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一直以来，农村小学生习作教学是一块薄弱之地，学生怕写，教师也怕教。如何改善这一现状，也成了从事语文教学的老师们努力的方向。
经近几年的摸索实践，我个人认为：这就需要我们语文老师引导学生把目光放到生活中来，做生活的有心人，用课堂中学到的知识来描述生活，来反映生活，拉近语文与生活的关系。因为生活是习作的源泉，习作是生活的体现。
作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。唯有热爱生活，关注生活的人，才会绽放出习作的花朵，因而我要求自己做个生活的有心人，也要求我的学生做个生活的有心人，学会关注生活中的方方面面。
一、善用文本，以教助学，学以致用
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 是新课标总目标之一，学生的学习语文，运用语言文字的方法从哪里来，应从平时的学习中来，我们应善用文本，通过课堂上文本的学习，让学生了解常用的描写方法、修辞手法及常见的表达方式，并尝试运用到自己的写作中。因而，在和学生一起学习文本时，我们不应为掌握文本而教，应明确通过文本的学习，让学生学会什么。
如在教学小学语文S版三年级下册第四单元时，单元的写作要求是让学生写一封感谢信，以往我总是拿着文中的一篇文章，苦口婆心地跟同学们说什么是信的格式，写信时应注意什么，然而，大部分学生写作时错得最多的就是信的格式。在教学中，我结合《19十二次微笑》让学生明白什么是信的内容（你要跟别人说的话）；然后让学生先自学语文百花园中“阅读平台”的《给家乡孩子们的一封信》，了解信的格式，并尝试着替《17难忘的八个字》中的小女孩写一封感谢信给伦纳德老师；课堂上，让小组内的成员根据自己的了解，相互修改《给伦纳德老师的一封感谢信》，他们再次拥有了一次实践机会，也对信的格式有了更进一步的掌握，此时，我问她们：“小女孩因老师的一句话改变了自己，内心非常感谢伦纳德老师，你觉得在你的人生中，你最应该感谢谁？”我顺势让他们结合自己的生活实际，给自己家中的一个人写一封感谢信。结果，孩子们都毫无障碍的顺利完成了此次习作，写出了自己的真情实感。比之以往，有了质的飞跃。如此成果，怎不令人感到兴奋呢？
另外，结合文本教学，我还注重引导学生进行仿写训练。如在学《奇异的植物世界》课文时，我重点让学生了解了“移步换景”的写法外，还让他们了解到观察的方法不仅仅是看，还可用鼻子闻、用手摸、用嘴尝等方式来观察了解身边的事物。而后，让他们试着利用“移步换景”的方式去介绍自己熟悉的校园，或介绍自己去游玩过的美丽景区，鼓励他们在生活中，在大自然中充分调动自己的感官去观察了解身边的一切。
二、多积累，重鼓励，多表扬
“留心周圍事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”是《新课标》对小学中年级段写作的要求。我觉得三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。我发现学生虽有了切实生活的体验，也掌握了一定的观察方法，但写出来的习作却毫无美感，言语生涩，方言味重。这是由于他们所知词汇过少，运用语言能力不高造成的。如何改变这一不足？在平时的教学中，我注重引导学生对文中出现的好词佳句的积累，多读，甚至抄写。我布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，要求他们熟读成诵；鼓励他们多读课外书，要求他们每个星期要阅读至少两篇以上的好文章。并鼓励他们把新学到的好词佳句或新积累到的優美词汇运用到自己的习作中。不管学生写的作文内容怎样，字数多少，在批改作文时，我都善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬。只要能用上新学的好词佳句，即便他只用上了一个新学词或写出一个好句，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，以增强学生的写作信心和兴趣。同时还注重肯定学生的成果，张贴上墙。并鼓励学生间多相互交流，多了解自己的不足，不断学习，取长补短。
三、重视实践引导，拓展课堂空间，做生活的小作者
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”是《新课标》对第二学段写作的要求。在日常生活中，我除结合文本的学习，让学生掌握一定的语文知识外，十分重视实践引导，拓展课堂空间，发掘写作素材，利用好日记或周记，引导学生做生活的小作者。
如在S版小学语文三年级下册的第一组“语文大课堂”中，要求学生介绍春天的花，我带他们到大自然中去寻找春天的花的踪迹，我们找到了田野里最引人注目的油菜花，并仔细观察花，看、闻、听……相互交流对花的了解。有的还找到了瓜籽花（紫云英）、桃花……写时，他们笔尖流畅，自信满满，写出自己真实而又独特的感受。鼓励学生写真话，写实话，不正是我们《新课标》关于小学写作的重要理念吗？有了此般切实的引导，他们也懂得了如何去观察，如何去了解身边的一切，逐渐拓宽自己的视野，有了愈来愈多的新奇的发现，他们的习作也越趋丰富有趣，写出了自己在观察了解中、在生活体验中独特的感受。
我们的教学不应只是注重课堂内的听说读写，更应延展到课堂外，延伸到生活中，既要创新我们的教学理念，也要创新我们的教学模式，创新我们的教学内容。心的声音和情的体验是最真切的，我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感受生活。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。只有先做生活的有心人，才能释放学生的心灵，激活学生的灵感，让学生留心身边，体验生活，涌现表达的冲动和交流的愉快感，有了成功的尝试，才能激起表达的欲望，才能想写，爱写，乐写。
经近几年的摸索实践，我个人认为：这就需要我们语文老师引导学生把目光放到生活中来，做生活的有心人，用课堂中学到的知识来描述生活，来反映生活，拉近语文与生活的关系。因为生活是习作的源泉，习作是生活的体现。
作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。唯有热爱生活，关注生活的人，才会绽放出习作的花朵，因而我要求自己做个生活的有心人，也要求我的学生做个生活的有心人，学会关注生活中的方方面面。
一、善用文本，以教助学，学以致用
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 是新课标总目标之一，学生的学习语文，运用语言文字的方法从哪里来，应从平时的学习中来，我们应善用文本，通过课堂上文本的学习，让学生了解常用的描写方法、修辞手法及常见的表达方式，并尝试运用到自己的写作中。因而，在和学生一起学习文本时，我们不应为掌握文本而教，应明确通过文本的学习，让学生学会什么。
如在教学小学语文S版三年级下册第四单元时，单元的写作要求是让学生写一封感谢信，以往我总是拿着文中的一篇文章，苦口婆心地跟同学们说什么是信的格式，写信时应注意什么，然而，大部分学生写作时错得最多的就是信的格式。在教学中，我结合《19十二次微笑》让学生明白什么是信的内容（你要跟别人说的话）；然后让学生先自学语文百花园中“阅读平台”的《给家乡孩子们的一封信》，了解信的格式，并尝试着替《17难忘的八个字》中的小女孩写一封感谢信给伦纳德老师；课堂上，让小组内的成员根据自己的了解，相互修改《给伦纳德老师的一封感谢信》，他们再次拥有了一次实践机会，也对信的格式有了更进一步的掌握，此时，我问她们：“小女孩因老师的一句话改变了自己，内心非常感谢伦纳德老师，你觉得在你的人生中，你最应该感谢谁？”我顺势让他们结合自己的生活实际，给自己家中的一个人写一封感谢信。结果，孩子们都毫无障碍的顺利完成了此次习作，写出了自己的真情实感。比之以往，有了质的飞跃。如此成果，怎不令人感到兴奋呢？
另外，结合文本教学，我还注重引导学生进行仿写训练。如在学《奇异的植物世界》课文时，我重点让学生了解了“移步换景”的写法外，还让他们了解到观察的方法不仅仅是看，还可用鼻子闻、用手摸、用嘴尝等方式来观察了解身边的事物。而后，让他们试着利用“移步换景”的方式去介绍自己熟悉的校园，或介绍自己去游玩过的美丽景区，鼓励他们在生活中，在大自然中充分调动自己的感官去观察了解身边的一切。
二、多积累，重鼓励，多表扬
“留心周圍事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”是《新课标》对小学中年级段写作的要求。我觉得三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。我发现学生虽有了切实生活的体验，也掌握了一定的观察方法，但写出来的习作却毫无美感，言语生涩，方言味重。这是由于他们所知词汇过少，运用语言能力不高造成的。如何改变这一不足？在平时的教学中，我注重引导学生对文中出现的好词佳句的积累，多读，甚至抄写。我布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，要求他们熟读成诵；鼓励他们多读课外书，要求他们每个星期要阅读至少两篇以上的好文章。并鼓励他们把新学到的好词佳句或新积累到的優美词汇运用到自己的习作中。不管学生写的作文内容怎样，字数多少，在批改作文时，我都善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬。只要能用上新学的好词佳句，即便他只用上了一个新学词或写出一个好句，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得“我也会写”，以增强学生的写作信心和兴趣。同时还注重肯定学生的成果，张贴上墙。并鼓励学生间多相互交流，多了解自己的不足，不断学习，取长补短。
三、重视实践引导，拓展课堂空间，做生活的小作者
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”是《新课标》对第二学段写作的要求。在日常生活中，我除结合文本的学习，让学生掌握一定的语文知识外，十分重视实践引导，拓展课堂空间，发掘写作素材，利用好日记或周记，引导学生做生活的小作者。
如在S版小学语文三年级下册的第一组“语文大课堂”中，要求学生介绍春天的花，我带他们到大自然中去寻找春天的花的踪迹，我们找到了田野里最引人注目的油菜花，并仔细观察花，看、闻、听……相互交流对花的了解。有的还找到了瓜籽花（紫云英）、桃花……写时，他们笔尖流畅，自信满满，写出自己真实而又独特的感受。鼓励学生写真话，写实话，不正是我们《新课标》关于小学写作的重要理念吗？有了此般切实的引导，他们也懂得了如何去观察，如何去了解身边的一切，逐渐拓宽自己的视野，有了愈来愈多的新奇的发现，他们的习作也越趋丰富有趣，写出了自己在观察了解中、在生活体验中独特的感受。
我们的教学不应只是注重课堂内的听说读写，更应延展到课堂外，延伸到生活中，既要创新我们的教学理念，也要创新我们的教学模式，创新我们的教学内容。心的声音和情的体验是最真切的，我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感受生活。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。只有先做生活的有心人，才能释放学生的心灵，激活学生的灵感，让学生留心身边，体验生活，涌现表达的冲动和交流的愉快感，有了成功的尝试，才能激起表达的欲望，才能想写，爱写，乐写。