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摘 要：随着新课程改革的不断深入，新型的教学模式已经在教育领域得到了稳固的发展，尤其是在小学数学教学中新型的教学模式-合作学习，已经得到了越来越大的应用推广。新型的合作学习模式，在一定程度上能够增加学生的学习兴趣，促进教师和学生自身能力的提升，同时小学数学教学中采用合作学习模式也符合当前大环境的教育发展。为了更好的在小学数学教学中推进合作学习模式，教师应努力提升自身素质，为学生的未来发展奠定夯实的基础。本文对小学数学中推进合作学习的途径进行了详细的分析和探讨，仅供参考。
关键词：小学数学教学;推进;合作学习;途径
引言：
在小学的所有学科当中，最令学生感到头疼的一门学科必然是数学。因为数学这门学科本身就是一门具有一定逻辑思维性和抽象性的基础类学科，所以大部分小学生对于学习数学都会感到有所困难的和缺乏学习兴趣。新的教学模式-合作学习的出现，就会对这一问题起到了重要的影响作用。“合作学习”是起源于十九世纪七十年代的一种新型学习方法，在教育领域中应用中，能夠充分的激发出学生的学习兴趣，同时促进师生之间有一个良好的感情交流，有利于学生的社会实践能力以及团结合作意识的提升。在当前的大环境教育理念下，合作学习正在不断的发展，因此更好的推进合作学习就显得至关重要。以下是笔者对此进行了相关分析。
一、现阶段合作学习中存在的问题
虽然现阶段的合作学习，已经在各个学校取得了突破进展，但当下的合作学习仍然存在着有待解决的问题。
（一）在学习中学生参与度不平衡
作为处在小学阶段的小学生来说，其性格特点都特别比较爱展现自我。例如：在学习数学过程中，学生就很少能够考虑到与合作群体中其他成员的内心感受，当把一个班级的学生分成多个小组，让各组成员在进行合作讨论的时候，对于数学成绩较为突出的学生，就会“滔滔不绝”的说出自己的想法，而对于那些数学成绩稍差的小组内其他成员，就无法说出自己的想法和观点，缺少说话发言的机会。经过长此以往，这些学生就会保持沉默，不爱表达自己的观点，便渐渐失去了自主积极学习和思考的能力，把老师布置下来的问题，更多的期待于小组中那些学习成绩好学生身上。这样做就会使小组内的学生学习成绩产生两级差异化，不利于学生的学习效率的提升。
（二）缺少自主合作学习能力和合作学习时间
在实际的课堂教学中，学生缺少自主合作学习的能力，而且合作的时间也严重不足。例如：在现阶段小学数学教学课堂中，班级学生几乎很少能够主动参与到合作中，只是在教师要求小组讨论、进行合作的时候，他们才进行合作，为了应付教师而去学习，这是一种被动的合作，这种合作缺乏主动性，会导致学生失去自主学习和思考的能力。此外学生的合作时间也严重不足，例如：教师往往在说出一个问题后，就立刻就让班级中的学生分成小组进行合作讨论，而进行合作讨论后不久，教师便要求学生停止合作。这就使得有时学生在合作进行“热烈”时，被教师突然打断，在一定程度上大大的减少学生的学习热情。所以现阶段教师应该加强培养学生自主合作学习的能力，并且要给学生有足够的合作学习时间。
二、推进小学数学教学中合作学习的途径
推进小学数学合作学习，需要讲求有效方法，而有效的方法也正是教师应该重点关注的内容。教师在掌握有效方法基础之上，对这些方法加以利用并不断的创新，使合作学习能够更好的被广泛使用。
（一）创新教学方法，丰富教学内容
当前小学数学教学课堂中，教师引用形象生动的事物，对其知识进行讲解是一种有效的方法。不仅可以减轻学生的负担，还可以避免学习中遇到的一些不必要的困难，同时也符合小学生阶段学生的身心特点。有利于创造积极的课堂的气氛，从而充分的调动学生的学习热情。例如在讲解《克和千克与吨》时，利用现实生活中的一些事物，如：“棉花”和”铁”的问题，让学生之间形成合作关系，各自发挥自己的想象力，以便于对重量进行一个大概的推断。再例如《认识时钟》时，按照班级学生进行分组，拿出实物钟表，让小组中成员进行合作讨论，把小组中各个成员的知识集中在一起进行分析，最后总结出一个统一的知识结论。这样有利于更好的推行合作学习。
（二）加强学生实践能力
“合作学习”先将学生分成若干个小组，在分组之后，教师要提前准备，符合学生各个阶段思维能力的一些数学测试题，供学生实践练习。教师所选的数学习题，其内容要与课堂教学内容紧密结合在一起。在测试后，要准备一些在考试中容易出现，并且学生容易犯错的习题加以讲解，使学生在错题中吸取经验教训，以便下次能够避免出现错误。这种实践训练不仅加强了学生的实践能力，同时使学生能够把所学的知识内容做好更好的实际应用。例如：在学习《轴对称》时，教师可以准备一些“筷子”和“橡皮筋”，让学生分成小组进行比赛，记录每组制作出对称图形的速度，并给予相应的奖励等。
结束语：
通过上述对合作学习中出现的问题和推进合作学习的途径，进行详细的分析和探讨。由此可见，推进合作学习的途径具有多样化，教师应在原有的途径基础上进行不断的完善与创新，才可以让合作学习更加深入人心，被学生所接受，这样不仅提升了自身素质，同时为学生的未来发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 曾周义.小学数学教学中小组合作学习活动的设计[J].新课程·中旬，2018（4）：156.
[2] 袁光荣.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].中外交流，2017（2）：254-255.
[3] 叶丹桂.浅谈初中数学课堂教学中的合作与探究[J].中外交流，2017（2）：272.
[4] 李俊霞.浅谈合作学习在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（19）：142.
关键词：小学数学教学;推进;合作学习;途径
引言：
在小学的所有学科当中，最令学生感到头疼的一门学科必然是数学。因为数学这门学科本身就是一门具有一定逻辑思维性和抽象性的基础类学科，所以大部分小学生对于学习数学都会感到有所困难的和缺乏学习兴趣。新的教学模式-合作学习的出现，就会对这一问题起到了重要的影响作用。“合作学习”是起源于十九世纪七十年代的一种新型学习方法，在教育领域中应用中，能夠充分的激发出学生的学习兴趣，同时促进师生之间有一个良好的感情交流，有利于学生的社会实践能力以及团结合作意识的提升。在当前的大环境教育理念下，合作学习正在不断的发展，因此更好的推进合作学习就显得至关重要。以下是笔者对此进行了相关分析。
一、现阶段合作学习中存在的问题
虽然现阶段的合作学习，已经在各个学校取得了突破进展，但当下的合作学习仍然存在着有待解决的问题。
（一）在学习中学生参与度不平衡
作为处在小学阶段的小学生来说，其性格特点都特别比较爱展现自我。例如：在学习数学过程中，学生就很少能够考虑到与合作群体中其他成员的内心感受，当把一个班级的学生分成多个小组，让各组成员在进行合作讨论的时候，对于数学成绩较为突出的学生，就会“滔滔不绝”的说出自己的想法，而对于那些数学成绩稍差的小组内其他成员，就无法说出自己的想法和观点，缺少说话发言的机会。经过长此以往，这些学生就会保持沉默，不爱表达自己的观点，便渐渐失去了自主积极学习和思考的能力，把老师布置下来的问题，更多的期待于小组中那些学习成绩好学生身上。这样做就会使小组内的学生学习成绩产生两级差异化，不利于学生的学习效率的提升。
（二）缺少自主合作学习能力和合作学习时间
在实际的课堂教学中，学生缺少自主合作学习的能力，而且合作的时间也严重不足。例如：在现阶段小学数学教学课堂中，班级学生几乎很少能够主动参与到合作中，只是在教师要求小组讨论、进行合作的时候，他们才进行合作，为了应付教师而去学习，这是一种被动的合作，这种合作缺乏主动性，会导致学生失去自主学习和思考的能力。此外学生的合作时间也严重不足，例如：教师往往在说出一个问题后，就立刻就让班级中的学生分成小组进行合作讨论，而进行合作讨论后不久，教师便要求学生停止合作。这就使得有时学生在合作进行“热烈”时，被教师突然打断，在一定程度上大大的减少学生的学习热情。所以现阶段教师应该加强培养学生自主合作学习的能力，并且要给学生有足够的合作学习时间。
二、推进小学数学教学中合作学习的途径
推进小学数学合作学习，需要讲求有效方法，而有效的方法也正是教师应该重点关注的内容。教师在掌握有效方法基础之上，对这些方法加以利用并不断的创新，使合作学习能够更好的被广泛使用。
（一）创新教学方法，丰富教学内容
当前小学数学教学课堂中，教师引用形象生动的事物，对其知识进行讲解是一种有效的方法。不仅可以减轻学生的负担，还可以避免学习中遇到的一些不必要的困难，同时也符合小学生阶段学生的身心特点。有利于创造积极的课堂的气氛，从而充分的调动学生的学习热情。例如在讲解《克和千克与吨》时，利用现实生活中的一些事物，如：“棉花”和”铁”的问题，让学生之间形成合作关系，各自发挥自己的想象力，以便于对重量进行一个大概的推断。再例如《认识时钟》时，按照班级学生进行分组，拿出实物钟表，让小组中成员进行合作讨论，把小组中各个成员的知识集中在一起进行分析，最后总结出一个统一的知识结论。这样有利于更好的推行合作学习。
（二）加强学生实践能力
“合作学习”先将学生分成若干个小组，在分组之后，教师要提前准备，符合学生各个阶段思维能力的一些数学测试题，供学生实践练习。教师所选的数学习题，其内容要与课堂教学内容紧密结合在一起。在测试后，要准备一些在考试中容易出现，并且学生容易犯错的习题加以讲解，使学生在错题中吸取经验教训，以便下次能够避免出现错误。这种实践训练不仅加强了学生的实践能力，同时使学生能够把所学的知识内容做好更好的实际应用。例如：在学习《轴对称》时，教师可以准备一些“筷子”和“橡皮筋”，让学生分成小组进行比赛，记录每组制作出对称图形的速度，并给予相应的奖励等。
结束语：
通过上述对合作学习中出现的问题和推进合作学习的途径，进行详细的分析和探讨。由此可见，推进合作学习的途径具有多样化，教师应在原有的途径基础上进行不断的完善与创新，才可以让合作学习更加深入人心，被学生所接受，这样不仅提升了自身素质，同时为学生的未来发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 曾周义.小学数学教学中小组合作学习活动的设计[J].新课程·中旬，2018（4）：156.
[2] 袁光荣.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].中外交流，2017（2）：254-255.
[3] 叶丹桂.浅谈初中数学课堂教学中的合作与探究[J].中外交流，2017（2）：272.
[4] 李俊霞.浅谈合作学习在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（19）：142.