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摘要：在进一步推广新的课程概念时，语文教师越来越关注如何有效地进行写作教学。因为写作是语言理解、表达和适应能力的结合，对提高学生的综合语言能力起着至关重要的作用。在此基础上，作者将结合具体的教学实例，探讨如何根据新的课程理念有效实施小学语文写作教学。
关键词：小学语文;写作教学;有趣的学科;资料库;吸引力
写作是通过使用语言和文学进行交流和表达的一种形式，这种能力的发展在学生的未来学习中起着非常重要的作用。因此，教师应协调教学内容，并采用最合适的教学方法来实施，以使学生能够正确客观地看待写作，并在语文课上逐步提高学生的写作水平。
一、结合学生实际，在写作中发现有趣的东西
在小学语文教学过程中，根据新课程理念，教师应重视学生成为学习主体，即教师应始终从学生的角度思考，选择更多的写作主题，使学生也深入探究自身的心理变化，并从头开始，让学生在此过程中找到有趣的写作要点。具体来说，教师在写作教学中可以关联学生的实际生活，组织学生解释自身认为的写作有趣的观点，并一起讨论这些观点，传播更多的写作思想，然后组织学生写作。这样，学生不再害怕写作，并最终有效地促进了学生写作技能的发展。
例如，在“工作室：让我创造童话”讲座中，可以更有效地提高学生的想象力，让学生使用童话的六个要素来清晰流畅地写童话故事，并鼓励学生写更多有趣的东西，教师可以选择一种实用的方法，以便教这堂课。特别是，在本章学习了许多童话故事之后，例如“去年的树”和“奶牛的肚皮之旅”，教师首先应要求学生举手并谈论童话故事的特征;之后，学生可以结合多媒体辅助欣赏童话故事，教师可以结合学生的心理变化播放“树木、森林、购物中心”的图片和其他照片，以便学生可以发挥自己的想象力，并为这些照片创建童话故事。 教师还可以展示“国王、暮光之城、玫瑰”的图片和其他图片，继续让学生想象并从中创建童话故事，指导学生写作。教师应注意到以这种方式进行教学可以逐渐提高学生的写作信心。
二、整合教学资源，丰富书面资料库
在小学教授中文写作时，教师不能忽略学生写作资料库的累积。对于现阶段的学生，通常会获得学生缺乏写作能力的结论，这主要是由于学生缺乏写作资料库，这使写作变得困难。针对这种情况，教师需要在教学过程中自觉地扩大学生阅读的范围，并继续为学生提供写作材料，并通过对写作材料及相关学科的分配和分类逐步提升学生的写作能力。教学活动，例如美国论文推荐活动，可以结合多样的思想加深学生的写作情感，使学生在写作时不必担心写作的材料。
例如：在学习了《富饶的西沙群岛》和《边境城市》等文字之后，教师可以进一步整合了教学资源，以丰富学生对写作和描述风景的理解，并积累相关的写作材料，丰富了学生的写作材料库。首先，我向学生解释这类写作的总体方向，并告诉学生可以结合他们居住的小镇写风景。在此过程中，教师还可以让学生继续学习历史。在家乡中的一个小镇，查询材料并进行研究。同时教师还能够使用多媒体鼓励学生阅读更多古典作品，并让学生在其中积累优美的描述。当学生们被引导阅读沉从文的《边境城市》时，他们遇到了许多很棒的句子，例如：“四川到湖南是东方的官方道路。这条官方道路靠近湖南的西部边界，并被称为查东。在一条小溪旁的一个小山城里，有一条小溪和一个白色的小塔，一个单独的家庭住在塔下。”我将请学生仔细阅读和总结。我认为，通过长时间的积累，学生会逐渐在阅读活动中丰富自己的思想，在写作过程中，学生将来会充满想法。
三、渗透情感教育，增強写作的吸引力
在小学，学生写作不好的一个重要原因是写作中缺乏表达真实感的能力，因此教师可以适当地渗透情感教育，促进写作过程中的真实写作。在开展写作教学中，教师可以鼓励学生体验生活的情感，使学生能够理解生活的情感，并在真实的写作中表达情感。因此，教师可以通过这种方式进行更多的阅读，在适当的时候以书面形式渗透情感教育，并逐步丰富学生的情感体验。
例如，在本章“口头交流：练习6”中，教“地震中的父子”，“母爱”和其他相关文字时，可以写成“父母的爱”，以迫使学生真正写出具有感染力的作品。在学习写作之前，我首先问了学生以下问题：“同学们，在本章学习中，您感觉如何？对父母之爱印象最深的是？您还记得父母的生日吗？”同时，允许学生说话，并允许他们表达对父母的爱。这激发了学生的情绪。通过情感教育渗透时学生在实际写作时，能够写出引人入胜且真诚的作文。
四、使用写作来鼓励阅读，提高学生的阅读理解力
在中文知识体系中，“阅读”和“写作”是密不可分的，它们相互补充，在提升学生的综合汉语能力方面起着不可或缺的作用。因此，在发展理解能力时，教师还可以指导学生进行“写作”练习，以便学生可以体验文章写作过程，在写作过程中体验文章的相关意图，然后鼓励学生阅读，教师可以尝试引导学生从作者的角度看文章，可以加深学生的理解并大大提高学生的阅读能力。
例如，通过教授相关文章“九寨沟”的内容，基于本文是描述旅游景点并欣赏大自然之美的事实，我将教学生学习和吸收本文的相关知识。开展有关“旅游景点”的写作活动，内容不仅限于风景名胜，该位置可以是与旅行相关的边缘乡村、公园、植物园等。在此过程中，一些学生使用一些新学到的单词或教科书中的奇妙句子来描述和欣赏他们的旅行目的地;一些学生发展了独立的创作能力并适应了各种情况，表达了他的旅行经历;从导游的角度向学生全面介绍了特定地点的风景，并展示了该地点的特定特征。通过这种方式，学生可以使用不同的写作技巧作为突破，从而极大地提高了他们的阅读视野和视角，从而有效地保证了课堂教学质量。
综上所述，在小学语文教学是一个长期的过程，要求学生在充分理解的基础上运用合理的写作技巧来传达。因此，教师应重视基础教学，使学生从小就养成良好的写作习惯，最终使他们不怕作文，有效地提高了作文技巧。
参考文献
[1]余晓云.分析小学语文写作教学中存在问题及对策[J].读写算，2018（02）：188.
[2]田学昀. 小学语文写作教学改革的策略浅谈[J]. 学周刊，2016（23）：100-101.
四川省内江市隆昌七中
关键词：小学语文;写作教学;有趣的学科;资料库;吸引力
写作是通过使用语言和文学进行交流和表达的一种形式，这种能力的发展在学生的未来学习中起着非常重要的作用。因此，教师应协调教学内容，并采用最合适的教学方法来实施，以使学生能够正确客观地看待写作，并在语文课上逐步提高学生的写作水平。
一、结合学生实际，在写作中发现有趣的东西
在小学语文教学过程中，根据新课程理念，教师应重视学生成为学习主体，即教师应始终从学生的角度思考，选择更多的写作主题，使学生也深入探究自身的心理变化，并从头开始，让学生在此过程中找到有趣的写作要点。具体来说，教师在写作教学中可以关联学生的实际生活，组织学生解释自身认为的写作有趣的观点，并一起讨论这些观点，传播更多的写作思想，然后组织学生写作。这样，学生不再害怕写作，并最终有效地促进了学生写作技能的发展。
例如，在“工作室：让我创造童话”讲座中，可以更有效地提高学生的想象力，让学生使用童话的六个要素来清晰流畅地写童话故事，并鼓励学生写更多有趣的东西，教师可以选择一种实用的方法，以便教这堂课。特别是，在本章学习了许多童话故事之后，例如“去年的树”和“奶牛的肚皮之旅”，教师首先应要求学生举手并谈论童话故事的特征;之后，学生可以结合多媒体辅助欣赏童话故事，教师可以结合学生的心理变化播放“树木、森林、购物中心”的图片和其他照片，以便学生可以发挥自己的想象力，并为这些照片创建童话故事。 教师还可以展示“国王、暮光之城、玫瑰”的图片和其他图片，继续让学生想象并从中创建童话故事，指导学生写作。教师应注意到以这种方式进行教学可以逐渐提高学生的写作信心。
二、整合教学资源，丰富书面资料库
在小学教授中文写作时，教师不能忽略学生写作资料库的累积。对于现阶段的学生，通常会获得学生缺乏写作能力的结论，这主要是由于学生缺乏写作资料库，这使写作变得困难。针对这种情况，教师需要在教学过程中自觉地扩大学生阅读的范围，并继续为学生提供写作材料，并通过对写作材料及相关学科的分配和分类逐步提升学生的写作能力。教学活动，例如美国论文推荐活动，可以结合多样的思想加深学生的写作情感，使学生在写作时不必担心写作的材料。
例如：在学习了《富饶的西沙群岛》和《边境城市》等文字之后，教师可以进一步整合了教学资源，以丰富学生对写作和描述风景的理解，并积累相关的写作材料，丰富了学生的写作材料库。首先，我向学生解释这类写作的总体方向，并告诉学生可以结合他们居住的小镇写风景。在此过程中，教师还可以让学生继续学习历史。在家乡中的一个小镇，查询材料并进行研究。同时教师还能够使用多媒体鼓励学生阅读更多古典作品，并让学生在其中积累优美的描述。当学生们被引导阅读沉从文的《边境城市》时，他们遇到了许多很棒的句子，例如：“四川到湖南是东方的官方道路。这条官方道路靠近湖南的西部边界，并被称为查东。在一条小溪旁的一个小山城里，有一条小溪和一个白色的小塔，一个单独的家庭住在塔下。”我将请学生仔细阅读和总结。我认为，通过长时间的积累，学生会逐渐在阅读活动中丰富自己的思想，在写作过程中，学生将来会充满想法。
三、渗透情感教育，增強写作的吸引力
在小学，学生写作不好的一个重要原因是写作中缺乏表达真实感的能力，因此教师可以适当地渗透情感教育，促进写作过程中的真实写作。在开展写作教学中，教师可以鼓励学生体验生活的情感，使学生能够理解生活的情感，并在真实的写作中表达情感。因此，教师可以通过这种方式进行更多的阅读，在适当的时候以书面形式渗透情感教育，并逐步丰富学生的情感体验。
例如，在本章“口头交流：练习6”中，教“地震中的父子”，“母爱”和其他相关文字时，可以写成“父母的爱”，以迫使学生真正写出具有感染力的作品。在学习写作之前，我首先问了学生以下问题：“同学们，在本章学习中，您感觉如何？对父母之爱印象最深的是？您还记得父母的生日吗？”同时，允许学生说话，并允许他们表达对父母的爱。这激发了学生的情绪。通过情感教育渗透时学生在实际写作时，能够写出引人入胜且真诚的作文。
四、使用写作来鼓励阅读，提高学生的阅读理解力
在中文知识体系中，“阅读”和“写作”是密不可分的，它们相互补充，在提升学生的综合汉语能力方面起着不可或缺的作用。因此，在发展理解能力时，教师还可以指导学生进行“写作”练习，以便学生可以体验文章写作过程，在写作过程中体验文章的相关意图，然后鼓励学生阅读，教师可以尝试引导学生从作者的角度看文章，可以加深学生的理解并大大提高学生的阅读能力。
例如，通过教授相关文章“九寨沟”的内容，基于本文是描述旅游景点并欣赏大自然之美的事实，我将教学生学习和吸收本文的相关知识。开展有关“旅游景点”的写作活动，内容不仅限于风景名胜，该位置可以是与旅行相关的边缘乡村、公园、植物园等。在此过程中，一些学生使用一些新学到的单词或教科书中的奇妙句子来描述和欣赏他们的旅行目的地;一些学生发展了独立的创作能力并适应了各种情况，表达了他的旅行经历;从导游的角度向学生全面介绍了特定地点的风景，并展示了该地点的特定特征。通过这种方式，学生可以使用不同的写作技巧作为突破，从而极大地提高了他们的阅读视野和视角，从而有效地保证了课堂教学质量。
综上所述，在小学语文教学是一个长期的过程，要求学生在充分理解的基础上运用合理的写作技巧来传达。因此，教师应重视基础教学，使学生从小就养成良好的写作习惯，最终使他们不怕作文，有效地提高了作文技巧。
参考文献
[1]余晓云.分析小学语文写作教学中存在问题及对策[J].读写算，2018（02）：188.
[2]田学昀. 小学语文写作教学改革的策略浅谈[J]. 学周刊，2016（23）：100-101.
四川省内江市隆昌七中