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摘 要：讲课是一门艺术。一堂成功的课，不仅使学生获取知识和技能，同时也是一次艺术享受。教师要想将课讲好，讲课的方法和语言艺术尤为重要。本文针对高校青年教师讲课的弊端，论述了讲课的方法和语言艺术。
关键词：讲课方法；语言艺术；准确；优美
学校、社会和学生赋予高校青年教师更多的职责与功能，不但要教书育人，而且要进行学术研究、服务社会。青年教师的教学经验相对缺乏，却既要教学又要搞科研、教研，致使他们压力很大，精力不足，从而影响讲课的质量。
一、高校青年教师在讲课过程中易出现的问题与对策
高校青年教师是大学教师队伍中一支充满活力的新生力量，他们勤学好问，观念先进，富有朝气，是学校发展的希望。同时由于他们从事教学时间短，大多缺乏讲课经验，往往重“学”不重“术”，或重“技”不重“艺”，致使教学出力不讨好。青年教师易出现的问题主要表现在以下几个方面：一是照本宣科，脱离不开讲稿或电子课件。主要原因是对教材内容不熟悉，或者理解不透彻。二是讲课平铺直叙，四平八稳，没有节奏，致使课堂上出现学生睡觉的现象。三是讲课语病多，如发语词多用“那么”“为什么呢”，等等。四是语速太快，往往准备一节课的内容，半节课就讲完了。五是讲课语无伦次，出现内在逻辑方面的问题。六是讲课干巴巴的，枯燥乏味。这主要是因为教师知识积累量有限，不能举一反三，触类旁通。
青年教师要怎样才能解决以上问题，把所教课程讲好？怎样才能做到课堂语言富有艺术性？笔者认为应该从以下几个方面着手：
首先，对本专业知识结构要融会贯通，熟烂于心，这是关键。高校青年教师在教学中，最重要的角色是专业知识与技能的传授者。要认真钻研教材，吃透教材，要搞清楚教材的基本理论、基本观点、重点和难点，认真研究教材的体系和结构，把握好教材各章节之间的内在联系。
其次，对其他学科的知识有广泛、深入的认识和了解。要给学生一碗水，教师必备一桶水。教师在专业理论知识和技能方面，一定要技高一筹。
再次，要学习高等教育理论知识，学习好教育学、心理学等方面的知识，掌握科学的教学法。教学方法分两种，一种是传统的教学方法，另一种是多媒体教学手段。青年教师对多媒体很熟悉，做多媒体课件的能力往往胜于老年教师。但是他们却常常过多地依赖多媒体教学手段，把讲课的内容全都打上去，上课照着宣读，而很少采用传统的教学手段，有的青年教师甚至不在黑板上写一个字。高校青年教师作为专业知识与技能的传授者，必须认识到，传授专业知识与技能不只是把专业知识、技能直接灌输给学生，还应教给学生如何掌握这些专业知识与技能，使学生在接受专业知识与技能的过程中学会如何学习。
最后，就是要备学生。在学生的心目中，教师是一个无所不知的学者。高校青年教师在讲课的过程中，会遇到难以预测的来自学生的难题，渊博的知识是满足学生求知欲望、讲好课的基本条件。各级各类大学的学生的文化基础知识不尽相同，专业差异更为明显。青年教师一定要了解学生对基础知识的掌握程度和存在的主要问题，只有这样才能对症下药。
二、高校青年教师讲课的方法与语言艺术
讲课，包括讲课的方法（技术）和语言艺术两方面。语言是教师向学生传递知识、表达思想、交流情感的主要工具。科学准确、清晰流利、富于情感、生动优美的语言，才能吸引学生的注意力。一个老练的教师，不仅讲知识，讲学术，同时很讲究语言的艺术性，只有这样才能深受学生欢迎。教学是门艺术，听讲课好的教师的课，不仅可获得知识，更是一种艺术的享受。“台上十分钟，台下十年功”，的确如此。讲课功夫深的教师不仅讲出了知识，而且能深入浅出，通俗易懂，语言幽默，绘声绘色，表现出很高的讲课语言的艺术性，具有很强的感染力。
关于课堂语言，我认为要遵循以下十二个字的原则。
【1】直。开门见山，直截了当，切入课题，不落俗套。
【2】理。叙事说明，条理清楚，言之有物，全面周密。
【3】准。语言准确，吐字清晰，措辞得当，内容无误。
【4】序。由浅入深，循序渐进，层次分明，逻辑性强。
【5】博。引经据典，滔滔不绝，广闻博采，娓娓道来。
【6】新。观点独到，富有新意，视角新颖，别具个性。
【7】形。描人状物，绘声绘色，形象具体，情景逼真。
【8】感。语音语调，情真意切，真挚感人，有感染力。
【9】趣。穿插事例，善于比喻，语言幽默，妙趣横生。
【10】精。语句精练，言简意赅，惜话如金，点到为止。
【11】诱。循循善诱，举一反三，弦外有音，留有余地。
【12】美。语言朴实，语速适当，抑扬顿挫，优美动听。
上课千万不要有开场白和不必要的话，要实实在在，直接进入课题。当然，必要时也可“温故而知新”“后次复习前次的概念”，但不能占用时间长。
课堂教学语言应该是规范的，它主要表现在学术语言的规范性和发音吐字的规范性两大方面。学术语言的规范，务必符合学科的科学要求，避免歧义和不准确，但又要贴近学生，注意学生的可接受性，两者应相互统一，不能一味地追求专业术语的科学性，置学生的接受能力于不顾，同时也应防止为学生的易接受而不顾学术语言的规范性要求，造成一定程度上的科学性错误。另外，应提倡使用标准普通话进行教学，做到运用词语准确鲜明，表情达意优美亲切，遣词造句符合语法，避免语病，方言俚语只能作为点缀，标准的普通话应是课堂语言的主流。教学语言应做到书面语言口语化，口头语言书面化，两者有机结合，使教学语言具有活力和表现力。
教学语言的作用不应仅仅是将思维的结果交代给学生，更要通过点拨性语言、引导性语言去丰富学生的思维，培养学生的思维习惯，启发学生产生探究的欲望，培养学生善于思考的品质。启发性教学语言应做到发人深思，耐人寻味。言简意赅，言虽尽而意无穷，给学生留下思考的余地，唤起他们的无穷联想，这是培养学生思维能力的重要手段。
教学语言受到教学时间和教学空间的制约，不同的教学场合、不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学阶段，要求教师的教学语言是有所区别的。教学语言速度的合理、节奏的恰当、音量的大小、音调的高低等因素都将对教学效果起到不同的作用。讲课声音过小，坐在教室后面的学生听不清楚；讲课声音太大，教师讲课太费力，同时易产生噪音，既不好听，又易使学生困倦。有些教师讲课的声音很大，既费力，又容易使学生烦躁。讲课声音大小以学生都能听见为宜。若学生太多，那就运用多媒体教学手段，运用扩音设备。而扩音设备则要注意音响的质量和教室的收音设施，否则回音大，教学效果也不佳。
三、高校青年教师的成长的过程
教师的成长需要有个过程，要学会讲课也是有个过程的，笔者认为要会教学至少需要五年时间。过去，本科毕业生要晋升讲师一般需要五年时间，现在硕士研究生需要两年及以上时间才能有资格申报讲师。要教好书至少需要十年以上，而要成为一个教学名师则需要更长时间。一个好的教师对教材有一个认識的过程，而每教一遍都是对教材的深刻理解、深入挖掘和再创造。知识的积累也有个过程，即由少到多，由浅到深。对教学方法也有个实践——认识——再实践——再认识的过程。讲课的语言艺术同样有一个锻炼和提高的过程。因此，提高讲课艺术是一个不断历练的过程，要提升讲课语言的艺术水平，绝非一朝一夕所能解决，需要精益求精、持之以恒的精神。艺无止境，讲课的语言艺术也无止境。
四、结语
总之，刚参加工作不久、缺乏教学经验的高校青年教师，要主动自觉地向老教师请教，而老教师则应关心青年教师的成长，传、帮、带好青年教师，使其不断改进教学方法，提高讲课语言艺术水平，尽快适应教学。只有以老带新，新老互学，才能提高教学水平和质量。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]李彦瑾，王胜选.美术教学研究与作品赏析[M].北京：光明日报出版社，2015.
[3]杨建.教师课堂教学语言的特点与作用[J].天津市教科院学报，2014（6）.
作者简介：尚尚（1982— ），女，陕西绥德人，宝鸡职业技术学院艺术体育系教师，湖北工业大学艺术设计学院在读硕士生。
关键词：讲课方法；语言艺术；准确；优美
学校、社会和学生赋予高校青年教师更多的职责与功能，不但要教书育人，而且要进行学术研究、服务社会。青年教师的教学经验相对缺乏，却既要教学又要搞科研、教研，致使他们压力很大，精力不足，从而影响讲课的质量。
一、高校青年教师在讲课过程中易出现的问题与对策
高校青年教师是大学教师队伍中一支充满活力的新生力量，他们勤学好问，观念先进，富有朝气，是学校发展的希望。同时由于他们从事教学时间短，大多缺乏讲课经验，往往重“学”不重“术”，或重“技”不重“艺”，致使教学出力不讨好。青年教师易出现的问题主要表现在以下几个方面：一是照本宣科，脱离不开讲稿或电子课件。主要原因是对教材内容不熟悉，或者理解不透彻。二是讲课平铺直叙，四平八稳，没有节奏，致使课堂上出现学生睡觉的现象。三是讲课语病多，如发语词多用“那么”“为什么呢”，等等。四是语速太快，往往准备一节课的内容，半节课就讲完了。五是讲课语无伦次，出现内在逻辑方面的问题。六是讲课干巴巴的，枯燥乏味。这主要是因为教师知识积累量有限，不能举一反三，触类旁通。
青年教师要怎样才能解决以上问题，把所教课程讲好？怎样才能做到课堂语言富有艺术性？笔者认为应该从以下几个方面着手：
首先，对本专业知识结构要融会贯通，熟烂于心，这是关键。高校青年教师在教学中，最重要的角色是专业知识与技能的传授者。要认真钻研教材，吃透教材，要搞清楚教材的基本理论、基本观点、重点和难点，认真研究教材的体系和结构，把握好教材各章节之间的内在联系。
其次，对其他学科的知识有广泛、深入的认识和了解。要给学生一碗水，教师必备一桶水。教师在专业理论知识和技能方面，一定要技高一筹。
再次，要学习高等教育理论知识，学习好教育学、心理学等方面的知识，掌握科学的教学法。教学方法分两种，一种是传统的教学方法，另一种是多媒体教学手段。青年教师对多媒体很熟悉，做多媒体课件的能力往往胜于老年教师。但是他们却常常过多地依赖多媒体教学手段，把讲课的内容全都打上去，上课照着宣读，而很少采用传统的教学手段，有的青年教师甚至不在黑板上写一个字。高校青年教师作为专业知识与技能的传授者，必须认识到，传授专业知识与技能不只是把专业知识、技能直接灌输给学生，还应教给学生如何掌握这些专业知识与技能，使学生在接受专业知识与技能的过程中学会如何学习。
最后，就是要备学生。在学生的心目中，教师是一个无所不知的学者。高校青年教师在讲课的过程中，会遇到难以预测的来自学生的难题，渊博的知识是满足学生求知欲望、讲好课的基本条件。各级各类大学的学生的文化基础知识不尽相同，专业差异更为明显。青年教师一定要了解学生对基础知识的掌握程度和存在的主要问题，只有这样才能对症下药。
二、高校青年教师讲课的方法与语言艺术
讲课，包括讲课的方法（技术）和语言艺术两方面。语言是教师向学生传递知识、表达思想、交流情感的主要工具。科学准确、清晰流利、富于情感、生动优美的语言，才能吸引学生的注意力。一个老练的教师，不仅讲知识，讲学术，同时很讲究语言的艺术性，只有这样才能深受学生欢迎。教学是门艺术，听讲课好的教师的课，不仅可获得知识，更是一种艺术的享受。“台上十分钟，台下十年功”，的确如此。讲课功夫深的教师不仅讲出了知识，而且能深入浅出，通俗易懂，语言幽默，绘声绘色，表现出很高的讲课语言的艺术性，具有很强的感染力。
关于课堂语言，我认为要遵循以下十二个字的原则。
【1】直。开门见山，直截了当，切入课题，不落俗套。
【2】理。叙事说明，条理清楚，言之有物，全面周密。
【3】准。语言准确，吐字清晰，措辞得当，内容无误。
【4】序。由浅入深，循序渐进，层次分明，逻辑性强。
【5】博。引经据典，滔滔不绝，广闻博采，娓娓道来。
【6】新。观点独到，富有新意，视角新颖，别具个性。
【7】形。描人状物，绘声绘色，形象具体，情景逼真。
【8】感。语音语调，情真意切，真挚感人，有感染力。
【9】趣。穿插事例，善于比喻，语言幽默，妙趣横生。
【10】精。语句精练，言简意赅，惜话如金，点到为止。
【11】诱。循循善诱，举一反三，弦外有音，留有余地。
【12】美。语言朴实，语速适当，抑扬顿挫，优美动听。
上课千万不要有开场白和不必要的话，要实实在在，直接进入课题。当然，必要时也可“温故而知新”“后次复习前次的概念”，但不能占用时间长。
课堂教学语言应该是规范的，它主要表现在学术语言的规范性和发音吐字的规范性两大方面。学术语言的规范，务必符合学科的科学要求，避免歧义和不准确，但又要贴近学生，注意学生的可接受性，两者应相互统一，不能一味地追求专业术语的科学性，置学生的接受能力于不顾，同时也应防止为学生的易接受而不顾学术语言的规范性要求，造成一定程度上的科学性错误。另外，应提倡使用标准普通话进行教学，做到运用词语准确鲜明，表情达意优美亲切，遣词造句符合语法，避免语病，方言俚语只能作为点缀，标准的普通话应是课堂语言的主流。教学语言应做到书面语言口语化，口头语言书面化，两者有机结合，使教学语言具有活力和表现力。
教学语言的作用不应仅仅是将思维的结果交代给学生，更要通过点拨性语言、引导性语言去丰富学生的思维，培养学生的思维习惯，启发学生产生探究的欲望，培养学生善于思考的品质。启发性教学语言应做到发人深思，耐人寻味。言简意赅，言虽尽而意无穷，给学生留下思考的余地，唤起他们的无穷联想，这是培养学生思维能力的重要手段。
教学语言受到教学时间和教学空间的制约，不同的教学场合、不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学阶段，要求教师的教学语言是有所区别的。教学语言速度的合理、节奏的恰当、音量的大小、音调的高低等因素都将对教学效果起到不同的作用。讲课声音过小，坐在教室后面的学生听不清楚；讲课声音太大，教师讲课太费力，同时易产生噪音，既不好听，又易使学生困倦。有些教师讲课的声音很大，既费力，又容易使学生烦躁。讲课声音大小以学生都能听见为宜。若学生太多，那就运用多媒体教学手段，运用扩音设备。而扩音设备则要注意音响的质量和教室的收音设施，否则回音大，教学效果也不佳。
三、高校青年教师的成长的过程
教师的成长需要有个过程，要学会讲课也是有个过程的，笔者认为要会教学至少需要五年时间。过去，本科毕业生要晋升讲师一般需要五年时间，现在硕士研究生需要两年及以上时间才能有资格申报讲师。要教好书至少需要十年以上，而要成为一个教学名师则需要更长时间。一个好的教师对教材有一个认識的过程，而每教一遍都是对教材的深刻理解、深入挖掘和再创造。知识的积累也有个过程，即由少到多，由浅到深。对教学方法也有个实践——认识——再实践——再认识的过程。讲课的语言艺术同样有一个锻炼和提高的过程。因此，提高讲课艺术是一个不断历练的过程，要提升讲课语言的艺术水平，绝非一朝一夕所能解决，需要精益求精、持之以恒的精神。艺无止境，讲课的语言艺术也无止境。
四、结语
总之，刚参加工作不久、缺乏教学经验的高校青年教师，要主动自觉地向老教师请教，而老教师则应关心青年教师的成长，传、帮、带好青年教师，使其不断改进教学方法，提高讲课语言艺术水平，尽快适应教学。只有以老带新，新老互学，才能提高教学水平和质量。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]李彦瑾，王胜选.美术教学研究与作品赏析[M].北京：光明日报出版社，2015.
[3]杨建.教师课堂教学语言的特点与作用[J].天津市教科院学报，2014（6）.
作者简介：尚尚（1982— ），女，陕西绥德人，宝鸡职业技术学院艺术体育系教师，湖北工业大学艺术设计学院在读硕士生。