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在多年的教学研究中，我经历过无数次抽丝剥茧般的艰难“磨课”，欣赏过无数个课堂上妙趣横生的精彩瞬间，也见证了众多老师在课堂磨砺中成功、成长、成才的完美蝶变。就在前不久，我校吕敏芳、毛绘老师共同执教的“The Bird”，荣获四川省英语课堂教学竞赛一等奖！好课是怎样“炼”成的呢？下面就借这节课背后的故事，谈谈个人观点。
一、学习——不遗余力
好课是教师教学智慧、教学经验和教学艺术的结晶。而这种智慧、经验与艺术的自我超越、更新，不仅需要孜孜以求的探索，还需要如饥似渴的学习，需要教师随时关注课堂之外的“风景”。 吕敏芳、毛绘两位老师就是善于看“风景”的人。
她们好读书，一是博览群书，在阅读中丰富知识、拓宽视野，总能给人以博学多才、谈吐不凡的印象。二是看业务书籍，教学专著、杂志、资料，是她们生活的好伙伴，书中的名师成了她们教学中效仿的对象。
她们善思考。每一个外出听课观摩的机会，她们都积极把握、报名参加；每一次校内外教学展示、讲座交流，她们都争取上台。在教学反思的平台上，她们是那么的投入、那么的专注。她们在常态中追求生命课堂，在思考中收获、提高，不断走向成熟。
她们勤跑路。本次赛课使用的是澳洲绘本教材，大家一片茫然。一次偶然的机会，她们认识了一位成都培训学校的老师。“我们能不能到你们学校来听课？”她们不怕路途遥远的学习劲儿感动了对方。接连好多天，她们一走下讲台、放下课本，便马不停蹄地驱车赶往成都，走进培训学校的课堂，去聆听绘本教学，去感受不一样的精彩。遇上堵车，来不及吃晚饭，她们便在返回途中啃点干粮；自己的车限行，她们便请同学、好友帮忙，捎上一程。每一次前往，她们都满怀期待，讨论预设教学流程与方式；每一次归途，她们都谈论收获，思考借鉴。就这样，形成了她们教学设计的雏形。
二、打磨——精益求精
“好课”是在实践中熔炼出来的，没有任何捷径可走。上出好课，需要老师对教材、学生、教法等统筹兼顾，不断寻求课堂教学的新突破，打磨出“精当”“精致”的教学设计。
“The Bird”一课的教学方案来自于我校英语教研组的集体智慧。从拿到教材到最后参赛，历经了两个多月艰辛的磨课。研讨、试教、再研讨、再试教……十多次课堂实践，台上台下共同关注学生生成，即时记下设计灵感；无数次遭遇“冷场”，所有人都在反思如何应对，新的方案在各自头脑中形成；无数次集体讨论，思维碰撞，一词一句、一招一势，大家踊跃发言、示范，忘记了时间……
一本教材、几张图片、一段录音，这仅有的教学资源，如何调动学生参与的积极性呢？经过几番的头脑风暴，有人提出了大胆的设想：课文听起来比较抽象，“演”不就更形象、更有吸引力了吗？大家一拍即合，以角色表演的形式，再现生动有趣的故事情景，新颖、有趣！可是，谁来演呢？让上课的学生演？还没学的课文，就让表演，势必提前训练，课堂展示不真实！让高年级的学生演？不知还有多少次的试教，影响孩子正常上课，不现实！“表演就是给学生语音、语调的示范，老师来演行吗？”又一轮热烈的讨论开始了。大家一致认为，一个老师担任主教，另一个老師扮演鸟儿？“鸟儿”适时出场，知识性与趣味性结合，又便于操作，可行！
语言示范的问题解决了，孩子们怎么学？仅仅停留于看、听、说、练？如何让孩子主动地学习语言？集体思维碰撞的火花，凝成了“以活动贯穿始终”的教学思路。观看表演、复述故事，选择材料装饰鸟巢、谈论鸟巢……让孩子们在丰富的活动中完成语言知识的学习和思维能力的建构。每一个环节，目标都是那么明确；每一项活动，孩子们的参与都是那么主动、自然。
磨课的过程是艰辛的，收获的果实却是甜美的。本堂课的设计，亮点很多：“打破了传统的英语教学模式，由主教和副教进行教学，大大提高了课堂效益”“兴趣引领，拓展了孩子思维的宽度和深度”“评价方式多样、实用、有效”“融入环保概念，科普自然知识，注重批判性思维，培养了孩子的英语核心素养”……
三、美化——一丝不苟
好课，尤其是好的公开课，不仅要有引思启智的“内在美”，还要有赏心悦目的“外在美”。课堂上给学生观察的每一件物品，给听课老师欣赏的每一个画面、每一段声音，都要尽可能地美。
“The Bird”一课“外在美”的打造，可谓下了一番功夫。第一是老师的教态美、声音美。为了打造自然、优美的教态，英语组全体成员齐上阵，示范、表演，观赏、建议；为了达到声音甜美、语音语调精準，两位老师在大家面前反复进行朗读、模仿、操练，一次次暴露不足，又一次次得以完善。
第二是教具美、学具美。课堂板书以张贴图片、短语为主，色彩搭配结合课文内容，字体大小适中、醒目，摆放位置恰当而有整体的美感。教学中，“鸟儿”表演寻找的材料都事先隐藏在教室的某个角落，每一个出现都很亮眼，都能激起孩子们表达的欲望。小组活动装饰鸟巢的环节，使用的材料五颜六色而又各具特色，呈现出不同的装饰效果，孩子们的作品美不胜收，汇报更是精彩。
第三是服装美、情境美。老师的服装务必讲究而不做作，要考虑到与学生服饰、教具色彩、教学内容与风格的和谐搭配。学生的校服以蓝色调为主，吕老师的服装以红色为主，发型简单、大方；“鸟儿”毛老师的服装为可爱的卡通小鸟外衣。有人提出：有“鸟儿”的表演，就应该有情境的再现；有装饰鸟巢的活动，就应该有放鸟巢的树杈。于是，教室里又有了“草坪”“栅栏”“花架”“树”及气球等装饰起来的一方天地，让孩子们一上课就被带入了优美的故事情境。
第四是课件美、画面美。课件的设计、制作，不仅要适用，还要美观，因为美的课件更能吸引学生，激发学习兴趣，更能培养孩子感受美、欣赏美的能力。本课的课件，经历无数次的修改，从内容的呈现到插图的选择，从字体颜色、大小到动画的插入与播放，从画面到声音，从整体效果到细节美化，每一个动作都力求“更美”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”当师生精彩的课堂表现赢得全场愉快的笑声时，当无数录影机、照相机聚焦她们身上时，她们成功了！回顾一节好课的磨砺过程，我久久地被感动着，感动之余，记下这个故事，望更多的老师参与到教学研究中来，在磨砺中更快、更稳地成长，在磨砺中学会轻盈地飞翔于教学的天空。
一、学习——不遗余力
好课是教师教学智慧、教学经验和教学艺术的结晶。而这种智慧、经验与艺术的自我超越、更新，不仅需要孜孜以求的探索，还需要如饥似渴的学习，需要教师随时关注课堂之外的“风景”。 吕敏芳、毛绘两位老师就是善于看“风景”的人。
她们好读书，一是博览群书，在阅读中丰富知识、拓宽视野，总能给人以博学多才、谈吐不凡的印象。二是看业务书籍，教学专著、杂志、资料，是她们生活的好伙伴，书中的名师成了她们教学中效仿的对象。
她们善思考。每一个外出听课观摩的机会，她们都积极把握、报名参加；每一次校内外教学展示、讲座交流，她们都争取上台。在教学反思的平台上，她们是那么的投入、那么的专注。她们在常态中追求生命课堂，在思考中收获、提高，不断走向成熟。
她们勤跑路。本次赛课使用的是澳洲绘本教材，大家一片茫然。一次偶然的机会，她们认识了一位成都培训学校的老师。“我们能不能到你们学校来听课？”她们不怕路途遥远的学习劲儿感动了对方。接连好多天，她们一走下讲台、放下课本，便马不停蹄地驱车赶往成都，走进培训学校的课堂，去聆听绘本教学，去感受不一样的精彩。遇上堵车，来不及吃晚饭，她们便在返回途中啃点干粮；自己的车限行，她们便请同学、好友帮忙，捎上一程。每一次前往，她们都满怀期待，讨论预设教学流程与方式；每一次归途，她们都谈论收获，思考借鉴。就这样，形成了她们教学设计的雏形。
二、打磨——精益求精
“好课”是在实践中熔炼出来的，没有任何捷径可走。上出好课，需要老师对教材、学生、教法等统筹兼顾，不断寻求课堂教学的新突破，打磨出“精当”“精致”的教学设计。
“The Bird”一课的教学方案来自于我校英语教研组的集体智慧。从拿到教材到最后参赛，历经了两个多月艰辛的磨课。研讨、试教、再研讨、再试教……十多次课堂实践，台上台下共同关注学生生成，即时记下设计灵感；无数次遭遇“冷场”，所有人都在反思如何应对，新的方案在各自头脑中形成；无数次集体讨论，思维碰撞，一词一句、一招一势，大家踊跃发言、示范，忘记了时间……
一本教材、几张图片、一段录音，这仅有的教学资源，如何调动学生参与的积极性呢？经过几番的头脑风暴，有人提出了大胆的设想：课文听起来比较抽象，“演”不就更形象、更有吸引力了吗？大家一拍即合，以角色表演的形式，再现生动有趣的故事情景，新颖、有趣！可是，谁来演呢？让上课的学生演？还没学的课文，就让表演，势必提前训练，课堂展示不真实！让高年级的学生演？不知还有多少次的试教，影响孩子正常上课，不现实！“表演就是给学生语音、语调的示范，老师来演行吗？”又一轮热烈的讨论开始了。大家一致认为，一个老师担任主教，另一个老師扮演鸟儿？“鸟儿”适时出场，知识性与趣味性结合，又便于操作，可行！
语言示范的问题解决了，孩子们怎么学？仅仅停留于看、听、说、练？如何让孩子主动地学习语言？集体思维碰撞的火花，凝成了“以活动贯穿始终”的教学思路。观看表演、复述故事，选择材料装饰鸟巢、谈论鸟巢……让孩子们在丰富的活动中完成语言知识的学习和思维能力的建构。每一个环节，目标都是那么明确；每一项活动，孩子们的参与都是那么主动、自然。
磨课的过程是艰辛的，收获的果实却是甜美的。本堂课的设计，亮点很多：“打破了传统的英语教学模式，由主教和副教进行教学，大大提高了课堂效益”“兴趣引领，拓展了孩子思维的宽度和深度”“评价方式多样、实用、有效”“融入环保概念，科普自然知识，注重批判性思维，培养了孩子的英语核心素养”……
三、美化——一丝不苟
好课，尤其是好的公开课，不仅要有引思启智的“内在美”，还要有赏心悦目的“外在美”。课堂上给学生观察的每一件物品，给听课老师欣赏的每一个画面、每一段声音，都要尽可能地美。
“The Bird”一课“外在美”的打造，可谓下了一番功夫。第一是老师的教态美、声音美。为了打造自然、优美的教态，英语组全体成员齐上阵，示范、表演，观赏、建议；为了达到声音甜美、语音语调精準，两位老师在大家面前反复进行朗读、模仿、操练，一次次暴露不足，又一次次得以完善。
第二是教具美、学具美。课堂板书以张贴图片、短语为主，色彩搭配结合课文内容，字体大小适中、醒目，摆放位置恰当而有整体的美感。教学中，“鸟儿”表演寻找的材料都事先隐藏在教室的某个角落，每一个出现都很亮眼，都能激起孩子们表达的欲望。小组活动装饰鸟巢的环节，使用的材料五颜六色而又各具特色，呈现出不同的装饰效果，孩子们的作品美不胜收，汇报更是精彩。
第三是服装美、情境美。老师的服装务必讲究而不做作，要考虑到与学生服饰、教具色彩、教学内容与风格的和谐搭配。学生的校服以蓝色调为主，吕老师的服装以红色为主，发型简单、大方；“鸟儿”毛老师的服装为可爱的卡通小鸟外衣。有人提出：有“鸟儿”的表演，就应该有情境的再现；有装饰鸟巢的活动，就应该有放鸟巢的树杈。于是，教室里又有了“草坪”“栅栏”“花架”“树”及气球等装饰起来的一方天地，让孩子们一上课就被带入了优美的故事情境。
第四是课件美、画面美。课件的设计、制作，不仅要适用，还要美观，因为美的课件更能吸引学生，激发学习兴趣，更能培养孩子感受美、欣赏美的能力。本课的课件，经历无数次的修改，从内容的呈现到插图的选择，从字体颜色、大小到动画的插入与播放，从画面到声音，从整体效果到细节美化，每一个动作都力求“更美”。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”当师生精彩的课堂表现赢得全场愉快的笑声时，当无数录影机、照相机聚焦她们身上时，她们成功了！回顾一节好课的磨砺过程，我久久地被感动着，感动之余，记下这个故事，望更多的老师参与到教学研究中来，在磨砺中更快、更稳地成长，在磨砺中学会轻盈地飞翔于教学的天空。