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近几年来，随着新课程改革的步伐一路走来，教师们围绕一个共同的目标——不懈地追求“高效课堂”。语文素养的核心就在于阅读。如何通过小学语文课堂落实阅读教学，是值得我们一线老师深入思考和研究的问题。今天，我就围绕“ 如何为农村小学生开启阅读教学的一扇窗”这个问题进行了实践与探究。
一、兴趣——打开学生的阅读之窗
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为语文老师，首先要培养学生喜爱阅读。学生有了阅读兴趣，就因势利导鼓励学生积极去阅读，让他们从阅读中寻找无限乐趣，享受学有所获的快乐。
首先，让小学生接触课文时，要多读文本，在读中画重点句子和难理解的词语，还找出优美的句子。然后老师领读、示范读、分角色读、表演读等。然后，让学生自己读，培养语感，找到兴趣至为重要。
如在教《卖火柴的小女孩》一文时，我设计的教学程序是：看视频——谈感受——演故事——谈体会。“你喜欢文中的小女孩吗？为什么？现在她和你成为了好朋友，你有什么话对小女孩说吗？课堂气氛马上活跃起来，激发了孩子们阅读的欲望，纷纷举手抢着回答。这样，有效地激发了孩子们主动参度，还培养了他们的阅读兴趣。
二、方法——引领学生走进阅读大门
我们要教给他们阅读的方法，让他们成为一个会阅读的孩子。首先，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成阅读动笔、阅读思考的良好习惯，从而到达阅读效果。
如《鲁滨逊漂流记》一文时，首先，让同学们快速阅读一篇，以便理解整篇课文内容，接着细读感知主要内容。接着，要求同学们找出每段的小标题。然后，感悟每个内容等。采用了以分析人物语言为主，想象人物语言为辅的手段组织教学，简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会作者写作的巧妙之处。
如在学习六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》时，首先学习第一课《诗经.采薇》，让学生在小组内交流学习，并讨论你是怎样理解诗歌的内容、感受到其中的含义等。老师交给他们的学习方法，以一牵十，给学生自主学习的平台，要求学生带着问题和方法去学习剩下的诗歌，从而感受到老师一边牵大胆放，这样训练小学生阅读创新的能力。最后，布置学生自己编诗歌，并在班里举办诗歌朗诵比赛和手抄报比赛，让学生有一个创新和表现的计划，既培养了他们的创新思维，又增强了他们的表演力。从而达到阅读的预期效果。
三、氛围——诱发学生阅读的慧根
我们要为学生创设有效的阅读氛围，给他们良好的阅读环境是最重要的。
如在学习《西门豹》时，大力的渲染气氛、创设情境。通过播放音乐，烘托出此时氛围，让学生体会西门豹复杂的内心世界，感受他的良苦用心，为什么西门豹要站那么久，是学生体会出多站一会儿，就是为了让那些官绅不堪惊吓最终将巫婆和官绅头子的阴谋和盘托出，让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，让更多的人不要再迷信，不要给蛊惑。真正理解人祸的根源所在。
我设计以下阅读教学步骤：（1）初读课文，整体感知，把握中心。（2）细读课文，抓住重点，表现中心。（3）熟读课文，揣摩深思，领悟中心。（4）结合实际，谈谈感受，悟出道理。徐特立说过：“不动笔墨不读书”。所以，阅读时要求学生勤动笔勤思考，抓住重点、深入理解、做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。（5）让学生朗颂一篇自己喜欢的文章。同学们随你一起沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而培养学生阅读的能力。这样既教给阅读方法，又培养了阅读能力，达到学以致用。
四、评价——打开学生阅读的通道
阅读教学是小学生阅读的起步阶段，所有要从小学抓起，为他们未来的阅读打好基础，涂好底色，为提高学生的人文素养作铺垫。因此，我们在教学中要根据班级学生实际，有目的地进行阅读训练，每节课都要有计划进行训练，这样才能做到知识和能力目标落实到课堂。
第一，以生活经验为素材，创设阅读环境；评价中还要注意发挥学生的主体性、主动性和创造性，使学生在阅读过程中不断体验进步与成功，激励自我，建立自信，促进学习。
第二，制作合适的扩展阅读记录表，可以充分调动学生参与评价的积极性，增强学生提高自身阅读技巧的能动性，创造宽松、和谐的阅读氛围。
第三，挖掘小学阅读的潜在课程：我校定于每周三午读进行全校性的阅读课，利用班级图书角，学生自捐的书籍以及学校分配到班的书籍进行漂流，让每一位学生都享受到美美得阅读大餐。
第四，采用延迟或其他评价方式，旨在再发并保持学生学习的兴趣，如在阅读评价当中，以兴趣为出发点，从习惯培养开始，开展阶段性的鼓励评價或目标评价，以保持学生阅读持久性。
总之，语文阅读评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，以促进学生主动积极地探索阅读方法，增强阅读的自信心。
“以学生为中心，以阅读为主线，构建高效课堂”的教学研究实实在在地走进了校园，融进了教师的教学生活，在《评价标准》的解读下，给我们一种“柳暗花明又一村”的感觉，它能帮助语文老师提高课堂的效率起到了不可估量的促进作用。那么我们的语文阅读教学必定绽放异彩！
一、兴趣——打开学生的阅读之窗
俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为语文老师，首先要培养学生喜爱阅读。学生有了阅读兴趣，就因势利导鼓励学生积极去阅读，让他们从阅读中寻找无限乐趣，享受学有所获的快乐。
首先，让小学生接触课文时，要多读文本，在读中画重点句子和难理解的词语，还找出优美的句子。然后老师领读、示范读、分角色读、表演读等。然后，让学生自己读，培养语感，找到兴趣至为重要。
如在教《卖火柴的小女孩》一文时，我设计的教学程序是：看视频——谈感受——演故事——谈体会。“你喜欢文中的小女孩吗？为什么？现在她和你成为了好朋友，你有什么话对小女孩说吗？课堂气氛马上活跃起来，激发了孩子们阅读的欲望，纷纷举手抢着回答。这样，有效地激发了孩子们主动参度，还培养了他们的阅读兴趣。
二、方法——引领学生走进阅读大门
我们要教给他们阅读的方法，让他们成为一个会阅读的孩子。首先，引导他们如何读写并存、读悟结合，从而养成阅读动笔、阅读思考的良好习惯，从而到达阅读效果。
如《鲁滨逊漂流记》一文时，首先，让同学们快速阅读一篇，以便理解整篇课文内容，接着细读感知主要内容。接着，要求同学们找出每段的小标题。然后，感悟每个内容等。采用了以分析人物语言为主，想象人物语言为辅的手段组织教学，简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会作者写作的巧妙之处。
如在学习六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》时，首先学习第一课《诗经.采薇》，让学生在小组内交流学习，并讨论你是怎样理解诗歌的内容、感受到其中的含义等。老师交给他们的学习方法，以一牵十，给学生自主学习的平台，要求学生带着问题和方法去学习剩下的诗歌，从而感受到老师一边牵大胆放，这样训练小学生阅读创新的能力。最后，布置学生自己编诗歌，并在班里举办诗歌朗诵比赛和手抄报比赛，让学生有一个创新和表现的计划，既培养了他们的创新思维，又增强了他们的表演力。从而达到阅读的预期效果。
三、氛围——诱发学生阅读的慧根
我们要为学生创设有效的阅读氛围，给他们良好的阅读环境是最重要的。
如在学习《西门豹》时，大力的渲染气氛、创设情境。通过播放音乐，烘托出此时氛围，让学生体会西门豹复杂的内心世界，感受他的良苦用心，为什么西门豹要站那么久，是学生体会出多站一会儿，就是为了让那些官绅不堪惊吓最终将巫婆和官绅头子的阴谋和盘托出，让更多的老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，让更多的人不要再迷信，不要给蛊惑。真正理解人祸的根源所在。
我设计以下阅读教学步骤：（1）初读课文，整体感知，把握中心。（2）细读课文，抓住重点，表现中心。（3）熟读课文，揣摩深思，领悟中心。（4）结合实际，谈谈感受，悟出道理。徐特立说过：“不动笔墨不读书”。所以，阅读时要求学生勤动笔勤思考，抓住重点、深入理解、做好摘录、记好笔记，并及时写下心得体会。（5）让学生朗颂一篇自己喜欢的文章。同学们随你一起沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而培养学生阅读的能力。这样既教给阅读方法，又培养了阅读能力，达到学以致用。
四、评价——打开学生阅读的通道
阅读教学是小学生阅读的起步阶段，所有要从小学抓起，为他们未来的阅读打好基础，涂好底色，为提高学生的人文素养作铺垫。因此，我们在教学中要根据班级学生实际，有目的地进行阅读训练，每节课都要有计划进行训练，这样才能做到知识和能力目标落实到课堂。
第一，以生活经验为素材，创设阅读环境；评价中还要注意发挥学生的主体性、主动性和创造性，使学生在阅读过程中不断体验进步与成功，激励自我，建立自信，促进学习。
第二，制作合适的扩展阅读记录表，可以充分调动学生参与评价的积极性，增强学生提高自身阅读技巧的能动性，创造宽松、和谐的阅读氛围。
第三，挖掘小学阅读的潜在课程：我校定于每周三午读进行全校性的阅读课，利用班级图书角，学生自捐的书籍以及学校分配到班的书籍进行漂流，让每一位学生都享受到美美得阅读大餐。
第四，采用延迟或其他评价方式，旨在再发并保持学生学习的兴趣，如在阅读评价当中，以兴趣为出发点，从习惯培养开始，开展阶段性的鼓励评價或目标评价，以保持学生阅读持久性。
总之，语文阅读评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，以促进学生主动积极地探索阅读方法，增强阅读的自信心。
“以学生为中心，以阅读为主线，构建高效课堂”的教学研究实实在在地走进了校园，融进了教师的教学生活，在《评价标准》的解读下，给我们一种“柳暗花明又一村”的感觉，它能帮助语文老师提高课堂的效率起到了不可估量的促进作用。那么我们的语文阅读教学必定绽放异彩！