课前预习是语文阅读教学的重要环节之一，也是学生自学能力发展的必要途径。课前预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、质疑和思考的主动求知过程。
　　一、有效的预习作业设计
　　有效的预习作业设计，一是有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二是有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，提高语文课堂教学的质量。而目前的语文预习作业设计过于模式化甚至僵化，学生渐渐对预习作业失去兴趣。再加上门类繁多的学习辅导用书，学生对预习作业应付的多，怠于思考，没有了个性，缺少了创意。
　　预习刚开始，设计的作业简单些，随着预习方法的熟练，知识的丰富，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。
　　二、教会预习方法
　　方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，教会学生预习的方法。教给学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。
　　三、培养学生预习的习惯
　　学生形成一定的预习能力之后，我們还要注意良好习惯的养成。具体操作过程中，应做好以下几点。
　　第一，开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。
　　第二，组织学生开展预习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。教师可以利用一些语文活动课，组织“预习经验师生交流”，让学生达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。只要我们能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。
　　第三，重视反馈评价，提升预习兴趣。对于学生的预习要重视检查，及时表扬，让其体验成功，树立自信。对预习做得好的、能大胆质疑的同学及时加以肯定。对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。
　　总之，语文预习多在课外，看似较难调控，只有教师善于思考，敢于实践，切实落实预习作业有效、指导预习方法到位、培养和提升学生预习的兴趣，才能有预习作业高质量地完成，为有效课堂打下扎实的基础。