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摘要：数学学习效率在一定程度上可以表现学生最近的努力程度，以及对最近所学知识的掌握情况，同时可以影响到学生的升学情况，也是证明教师教学能力的一个途径。因此教师会非常重视学生数学学习效率的提高，会采用各种各样的措施来从学生对数学知识的掌握，提高学生的数学学习效率，但是不当的教学方法反而会拖累课堂进度，导致学生学习效率有所波动，教师需要采取正确的措施方能提高学生的数学学习效率。
关键词：小学数学;数学学习效率;改变方式;增强能力;加强练习;纠正心态
数学学习效率的提高不仅仅是教师所关注的要点，也是家长非常关心的一件事情，因为家长只能够通过最终的实习学习效率来判断生的学习情况，也可以说最终的学习效率是交给家长的一份答卷。在本篇文章中，我结合多年教学经验，从改变单一的讲解方式、增强学生计算能力、加强练习质量、纠正考试心态这四个角度来阐述提高学生数学学习效率的有效措施，希望我的意见对各位教师有所帮助。
一、改变单一讲解方式
课堂学生获取知识来源的主体部分，如果在课堂教学中教师的讲解不如人意，无法将数学知识传授给学生，那么学生在考试的时候自然而然地就无法获得一个满意的学习效率。在大多数情况下，学生课堂学习效率低下都是因为教师讲解过于单调，学生对课堂学习提不起兴趣，所以教师需要改变单一的讲解方式，增强课堂质量为学生提供一个良好的学习环境，让学生在数学课堂中不断地学习新的知识。
例如，在进行讲解“图形的运动（一）”这一节内容时，我不会只用语言来向学生描述轴对称图形的基本特征，因为这样会让学生感到枯燥无聊，让学生提前准备好一些正方形剪纸，一起动手来探究这些轴對称图形的几个特点。首先我会让学生将手中的正方形对折起来，中间的那条折痕便是我们所说的对称轴，然后我会让学生自己思考，给你一张纸如何剪出一个轴对称图形呢？我会让学生小组讨论，并给学生提供工具，让学生动手剪一个轴对称图形。这样结合实物图进行讲解可以让学生对轴对称图形有着更为清晰的认知，并且这种教学方式还有一个优势便是学生对课堂学习的兴趣非常浓厚，这就导致学生的学习效率非常高，对于知识点的记忆很牢固，这也就有效地提高了学生的学习学习效率。
二、增强学生计算能力
计算是数学的基础，如果一个学生的计算能力过差，哪怕他懂得这道题目应该如何进行计算，最终的结果仍然可能是错误的，也就体现了计算能力在数学学习中的重要性。所以教师需要有意识的加强学生的计算能力，首先在课堂上要详细的讲解计算原理，然后为学生提供练习的题目，加强学生的练习数量，这样双管齐下才能最大程度的提高学生计算的正确率，从而间接的提高学生数学学习效率。
例如，在进行讲解“小数除法”这一节内容时，我会严格地要求学生，因为这些基础计算是数学学习中最为基础的部分，如果连计算这项技能都无法掌握，就更别提在考试中获取高分这个目标了，所以在这节课中我会严格要求学生力求让每一位学生都掌握小数除法的计算技巧。其实小数除法的计算方式和整数除法非常相似，所以学生学习起来还是比较容易的，所以我更多的是让学生在一道道题目练习中熟悉小数计算的方式，并且使学生的计算能力在一次次的练习中得到锻炼。学生总是容易忽视计算这个基础知识，反而更加重视高难度题目的练习，但是计算就像是一栋楼的地基，如果地基不够深那么就无法建造高楼大厦，所以教师需要重视加强学生的计算能力。
三、加强学生练习质量
很多教师为了提高学生的学习学习效率而加强了学生的练习量，让学生苦苦挣扎于题海之中，这其实就是走入了一个思维误区，题海战术对于提高学生的学习学习效率无疑是有效的，但是这种有效却是建立在学生用心完成题目的情况下。而为了学习效率盲目地增加学生的练习数量，反而会降低学生写题的质量，甚至还有可能让学生产生厌学心理，所以教师越是在意学生的数学学习效率，就越是要注重学生完成题目的质量，这样才能循序渐进地提高学生的数学学习效率。
例如，在进行讲解“多边形的面积”这一节内容时，我会在讲解完面积计算公式之后让学生进行相应的练习，在练习中不断提高自己，但是这种机械性的练习并没有起到提高学生的效果，因为我发现同样的题目学生第一遍做错但是第二遍第三遍仍然出现错误。所以我会尽快更改我的教学计划，并不追求练习的数量而是追求练习的质量，让学生将自己做错的题目重新再写一遍，加深学生的印象让学生在遇到类似的题目时可以顺利地解答，这样虽然学生没有进行大量的练习，但是却一点点地查缺补漏，不断地完善自己，同样可以达到提升学习效率的目的。所以教师不能一味地追求练习的数量而忽略了学生完成练习的质量，而是要在二者之间寻求一个平衡点，如此方可有效地提高学生的数学学习效率。
四、纠正学生考试心态
考试对于大多数的小学生来说都宛若一个噩梦，很多学生在平常的作业以及小测试中能够完美地解答出正确答案，但是到了考场上因为紧张等因素反而无法发挥自己全部的水平。适当的紧张可以提高学生的专注力，但是过度的紧张反而会造成学生考场的失利，教师需要纠正学生的这种心态，让学生对考试不再有恐惧心理，在考场上发挥自己百分之百的实力，得到一个优异的数学学习效率。
例如，在进行讲解“数学广角——植树问题”这一节内容时，我会耐心地向学生讲解植树问题计算原理，虽然这个问题看似十分困难，但是经过我的讲解学生可以顺利地完成一些简单的问题。但是有些学生在考试时过于紧张脑子一片空白，导致原本可以轻易解答正确的题目都出现或这或那的问题，这其实是学生对考试的害怕、抗拒等潜意识造成的。为了减少学生对考试的排斥，使学生在考试时发挥自己正常水平，我会在平时组织一些小考试，让学生逐渐适应考试的节奏，让学生慢慢地明白考试并不是什么非常恐怖的事物，它其实和平时的练习差不多，这样一点点地纠正学生考试时的心态，对于学生学习效率的稳步提高有着很大的益处。
总而言之，提高学生数学学习效率需要教师考虑到方方面面的问题，既要关注学生在课堂上的学习效率，又要关注学生的心理健康，同时还要保证学生日常练习的完成质量。教师只有将这些各方面的问题安排妥当，学生的数学学习效率才会有所增加，因为有时候一个不起眼的因素也会导致学生的数学学习效率有所起伏，所以教师要将一切不利的因素排除，如此一来学生的学习学习效率才会有所提高。
参考文献
[1]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）
[2]王正清.提高小学数学课堂教学效率的几点浅见[J].科学大众（科学教育），2010（02）
毕节市七星关区放珠镇曹家小学校
关键词：小学数学;数学学习效率;改变方式;增强能力;加强练习;纠正心态
数学学习效率的提高不仅仅是教师所关注的要点，也是家长非常关心的一件事情，因为家长只能够通过最终的实习学习效率来判断生的学习情况，也可以说最终的学习效率是交给家长的一份答卷。在本篇文章中，我结合多年教学经验，从改变单一的讲解方式、增强学生计算能力、加强练习质量、纠正考试心态这四个角度来阐述提高学生数学学习效率的有效措施，希望我的意见对各位教师有所帮助。
一、改变单一讲解方式
课堂学生获取知识来源的主体部分，如果在课堂教学中教师的讲解不如人意，无法将数学知识传授给学生，那么学生在考试的时候自然而然地就无法获得一个满意的学习效率。在大多数情况下，学生课堂学习效率低下都是因为教师讲解过于单调，学生对课堂学习提不起兴趣，所以教师需要改变单一的讲解方式，增强课堂质量为学生提供一个良好的学习环境，让学生在数学课堂中不断地学习新的知识。
例如，在进行讲解“图形的运动（一）”这一节内容时，我不会只用语言来向学生描述轴对称图形的基本特征，因为这样会让学生感到枯燥无聊，让学生提前准备好一些正方形剪纸，一起动手来探究这些轴對称图形的几个特点。首先我会让学生将手中的正方形对折起来，中间的那条折痕便是我们所说的对称轴，然后我会让学生自己思考，给你一张纸如何剪出一个轴对称图形呢？我会让学生小组讨论，并给学生提供工具，让学生动手剪一个轴对称图形。这样结合实物图进行讲解可以让学生对轴对称图形有着更为清晰的认知，并且这种教学方式还有一个优势便是学生对课堂学习的兴趣非常浓厚，这就导致学生的学习效率非常高，对于知识点的记忆很牢固，这也就有效地提高了学生的学习学习效率。
二、增强学生计算能力
计算是数学的基础，如果一个学生的计算能力过差，哪怕他懂得这道题目应该如何进行计算，最终的结果仍然可能是错误的，也就体现了计算能力在数学学习中的重要性。所以教师需要有意识的加强学生的计算能力，首先在课堂上要详细的讲解计算原理，然后为学生提供练习的题目，加强学生的练习数量，这样双管齐下才能最大程度的提高学生计算的正确率，从而间接的提高学生数学学习效率。
例如，在进行讲解“小数除法”这一节内容时，我会严格地要求学生，因为这些基础计算是数学学习中最为基础的部分，如果连计算这项技能都无法掌握，就更别提在考试中获取高分这个目标了，所以在这节课中我会严格要求学生力求让每一位学生都掌握小数除法的计算技巧。其实小数除法的计算方式和整数除法非常相似，所以学生学习起来还是比较容易的，所以我更多的是让学生在一道道题目练习中熟悉小数计算的方式，并且使学生的计算能力在一次次的练习中得到锻炼。学生总是容易忽视计算这个基础知识，反而更加重视高难度题目的练习，但是计算就像是一栋楼的地基，如果地基不够深那么就无法建造高楼大厦，所以教师需要重视加强学生的计算能力。
三、加强学生练习质量
很多教师为了提高学生的学习学习效率而加强了学生的练习量，让学生苦苦挣扎于题海之中，这其实就是走入了一个思维误区，题海战术对于提高学生的学习学习效率无疑是有效的，但是这种有效却是建立在学生用心完成题目的情况下。而为了学习效率盲目地增加学生的练习数量，反而会降低学生写题的质量，甚至还有可能让学生产生厌学心理，所以教师越是在意学生的数学学习效率，就越是要注重学生完成题目的质量，这样才能循序渐进地提高学生的数学学习效率。
例如，在进行讲解“多边形的面积”这一节内容时，我会在讲解完面积计算公式之后让学生进行相应的练习，在练习中不断提高自己，但是这种机械性的练习并没有起到提高学生的效果，因为我发现同样的题目学生第一遍做错但是第二遍第三遍仍然出现错误。所以我会尽快更改我的教学计划，并不追求练习的数量而是追求练习的质量，让学生将自己做错的题目重新再写一遍，加深学生的印象让学生在遇到类似的题目时可以顺利地解答，这样虽然学生没有进行大量的练习，但是却一点点地查缺补漏，不断地完善自己，同样可以达到提升学习效率的目的。所以教师不能一味地追求练习的数量而忽略了学生完成练习的质量，而是要在二者之间寻求一个平衡点，如此方可有效地提高学生的数学学习效率。
四、纠正学生考试心态
考试对于大多数的小学生来说都宛若一个噩梦，很多学生在平常的作业以及小测试中能够完美地解答出正确答案，但是到了考场上因为紧张等因素反而无法发挥自己全部的水平。适当的紧张可以提高学生的专注力，但是过度的紧张反而会造成学生考场的失利，教师需要纠正学生的这种心态，让学生对考试不再有恐惧心理，在考场上发挥自己百分之百的实力，得到一个优异的数学学习效率。
例如，在进行讲解“数学广角——植树问题”这一节内容时，我会耐心地向学生讲解植树问题计算原理，虽然这个问题看似十分困难，但是经过我的讲解学生可以顺利地完成一些简单的问题。但是有些学生在考试时过于紧张脑子一片空白，导致原本可以轻易解答正确的题目都出现或这或那的问题，这其实是学生对考试的害怕、抗拒等潜意识造成的。为了减少学生对考试的排斥，使学生在考试时发挥自己正常水平，我会在平时组织一些小考试，让学生逐渐适应考试的节奏，让学生慢慢地明白考试并不是什么非常恐怖的事物，它其实和平时的练习差不多，这样一点点地纠正学生考试时的心态，对于学生学习效率的稳步提高有着很大的益处。
总而言之，提高学生数学学习效率需要教师考虑到方方面面的问题，既要关注学生在课堂上的学习效率，又要关注学生的心理健康，同时还要保证学生日常练习的完成质量。教师只有将这些各方面的问题安排妥当，学生的数学学习效率才会有所增加，因为有时候一个不起眼的因素也会导致学生的数学学习效率有所起伏，所以教师要将一切不利的因素排除，如此一来学生的学习学习效率才会有所提高。
参考文献
[1]孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）
[2]王正清.提高小学数学课堂教学效率的几点浅见[J].科学大众（科学教育），2010（02）
毕节市七星关区放珠镇曹家小学校