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摘要：职业教育要求学生进行全面发展，技工院校在进行学生职业素质培养的关键在于学生的参与与体验。本文首先分析了技工院校职业素质培养过程中存在的问题。其次，从通识教育、演练教育、专业渗透以及职业实践四个阶段对技工院校学生职业素养的培养模式进行探讨。
关键词：技工院校；职业素养；培养；模式
【中图分类号】G712.0【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0079-01
一、技工院校职业素质培养中遇到的问题分析
1.教学理念并未顺应时代发展
在提出鼓励大学生自主创业的教育思想之后，各大技工院校也在不断的尝试这种全新的教育模式，但是并未收到理想的效果，究其根本原因在于技工院校并没有在教学理念上真正认识到职业素质培养的重要作用和意义，只是将大学生创业当成拓宽大学生就业问题的一个方向，但并不主要。技工院校在实施职业素质培养的时候经常只停留在表面层次上，并不注重实践效果，因此学生也受到学校的影响，在精神理念上并不重视自主创业，更多的精力还是放在报考公务员或在进入企事业单位上面。这样的状况造成了职业素质培养进行的困境。
2.媒体信息对大学生创业造成误导
处于新媒体时代的大学生拥有更加广阔的获取信息渠道，但是网络这个虚拟的世界中往往充满陷阱，很多创业的信息和机会很难判断其真实性，因此大学生在盲目的投资之后会面临失败的教训，这使他们的自信心受到很大的打击。
3.大学生缺少将理想变成现实的能力
这里所说的能力是从他们对现实的认识和实践经验方面来说的。在虚拟的世界中大学生会产生很多创业灵感，但是遇到现实中的问题，比如资金、人际、能力等时，往往他们就会放弃努力选择沉默。或者自信心爆棚，认为自己无所不能，结果在真正运行的过程中离目标渐行渐远。
4.师资力量不足导致教学失败
教师无论在什么时候都是教育的引导者，在职业素质培养中，教师也是能够正确引导学生走向成功创业之路的领路人，但是目前技工院校这方面的专业人才十分匮乏，成为影响技工院校职业素质培养的阻碍。
二、技工院校学生职业素质的培养主要模式
技工院校在进行职业素质的培养过程中，应将将职业素质培养与通识教育、演练阶段、专业渗透阶段以及职业实践阶段充分结合起来，并将各个阶段进行深入衔接。
1.通识教育阶段
在通识教育阶段，在进行基础课程体系构建过程中应注意创新创业意识的形成。在进行基础课程体系设置过程中，应注重培养学生的创新创业意识，并帮助学生形成创业方法的探索，并进行理性的市场分析和创业规划，并进行创业步骤的分析，并在教学过程中培养学生的团队合作精神，创业敏感度、动手能力、组织能力以及领导能力，为学生创业奠定良好的理论基础。在通识教育阶段，包含职业素质培养的三大步骤。
第一步，将财务管理以及企业管理的相关知识融入到通识教育基础课程的教学体系过程中，将此类创新创业课程设置为必修课和选修课两种形式。《企业管理》作为企业生产经營过程中的必备知识，是技工院校开展职业素质培养的学习内容之一，通过该课程的学习将企业生产经营过程中的计划、组织、指挥、控制与协调四大基本职能进行系统的演练，并通过模拟新企业的创建、经营过程，并将这一模拟作为考核项目，进而激发学生的创业积极性，刺激学生寻找自身职业生涯规划的落脚点。《财务管理》课程主要是将企业经营过程中的资本融资、资产购置、现金流以及利润分配等进行系统的讲解，并采用ERP系统和沙盘进行企业经营活动的演练，进而实现财务管理知识和团队精神的培养，并进行创业企划书的撰写训练。
第二步，在通识教育课程中应适当开设创新创业讲座。但是，现阶段创业讲座质量水平参差不齐，许多创业培训师自身并没有创业经验，在讲座中主要是将名人的创业经历进行精彩演讲，但这些知识并不能从根本上提高学生的创业能力。因此，通识教育阶段开设创业讲座时应该聘请具有亲身创业经历的创业者，如优秀的创业校友来为学弟学妹讲述自身的创业经历、创业方法、操作方法、创业风险以及风险的应对策略，进而起到良好的创业培养效果。但是，在开设创业讲座时应合理控制讲座开设的频率，经常性的讲座会使学生产生厌烦心理，否则会起到事倍功半的效果。
第三步，在通识教育阶段应开设职业生涯规划类课程，在学习阶段培养学生的职业理想。在通识教育阶段开设职业生涯规划的咨询和设计，针对学生的不同特点，进行创新创业定位和全面的指导。当学生找到创业的契合点之后，还应将职业素质培养拓展到专业教育中，在专业教育中拓展创业的知识和技能。
2.演练阶段
在演练阶段应进行竞赛+项目的理论与实践的混合训练，将职业素质培养融入到实践演练阶段，在职业素质培养过程中属于关键环节，包括第四步和第五步的内容。
第四步，在演练阶段要积极组织学生参加各类创新创业技能大赛，进而提升非学生的创业规划能力、创业企划书的编写能力，并在比赛阶段进行现场答辩和专家咨询，以提升学生的综合水平。
第五步，以项目为依托，提升学生的综合实践水平。职业素质培养模式要求技工院校不断提升学生的理性思想和能力，将省级各类大学生创新创业项目融入到教学质量工程中，并且知道学生进行创业项目企划书的编写、项目建议书的撰写、可行性研究报告的编写，知道学生进行立项，并利用所获取的创业基金将创业的思想转变为现实。
3.专业渗透阶段
在专业阶段，专业课教师在指导学生进行毕业设计（论文）过程中，将顶岗实习与毕业设计（论文）进行充分的融合。在专业渗透阶段是学生的创业意识、创新能力、创业技能训练形成、发散以及受理的阶段，将这一过程逐步渗透到专业实践过程中，有助于将专业思维与创业岗位进行有效结合。在职业素质培养过程中属于融会贯通的环节，包括第六步和第七步的内容。
第六步，专业教师应根据学生的创业意识选择合适的岗位进行定岗实习，将创业理想在定岗实习过程中进行实践和再认识，有助于理论与实践的充分结合，以及创业理想和真实的企业环境进行对接，在实践环节迸发新的创业思维，积累更多的創业知识。
第七步，在毕业设计（论文）的撰写过程中，学生可以讲自己的创业理想以文字的形式进行提炼总结。并将大学期间所学的专业知识和创业知识进行系统化和优化整合。并根据自己的创业理想、创业实践以及顶岗实习的过程进行总结升华。在答辩过程中学校通过聘请行业以及企业专家对学生进行指导和评价，进一步拓宽学生的事业，为后期创业奠定坚实的基础。
4.职业实践阶段
技工院校在职业素质培养过程中职业实践阶段属于关最终环节，但并不是终止性的评价环节，包括第八步的内容。
第八步，在职业实践环节，为学生的创业、就业阶段或者是就业之后再创业的阶段。创业是大学生进行自我价值实现的途径之一，但并不是每一个怀揣创业梦想的莘莘学子均能创业成功。有的学生毕业之后会选择就业也有的学生会选择创业。在进行职业素质培养过程中注重将教育作为创业的起点，将通识教育阶段、实践阶段、专业渗透阶段以及职业实践阶段进行有效融合，不断培养学生的创新意识和团队精神，提升学生的创新创业能力和综合素质水平，实现“大众创业，万众创新”将学生职业素养的培养与教学过程进行充分融合，以实践的形式彰显时代的特征。
关键词：技工院校；职业素养；培养；模式
【中图分类号】G712.0【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0079-01
一、技工院校职业素质培养中遇到的问题分析
1.教学理念并未顺应时代发展
在提出鼓励大学生自主创业的教育思想之后，各大技工院校也在不断的尝试这种全新的教育模式，但是并未收到理想的效果，究其根本原因在于技工院校并没有在教学理念上真正认识到职业素质培养的重要作用和意义，只是将大学生创业当成拓宽大学生就业问题的一个方向，但并不主要。技工院校在实施职业素质培养的时候经常只停留在表面层次上，并不注重实践效果，因此学生也受到学校的影响，在精神理念上并不重视自主创业，更多的精力还是放在报考公务员或在进入企事业单位上面。这样的状况造成了职业素质培养进行的困境。
2.媒体信息对大学生创业造成误导
处于新媒体时代的大学生拥有更加广阔的获取信息渠道，但是网络这个虚拟的世界中往往充满陷阱，很多创业的信息和机会很难判断其真实性，因此大学生在盲目的投资之后会面临失败的教训，这使他们的自信心受到很大的打击。
3.大学生缺少将理想变成现实的能力
这里所说的能力是从他们对现实的认识和实践经验方面来说的。在虚拟的世界中大学生会产生很多创业灵感，但是遇到现实中的问题，比如资金、人际、能力等时，往往他们就会放弃努力选择沉默。或者自信心爆棚，认为自己无所不能，结果在真正运行的过程中离目标渐行渐远。
4.师资力量不足导致教学失败
教师无论在什么时候都是教育的引导者，在职业素质培养中，教师也是能够正确引导学生走向成功创业之路的领路人，但是目前技工院校这方面的专业人才十分匮乏，成为影响技工院校职业素质培养的阻碍。
二、技工院校学生职业素质的培养主要模式
技工院校在进行职业素质的培养过程中，应将将职业素质培养与通识教育、演练阶段、专业渗透阶段以及职业实践阶段充分结合起来，并将各个阶段进行深入衔接。
1.通识教育阶段
在通识教育阶段，在进行基础课程体系构建过程中应注意创新创业意识的形成。在进行基础课程体系设置过程中，应注重培养学生的创新创业意识，并帮助学生形成创业方法的探索，并进行理性的市场分析和创业规划，并进行创业步骤的分析，并在教学过程中培养学生的团队合作精神，创业敏感度、动手能力、组织能力以及领导能力，为学生创业奠定良好的理论基础。在通识教育阶段，包含职业素质培养的三大步骤。
第一步，将财务管理以及企业管理的相关知识融入到通识教育基础课程的教学体系过程中，将此类创新创业课程设置为必修课和选修课两种形式。《企业管理》作为企业生产经營过程中的必备知识，是技工院校开展职业素质培养的学习内容之一，通过该课程的学习将企业生产经营过程中的计划、组织、指挥、控制与协调四大基本职能进行系统的演练，并通过模拟新企业的创建、经营过程，并将这一模拟作为考核项目，进而激发学生的创业积极性，刺激学生寻找自身职业生涯规划的落脚点。《财务管理》课程主要是将企业经营过程中的资本融资、资产购置、现金流以及利润分配等进行系统的讲解，并采用ERP系统和沙盘进行企业经营活动的演练，进而实现财务管理知识和团队精神的培养，并进行创业企划书的撰写训练。
第二步，在通识教育课程中应适当开设创新创业讲座。但是，现阶段创业讲座质量水平参差不齐，许多创业培训师自身并没有创业经验，在讲座中主要是将名人的创业经历进行精彩演讲，但这些知识并不能从根本上提高学生的创业能力。因此，通识教育阶段开设创业讲座时应该聘请具有亲身创业经历的创业者，如优秀的创业校友来为学弟学妹讲述自身的创业经历、创业方法、操作方法、创业风险以及风险的应对策略，进而起到良好的创业培养效果。但是，在开设创业讲座时应合理控制讲座开设的频率，经常性的讲座会使学生产生厌烦心理，否则会起到事倍功半的效果。
第三步，在通识教育阶段应开设职业生涯规划类课程，在学习阶段培养学生的职业理想。在通识教育阶段开设职业生涯规划的咨询和设计，针对学生的不同特点，进行创新创业定位和全面的指导。当学生找到创业的契合点之后，还应将职业素质培养拓展到专业教育中，在专业教育中拓展创业的知识和技能。
2.演练阶段
在演练阶段应进行竞赛+项目的理论与实践的混合训练，将职业素质培养融入到实践演练阶段，在职业素质培养过程中属于关键环节，包括第四步和第五步的内容。
第四步，在演练阶段要积极组织学生参加各类创新创业技能大赛，进而提升非学生的创业规划能力、创业企划书的编写能力，并在比赛阶段进行现场答辩和专家咨询，以提升学生的综合水平。
第五步，以项目为依托，提升学生的综合实践水平。职业素质培养模式要求技工院校不断提升学生的理性思想和能力，将省级各类大学生创新创业项目融入到教学质量工程中，并且知道学生进行创业项目企划书的编写、项目建议书的撰写、可行性研究报告的编写，知道学生进行立项，并利用所获取的创业基金将创业的思想转变为现实。
3.专业渗透阶段
在专业阶段，专业课教师在指导学生进行毕业设计（论文）过程中，将顶岗实习与毕业设计（论文）进行充分的融合。在专业渗透阶段是学生的创业意识、创新能力、创业技能训练形成、发散以及受理的阶段，将这一过程逐步渗透到专业实践过程中，有助于将专业思维与创业岗位进行有效结合。在职业素质培养过程中属于融会贯通的环节，包括第六步和第七步的内容。
第六步，专业教师应根据学生的创业意识选择合适的岗位进行定岗实习，将创业理想在定岗实习过程中进行实践和再认识，有助于理论与实践的充分结合，以及创业理想和真实的企业环境进行对接，在实践环节迸发新的创业思维，积累更多的創业知识。
第七步，在毕业设计（论文）的撰写过程中，学生可以讲自己的创业理想以文字的形式进行提炼总结。并将大学期间所学的专业知识和创业知识进行系统化和优化整合。并根据自己的创业理想、创业实践以及顶岗实习的过程进行总结升华。在答辩过程中学校通过聘请行业以及企业专家对学生进行指导和评价，进一步拓宽学生的事业，为后期创业奠定坚实的基础。
4.职业实践阶段
技工院校在职业素质培养过程中职业实践阶段属于关最终环节，但并不是终止性的评价环节，包括第八步的内容。
第八步，在职业实践环节，为学生的创业、就业阶段或者是就业之后再创业的阶段。创业是大学生进行自我价值实现的途径之一，但并不是每一个怀揣创业梦想的莘莘学子均能创业成功。有的学生毕业之后会选择就业也有的学生会选择创业。在进行职业素质培养过程中注重将教育作为创业的起点，将通识教育阶段、实践阶段、专业渗透阶段以及职业实践阶段进行有效融合，不断培养学生的创新意识和团队精神，提升学生的创新创业能力和综合素质水平，实现“大众创业，万众创新”将学生职业素养的培养与教学过程进行充分融合，以实践的形式彰显时代的特征。