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在现代的教育理念中，教师都要注重学生的全面发展，培养具备综合素质能力素质的人才。所谓的素质教育就是指教育人才要有全面性、个性与专业性。这就要求教育工作者在教育教学过程中，全面发展以及个性的培养，使学生得到健全的发展，成为合格的人才,这就需要教师在学生成长的道路上做正确的引导，使他们的成长过程中少走弯路，更防止误入歧途 ,因此要挖掘学生的特点，用爱心去教育学生，要尊重理解、关注帮助、支持赏识学生，使学生感觉到被接纳、被信任，使其经受爱护与鼓励，使其潜能得到发展和发挥，在一个欢乐和谐的环境中成长。
由于每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历等不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，都是家庭和社会的希望，其意义不可忽视。这就需要我们教育工作者，在教育中一定要“因材施教，优化学生”，使各种学生都成为合格的人才。
那么面对不同层次的学生，我们如何去教育他们呢？
一、激励优秀的学生。
在学生群中，必然有一部分素质条件比较好的学生，教育中该如何对待这些优秀学生？由于优秀的学生本身具备比普通人更优越的条件与资质，对这些学习相对好些的学生，教师也要因材施教，除了全面发展，让学生保持优势的同时还要充分的发挥他们自身的优点，使其优点更突出优异，但是我们不能因为学生优秀而忽略一些其他因素，比如说纪律与品性的教育，要让学生有着优异的成绩，还要有优秀的品行。教育中既要鼓励又不能放纵，要耐心的教导学生戒骄戒躁，稳步前进，使学生一直沿着健康正确的方向前进。这样更能让学生更加优秀。
二、正确引导个性化学生。
人是存在个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔犟固执、有的坚强、有的软弱……性格特征方面的东西一般来说很难改变。个性与创新总是相随的，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢运动，有的喜欢书画……作为教育者，对学生正当的爱好，应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，挖掘学生潜能。
具体做法：1、创造条件，给学生多一片发展的空间。教育中，要针对学生的特点进行。如对喜欢动手的学生，上课时可让他多做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历感受失败的磨练和成功的喜悦……
2、精心培育，让学生自己多一份创造力。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多阅读课外书、鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。如有一个叫沈冰清同学，她特别喜欢绘画创作，我就一方面鼓励她坚持发展，另一方面，要求他安排好时间，不要影响其它学习。这样既个性全面都得到发展。
三、关心鼓励后进学生。
学生的学习水平和能力一般不会在同一水平线上，而同一学生本身也存在学科之间的不平衡。任何一群学生，其学习上肯定存在着差异。其实学习不好的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。教师一定付出爱心，真诚地倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心与勇气，并耐心细致的教育他们，以使他们在学习上有所进步。只有尊重和爱护学生，才能引起师生情感共鸣，才能使学生对学习和生活充满信心和勇气，从而达到成材的目的。对于后进生，一定要因材施教，深入了解，既要了解自身原因、家庭原因、了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是个别指引教导，促使他们把精力、智力和情感都用到学习上。后进生也有他们的长处，这就需要我们去发现捕捉优点，及时给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，教育者还要适时地给他们制订出适当目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好，一般都是由于多种原因而引起的，所以不能指望一两次谈心或辅导就能凑效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，我们的转化工作才能达到预期的效果。对于受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。如有一名姓李的男同学学习较差，因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往。并沉迷于电子游戏中，无心学习。经过细心谈话，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。
四、用爱感化引导犯错误的学生。
“人非圣贤，孰能无过”。学生是未成年人，在成长中难免会有失误、会犯错误，作为教育者一定要认真对待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，学生不管多么难教育，毕竟是青少年，他们最终能分辨出假恶丑与真善美。教育学生时，不要站在学生的对立面，要学生怎样或学生不能怎样等。而要站在学生的角度，站在其真善美角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在悉心的教导帮助他。可见，在学生成长的过程中，对待错误，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有一女同学，该生由于家人比较宠爱她，她在待人接物方面，有时做得不好。开始，我教育她，可她认为我有意给她发难，不愿接受，经过正确的耐心的指正缺点，真诚的教育，她学习的兴趣很浓，成绩不断提高，更友好的与人相处。这就是用爱心感化的效果。
事实表明：只要教育教学得法，没有那个学生是不可救药的。教育的本质就在于因材施教，优化育人，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得好成绩的欢乐，与成功的感觉，教育一定会取得成功。
由于每个学生的家庭教育、生活环境、个人经历等不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，都是家庭和社会的希望，其意义不可忽视。这就需要我们教育工作者，在教育中一定要“因材施教，优化学生”，使各种学生都成为合格的人才。
那么面对不同层次的学生，我们如何去教育他们呢？
一、激励优秀的学生。
在学生群中，必然有一部分素质条件比较好的学生，教育中该如何对待这些优秀学生？由于优秀的学生本身具备比普通人更优越的条件与资质，对这些学习相对好些的学生，教师也要因材施教，除了全面发展，让学生保持优势的同时还要充分的发挥他们自身的优点，使其优点更突出优异，但是我们不能因为学生优秀而忽略一些其他因素，比如说纪律与品性的教育，要让学生有着优异的成绩，还要有优秀的品行。教育中既要鼓励又不能放纵，要耐心的教导学生戒骄戒躁，稳步前进，使学生一直沿着健康正确的方向前进。这样更能让学生更加优秀。
二、正确引导个性化学生。
人是存在个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔犟固执、有的坚强、有的软弱……性格特征方面的东西一般来说很难改变。个性与创新总是相随的，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢运动，有的喜欢书画……作为教育者，对学生正当的爱好，应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，挖掘学生潜能。
具体做法：1、创造条件，给学生多一片发展的空间。教育中，要针对学生的特点进行。如对喜欢动手的学生，上课时可让他多做实验；喜欢思考的学生，可在课外多提一些思考性强的问题；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历感受失败的磨练和成功的喜悦……
2、精心培育，让学生自己多一份创造力。学生的创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多阅读课外书、鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力和实践能力。如有一个叫沈冰清同学，她特别喜欢绘画创作，我就一方面鼓励她坚持发展，另一方面，要求他安排好时间，不要影响其它学习。这样既个性全面都得到发展。
三、关心鼓励后进学生。
学生的学习水平和能力一般不会在同一水平线上，而同一学生本身也存在学科之间的不平衡。任何一群学生，其学习上肯定存在着差异。其实学习不好的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。教师一定付出爱心，真诚地倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心与勇气，并耐心细致的教育他们，以使他们在学习上有所进步。只有尊重和爱护学生，才能引起师生情感共鸣，才能使学生对学习和生活充满信心和勇气，从而达到成材的目的。对于后进生，一定要因材施教，深入了解，既要了解自身原因、家庭原因、了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是个别指引教导，促使他们把精力、智力和情感都用到学习上。后进生也有他们的长处，这就需要我们去发现捕捉优点，及时给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。与此同时，教育者还要适时地给他们制订出适当目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好，一般都是由于多种原因而引起的，所以不能指望一两次谈心或辅导就能凑效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，我们的转化工作才能达到预期的效果。对于受挫的学生，要及时地帮他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。如有一名姓李的男同学学习较差，因为成绩差，较自卑，只跟几个同学来往。并沉迷于电子游戏中，无心学习。经过细心谈话，并及时肯定他的成绩，逐渐有了好转，积极参加学校、班里的各项集体活动，成绩也有了一定的提高。
四、用爱感化引导犯错误的学生。
“人非圣贤，孰能无过”。学生是未成年人，在成长中难免会有失误、会犯错误，作为教育者一定要认真对待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，学生不管多么难教育，毕竟是青少年，他们最终能分辨出假恶丑与真善美。教育学生时，不要站在学生的对立面，要学生怎样或学生不能怎样等。而要站在学生的角度，站在其真善美角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在悉心的教导帮助他。可见，在学生成长的过程中，对待错误，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有一女同学，该生由于家人比较宠爱她，她在待人接物方面，有时做得不好。开始，我教育她，可她认为我有意给她发难，不愿接受，经过正确的耐心的指正缺点，真诚的教育，她学习的兴趣很浓，成绩不断提高，更友好的与人相处。这就是用爱心感化的效果。
事实表明：只要教育教学得法，没有那个学生是不可救药的。教育的本质就在于因材施教，优化育人，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到上进及学习取得好成绩的欢乐，与成功的感觉，教育一定会取得成功。