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摘要：随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断增长。在这种背景下，国民教育不断发展，而被称为“新课程改革”。同时，与过去对专业人才的需求不同，当今社会迫切需要的是人才学习。而“新课程改革”的主题是促进素质教育和发展各个方面的人才，这也给学校教育带来了很大压力，所以学校需要积极采取措施应对新的课程改革。
关键词：中中小学英语;教学有效性;教学策略
在素质教育的背景下，近年来，我国中中小学英语教学方式发生了一些变化。但是，就整体教学情况而言，教学仍然存在许多问题，所以对提高教学效果有影响。而为了改变这种状况，教师有必要找出影响教学效率提高的因素，并采取针对性的措施来提高教学效率。
一、有趣的教学
中小学生对英语学习的兴趣在英语学习中起着至关重要的作用。如果教师在教英语的过程中未能激发学生的积极性和主动学习英语的能力，那么学生在学习英语时的情感就无法充分动员。而且，通过结合中小学生的身心特征，教师盲目地让学生进行口头记忆，就不会使得学生对学习英语感兴趣，甚至会使学生感到无聊和闪避。而一个有趣的教学模式可以改善中小学生的学习英语的心情，并使学生学习英语更加轻松愉快。
例如，中小学生肯定喜欢玩游戏，因此，中小学教师可以创建有趣且具有教育意义的英语游戏，这样学生就可以在不知道学习的情况下学习英语。例如，学生对学习语法知识会感到单调和无聊，而且如果教师只采用传统的单层讲故事和练习模式，则班级会变得无聊并挫败学生对学习的热情。那么当前，中小学英语教师可以允许学生玩“邮递员”游戏。首先，教师预先准备两套可以预先写成句子的语言卡片;然后将学生分成几组，而每个小组选择两名学生假装是邮递员;最后，在教师破坏单词卡集的顺序后，看看哪个组可以先写整个句子，就像邮递员必须将信件正确发送到每个房屋一样，最先写好句子的小组会获胜。而且，优胜小组的教师可以得到合理的奖励、口头称赞和鼓励。这样，既可以充分激发学生学习英语的积极性和热情，也使得学生在游戏中掌握英语的句子结构和语法。
二、在教学中巧妙运用信息技术
运用信息技术帮助教学可以提高教学过程的个性化和互动性，促进教学过程和教学观念的新变化。而且，教师还可以通过塑造学生、教师、教学方法和新的教材组合，将传统的被动学习转化为主动练习，从而提高中小学生的英语练习技能和中小学英语教学质量。
例如，教师使用现代的教学方法来录制实时视频，以练习学生的聆听技巧，并让学生回答视频问题的答案。因为其在课堂上的真实性和趣味性表现出良好的热身效果，并迅速引起了学生的注意。同时，其还可以帮助学生复习上一课的知识，并为进一步学习内容铺平道路。当然，教科书种类繁多，因此教学应量身定制。因此，教师可以根据不同的教材改变现代信息技术的教学方法。例如，在教“鸟、熊猫、猴子、老虎、大象”等动物单词时，教师通过创建PPT提供一些可爱的动物使这些单词形象化并激发学生的学习兴趣。而且，图形和文本的這种组合可以帮助学生理解和记住单词。所以，考虑到不同的教材和教学要求，教师需要选择简单有效的现代教学技术，使其更好地为教学服务。
三、情境化教学
英语情境教学模式应着眼于以下事实：教师使用特定的英语教学理论，利用真实的场景并人为地创建某些场景来实现英语教学任务，从而满足中小学生学习英语的需求。而且对于中小学生而言，中小学英语科的最重要任务是发展和更新学生对学习英语的渴望和兴趣，鼓励学生在英语科上培养自信和好奇心，并发展良好的英语语言学习习惯，从而发展有效的学习方法，发展学生的自我学习能力和协作学习的精神。
例如，大多数中小学英语都由课本编辑教书，选择和编辑适当的材料，然后根据学生的年龄、认知年龄和爱好对其进行分类和编辑。而在涉及中小学英语课本时，课本本身包含许多教学内容，包括情景对话等等。并且在中小学英语课本中，学生看到每个单元的学习都是一个生动的插图，从而可以清楚地确定教学主题，然后就该主题保持适当的上下文对话。同时，英语教师应研究英语教科书的教学内容、整合对象和相关的教学工具，从而激发学生的兴趣。另外，教师可以使用英语教科书中的教学内容，根据学生的生活经历和认知能力来创建直观的教学情境和建议，并通过视听和互动来理解和掌握情境教学中的学习知识，从而鼓励英语教学变得生动、直观和引人入胜。
四、根据才能教学生
由于人格特质、家庭背景、童年英语、学习兴趣等差异即使同班同学在英语方面也具有不同的学习能力和学习素质。而为了最好地满足每个学生的学习需求并促进英语教学水平的总体提高，英语教师应采用分层的教学方法来帮助每个学生找到自己的位置，以便充分提高每个学生的潜力，并促进健康和长期的英语教育。
例如，教师可以向中级学生解释教学的内容，但是，要充分考虑每个级别的学生，所以教师可能会问不同级别的问题。例如，当谈到单词时，教师可能会问一些基本问题。而这些问题不仅会增加学生潜在的学习信心，而且还将为学生以后的打下坚实的基础。同样，教师也可以出一些问题来问特殊学生，以便特殊学生可以在教学里学习一些东西。另一个例子：教师可以使用教学协作方法。而此处可以使用两种小组协作方法，首先是将三个级别的学生分开，然后教师为不同的小组设置不同的任务，这就可以鼓励每个级别的学生进行交流和学习，以便每个级别的学生可以通过在每个小组中共同努力而获得和改善;第二是采取均衡的分层方法，一名专业学生、两名发展学生、一名潜在学生和四名学生分组。同时，教师可以设置每个小组要完成的相同学习任务，并允许不同层次的学生相互比较，而且积极学习其他长处，并利用学生的合作和竞争意识。
五、结语
综上，随着新课程改革，对不同学科的教学要求也更加严格，而且教学方法更加灵活多变，教学目标更加多样化。而考虑到这一点，如果教师想提高该计划在中中小学英语教学中的有效性，则必须引入新的计划。同时，在运用学生的“新”概念时，教师还必须与时俱进，灵活处理英语教学中的各种问题，并使教学方法适应这些“负担”，以及学生的学习习惯，以促进学生全面掌握英语，而且在新的课程改革环境中满足英语教学需求。
参考文献
[1]洪争.在同课异构活动中感悟中小学英语课堂教学的有效性[J].校园英语，2017（4）：186-187.
[2]殷莉君.试论如何提高中小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2017，14（14）：96-97.
四川省大竹县川主乡中心中小学
关键词：中中小学英语;教学有效性;教学策略
在素质教育的背景下，近年来，我国中中小学英语教学方式发生了一些变化。但是，就整体教学情况而言，教学仍然存在许多问题，所以对提高教学效果有影响。而为了改变这种状况，教师有必要找出影响教学效率提高的因素，并采取针对性的措施来提高教学效率。
一、有趣的教学
中小学生对英语学习的兴趣在英语学习中起着至关重要的作用。如果教师在教英语的过程中未能激发学生的积极性和主动学习英语的能力，那么学生在学习英语时的情感就无法充分动员。而且，通过结合中小学生的身心特征，教师盲目地让学生进行口头记忆，就不会使得学生对学习英语感兴趣，甚至会使学生感到无聊和闪避。而一个有趣的教学模式可以改善中小学生的学习英语的心情，并使学生学习英语更加轻松愉快。
例如，中小学生肯定喜欢玩游戏，因此，中小学教师可以创建有趣且具有教育意义的英语游戏，这样学生就可以在不知道学习的情况下学习英语。例如，学生对学习语法知识会感到单调和无聊，而且如果教师只采用传统的单层讲故事和练习模式，则班级会变得无聊并挫败学生对学习的热情。那么当前，中小学英语教师可以允许学生玩“邮递员”游戏。首先，教师预先准备两套可以预先写成句子的语言卡片;然后将学生分成几组，而每个小组选择两名学生假装是邮递员;最后，在教师破坏单词卡集的顺序后，看看哪个组可以先写整个句子，就像邮递员必须将信件正确发送到每个房屋一样，最先写好句子的小组会获胜。而且，优胜小组的教师可以得到合理的奖励、口头称赞和鼓励。这样，既可以充分激发学生学习英语的积极性和热情，也使得学生在游戏中掌握英语的句子结构和语法。
二、在教学中巧妙运用信息技术
运用信息技术帮助教学可以提高教学过程的个性化和互动性，促进教学过程和教学观念的新变化。而且，教师还可以通过塑造学生、教师、教学方法和新的教材组合，将传统的被动学习转化为主动练习，从而提高中小学生的英语练习技能和中小学英语教学质量。
例如，教师使用现代的教学方法来录制实时视频，以练习学生的聆听技巧，并让学生回答视频问题的答案。因为其在课堂上的真实性和趣味性表现出良好的热身效果，并迅速引起了学生的注意。同时，其还可以帮助学生复习上一课的知识，并为进一步学习内容铺平道路。当然，教科书种类繁多，因此教学应量身定制。因此，教师可以根据不同的教材改变现代信息技术的教学方法。例如，在教“鸟、熊猫、猴子、老虎、大象”等动物单词时，教师通过创建PPT提供一些可爱的动物使这些单词形象化并激发学生的学习兴趣。而且，图形和文本的這种组合可以帮助学生理解和记住单词。所以，考虑到不同的教材和教学要求，教师需要选择简单有效的现代教学技术，使其更好地为教学服务。
三、情境化教学
英语情境教学模式应着眼于以下事实：教师使用特定的英语教学理论，利用真实的场景并人为地创建某些场景来实现英语教学任务，从而满足中小学生学习英语的需求。而且对于中小学生而言，中小学英语科的最重要任务是发展和更新学生对学习英语的渴望和兴趣，鼓励学生在英语科上培养自信和好奇心，并发展良好的英语语言学习习惯，从而发展有效的学习方法，发展学生的自我学习能力和协作学习的精神。
例如，大多数中小学英语都由课本编辑教书，选择和编辑适当的材料，然后根据学生的年龄、认知年龄和爱好对其进行分类和编辑。而在涉及中小学英语课本时，课本本身包含许多教学内容，包括情景对话等等。并且在中小学英语课本中，学生看到每个单元的学习都是一个生动的插图，从而可以清楚地确定教学主题，然后就该主题保持适当的上下文对话。同时，英语教师应研究英语教科书的教学内容、整合对象和相关的教学工具，从而激发学生的兴趣。另外，教师可以使用英语教科书中的教学内容，根据学生的生活经历和认知能力来创建直观的教学情境和建议，并通过视听和互动来理解和掌握情境教学中的学习知识，从而鼓励英语教学变得生动、直观和引人入胜。
四、根据才能教学生
由于人格特质、家庭背景、童年英语、学习兴趣等差异即使同班同学在英语方面也具有不同的学习能力和学习素质。而为了最好地满足每个学生的学习需求并促进英语教学水平的总体提高，英语教师应采用分层的教学方法来帮助每个学生找到自己的位置，以便充分提高每个学生的潜力，并促进健康和长期的英语教育。
例如，教师可以向中级学生解释教学的内容，但是，要充分考虑每个级别的学生，所以教师可能会问不同级别的问题。例如，当谈到单词时，教师可能会问一些基本问题。而这些问题不仅会增加学生潜在的学习信心，而且还将为学生以后的打下坚实的基础。同样，教师也可以出一些问题来问特殊学生，以便特殊学生可以在教学里学习一些东西。另一个例子：教师可以使用教学协作方法。而此处可以使用两种小组协作方法，首先是将三个级别的学生分开，然后教师为不同的小组设置不同的任务，这就可以鼓励每个级别的学生进行交流和学习，以便每个级别的学生可以通过在每个小组中共同努力而获得和改善;第二是采取均衡的分层方法，一名专业学生、两名发展学生、一名潜在学生和四名学生分组。同时，教师可以设置每个小组要完成的相同学习任务，并允许不同层次的学生相互比较，而且积极学习其他长处，并利用学生的合作和竞争意识。
五、结语
综上，随着新课程改革，对不同学科的教学要求也更加严格，而且教学方法更加灵活多变，教学目标更加多样化。而考虑到这一点，如果教师想提高该计划在中中小学英语教学中的有效性，则必须引入新的计划。同时，在运用学生的“新”概念时，教师还必须与时俱进，灵活处理英语教学中的各种问题，并使教学方法适应这些“负担”，以及学生的学习习惯，以促进学生全面掌握英语，而且在新的课程改革环境中满足英语教学需求。
参考文献
[1]洪争.在同课异构活动中感悟中小学英语课堂教学的有效性[J].校园英语，2017（4）：186-187.
[2]殷莉君.试论如何提高中小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2017，14（14）：96-97.
四川省大竹县川主乡中心中小学