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摘 要：在英语教学中，现代媒体信息技术也在不断丰富教学内容。文章在指出多媒体在高中英语教学中的运用前景的基础上，也指出了当前多媒体技术在有效性教学过程中存在的问题，并提出了在新课程背景下多媒体在高中英语有效性教学中的应用对策。
关键词：多媒体 高中英语 有效性教学
随着新课程改革的不断深入，多媒体课程也融入了高中英语课堂。在传统教学方法的基础上加以运用现代多媒体教学，可以为高中英语的有效性教学提供服务。多媒体教学不仅能丰富教学内容，通过视频、短片、图片、声音等方式实现教学上的互动，帮助学生了解异国风情，而且可以发挥多媒体教学的特有作用，大大提高教学质量和教学效率。
一、多媒体在高中英语教学中运用的前景
1.丰富教学内容，拓展教学空间
高中英语融入多媒体教学，可以扩大教学信息量，将外国电影、音乐、民俗风情等网络信息资讯带入课堂，让学生从不同的感官去感受，进入一个图文并茂的新乐园，在不同的思维上给学生一些启发，让学生充分感受到教学内容的新颖，并调动学生情绪，集中精力进行学习。教师可以借助网络教学资源，搜集相关英语教学教案，大大节省了备课时间，将多余的时间投入到对知识框架和教案的梳理总结上，可以更好地优化教学设计，也可以省去大量板书的时间，拓展教学空间，创设教学情境，营造良好的教学氛围。
2.激发学生兴趣，提高课堂效率
多媒体教学有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生的积极性和主观能动性，为英语课堂注入新鲜血液，让课堂充满生机。将重要的知识点特别是教学要点、教学重难点、教学目标、教案通过PPT直观地展示给学生，可加深对知识点的理解。另外，可以将平时收集的英文素材通过媒体信息展示给学生。例如在介绍某一个国家或者城市时，可以将该地方的民风民俗、地理位置、自然景观、人文景观、旅游景观等信息通过音乐或者视频带入课堂，提高教学效果。
3.顺应改革需要，传递教学资讯
新课程改革对英语教学也提出要以人为本、以学生为主体，这恰恰也是顺应英语课程改革的需要。要丰富英语课堂内容，设计英语互动环节，让学生成为课堂教学的参与者和互动者，体验英语的乐趣。教学中，可以融入英语听力、阅读、演讲、口语及写作等方面的多媒体教学资源，传递大量的教学资讯信息。当然，多媒体教学可以拓宽教学资源的来源途径，可利用广播、电视、报刊、杂志等传播方式获取，也可以自主开发、设计和利用教学资源，扩大学习事业，考核学生听读说写的能力，提高英语课堂效率。
4.强化教师内功，提高综合素质
多媒体教学对教师本身也是一个综合考验，教师除了要掌握一定的信息技术处理能力外，还要学会运用网络资源进行综合优化的教学技能，要具备一定的组织能力、调控能力、信息鉴别能力和网络技术技能，将网络资源为己所用，并在网络资源的基础上结合学生实际进行创新。教师对新课程改革的内容和教学政策有一定的把握后，还要多加思考和总结，发挥学生的主观能动性，创新教学方式方法，倡导“探究式”、“讨论式”和“团队式”教学方法，形成自己特有的教学风格。
二、多媒体技术在高中英语有效性教学运用中的问题
1.学生的主导地位没有凸显
新课程改革中，明确提出要发挥学生的主体地位，教师是主导。多媒体作为教学的重要辅助工具，是可以节省不少时间，但是要是把大量的教学资源全部放入教学内容中去，就会导致教师只注重对学生知识的传授，忽视了学生实际掌握知识的技能，课程教学氛围也显得沉闷，学生一旦过了兴奋期，教学效果就大大降低。教师有时为了给学生多传授教学内容，在英语练习和单词训练中，多是给学生答案和翻译，学生自主学习和思考的时间极其有限，从另外一个角度而言也降低了教学效果。
2.教师过于依赖网络信息资源
不少教师在运用多媒体教学过程中，全盘借鉴网络教学课件，整堂课出现老师拼命点鼠标而学生拼命记笔记的被动局面，师生间的教学互动几乎是零。刚开始学生在接受多媒体的时候还感觉比较新鲜，等新鲜感一过，感觉还不如板书的教学。一些老师为了吸引学生的注意力，在多媒体教学上也下了一定的功夫，特别是在导入环节上过于华丽，致使学生注意力分散后难以回到教学内容上。有时候教师没有对教学进行优化设计，网络信息播放得太多，特别是网络视频也浪费了不少教学时间，间接影响了学生的认知结构和学习能力的提高。
3.教学内容和教学课件设计不合理
由于一些老师对教学内容没有合理的设计，加上媒体技术水平不高，在教学上出现教师不熟练或者声音、图像、文字、视频对不上号的现象。教师有时候为了丰富教学的内容，凭主观感觉把一些图片和媒体素材直接添加到教学范围内，课程设计不合理，逻辑结构也不清晰，容易让学生思维混乱，不知道教学的中心在哪里，也间接影响到学生的认知结构和运用英语知识解决问题的能力。
三、新课程背景下多媒体在高中英语有效性教学中运用的对策
1.发挥主体地位，强化能力培养
英语作为国际通用的交流工具，学生只有把所学的知识加以运用和表达，才能巩固知识，交际能力也才能得到提高。教师在教学设计中要充分发挥学生的主体地位，牢固树立以生为本的理念，要认识到学生学习的层次是有差异性的，教学的内容要围绕学生的发展为中心，考虑到教学课件同教学内容之间的关联，引导学生在课堂中学会思考、发散思维、认真观察、共同参与，在各种认知过程中提出问题、分析问题并解决问题，提高语言的综合应用能力。
2.借助网络资源，突出主导地位
教师自身要强化内功，努力掌握多媒体信息技术软件，参加信息技术和理论知识的学习，掌握网络技术的操作流程、设计内容和操作方法，提高多媒体应用的技能。学校也要定期组织多媒体教学的培训，开展信息交流座谈会，开展课件制作大赛、英语视频演讲赛、多媒体教学观摩会、信息技术教学课程评比等方式，鼓励教师撰写同多媒体有关的英语论文，将理论运用到实际中。 教学上也要突出教师的主导地位，突出自己的教学风格，要在网络资源的基础上制作出符合自身特点的教学课件。发挥多媒体技术的网络优势，将教学内容同课件结合起来，明确教学计划、教学目标、教学步骤、教学重难点，将英语教学中的人物、地方介绍、文章逻辑结构、细节理解、学生思考、总结填空、分组讨论、条理疏导有的放矢地进行体现，既增加了有效信息的输出，又创建了高效的课堂教学氛围。
3.优化教学设计，注重知识迁移
教师要明确新课程改革的教学要求和教学目标，制作同教学内容相对应的教学课件，整合网络资源，结合实际优化教学内容。英语课程教学上常见的就是精读、泛读、听写、写作、复习、对话等教学方式，而教学内容一般包括课程导入、语法复习、标题介绍、主旨大意、文章结构、细节梳理、回顾总结、讨论运用等步骤。在教学设计上，要考虑不同教学内容的差异性，例如在语法课上相对枯燥，学生容易注意力不集中，教师就要突出教学目标的设计，在内容设计上也要符合学生的认知水平。同时在教学上，要突出知识的巩固和应用，一来让教学有的放矢，二来让学生快乐学习。
4.转变教学模式，突出课堂效果
教师要利用多媒体信息技术改变教学模式，努力使英语朝着个性化、专业化、科学化方面发展，凸显教学的实用性、趣味性。可以建立网络教学模式，建立校园英语学习网站，提供信息资源共享，提供教学课件、英语听力、影像资料、学生英语日志、英语新闻、试题下载等内容，也可以将国内外比较好的外文学习网站进行链接，让网络教学模式成为师生学习英语的活动中心。教师也可以将自己的英语教学内容挂在网页上，供学生学习参考和下载，让学生在虚拟环境下进行习题测试、阅读训练、外语游戏和口语操作练习。还可以举办英语沙龙活动、英语讲座、英语对话，利用一些聊天室、校园论坛、电子信箱、QQ等信息手段同学生进行互动，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]李娜娜 多媒体在高中英语教学中的应用研究[J].黑河学刊，2011，（6），118-120。
[2]李欣 新课改背景下现代教育技术在高中英语教学中的应用策略[J].学理论，2011，（8），222-223。
[3]周小梅 多媒体在高中英语教学中出现的问题及对策[J].英语教师，2011，（6），11-14。
[4]吴茜 现代信息技术对高中英语教学的影响[J].教学时空。
关键词：多媒体 高中英语 有效性教学
随着新课程改革的不断深入，多媒体课程也融入了高中英语课堂。在传统教学方法的基础上加以运用现代多媒体教学，可以为高中英语的有效性教学提供服务。多媒体教学不仅能丰富教学内容，通过视频、短片、图片、声音等方式实现教学上的互动，帮助学生了解异国风情，而且可以发挥多媒体教学的特有作用，大大提高教学质量和教学效率。
一、多媒体在高中英语教学中运用的前景
1.丰富教学内容，拓展教学空间
高中英语融入多媒体教学，可以扩大教学信息量，将外国电影、音乐、民俗风情等网络信息资讯带入课堂，让学生从不同的感官去感受，进入一个图文并茂的新乐园，在不同的思维上给学生一些启发，让学生充分感受到教学内容的新颖，并调动学生情绪，集中精力进行学习。教师可以借助网络教学资源，搜集相关英语教学教案，大大节省了备课时间，将多余的时间投入到对知识框架和教案的梳理总结上，可以更好地优化教学设计，也可以省去大量板书的时间，拓展教学空间，创设教学情境，营造良好的教学氛围。
2.激发学生兴趣，提高课堂效率
多媒体教学有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生的积极性和主观能动性，为英语课堂注入新鲜血液，让课堂充满生机。将重要的知识点特别是教学要点、教学重难点、教学目标、教案通过PPT直观地展示给学生，可加深对知识点的理解。另外，可以将平时收集的英文素材通过媒体信息展示给学生。例如在介绍某一个国家或者城市时，可以将该地方的民风民俗、地理位置、自然景观、人文景观、旅游景观等信息通过音乐或者视频带入课堂，提高教学效果。
3.顺应改革需要，传递教学资讯
新课程改革对英语教学也提出要以人为本、以学生为主体，这恰恰也是顺应英语课程改革的需要。要丰富英语课堂内容，设计英语互动环节，让学生成为课堂教学的参与者和互动者，体验英语的乐趣。教学中，可以融入英语听力、阅读、演讲、口语及写作等方面的多媒体教学资源，传递大量的教学资讯信息。当然，多媒体教学可以拓宽教学资源的来源途径，可利用广播、电视、报刊、杂志等传播方式获取，也可以自主开发、设计和利用教学资源，扩大学习事业，考核学生听读说写的能力，提高英语课堂效率。
4.强化教师内功，提高综合素质
多媒体教学对教师本身也是一个综合考验，教师除了要掌握一定的信息技术处理能力外，还要学会运用网络资源进行综合优化的教学技能，要具备一定的组织能力、调控能力、信息鉴别能力和网络技术技能，将网络资源为己所用，并在网络资源的基础上结合学生实际进行创新。教师对新课程改革的内容和教学政策有一定的把握后，还要多加思考和总结，发挥学生的主观能动性，创新教学方式方法，倡导“探究式”、“讨论式”和“团队式”教学方法，形成自己特有的教学风格。
二、多媒体技术在高中英语有效性教学运用中的问题
1.学生的主导地位没有凸显
新课程改革中，明确提出要发挥学生的主体地位，教师是主导。多媒体作为教学的重要辅助工具，是可以节省不少时间，但是要是把大量的教学资源全部放入教学内容中去，就会导致教师只注重对学生知识的传授，忽视了学生实际掌握知识的技能，课程教学氛围也显得沉闷，学生一旦过了兴奋期，教学效果就大大降低。教师有时为了给学生多传授教学内容，在英语练习和单词训练中，多是给学生答案和翻译，学生自主学习和思考的时间极其有限，从另外一个角度而言也降低了教学效果。
2.教师过于依赖网络信息资源
不少教师在运用多媒体教学过程中，全盘借鉴网络教学课件，整堂课出现老师拼命点鼠标而学生拼命记笔记的被动局面，师生间的教学互动几乎是零。刚开始学生在接受多媒体的时候还感觉比较新鲜，等新鲜感一过，感觉还不如板书的教学。一些老师为了吸引学生的注意力，在多媒体教学上也下了一定的功夫，特别是在导入环节上过于华丽，致使学生注意力分散后难以回到教学内容上。有时候教师没有对教学进行优化设计，网络信息播放得太多，特别是网络视频也浪费了不少教学时间，间接影响了学生的认知结构和学习能力的提高。
3.教学内容和教学课件设计不合理
由于一些老师对教学内容没有合理的设计，加上媒体技术水平不高，在教学上出现教师不熟练或者声音、图像、文字、视频对不上号的现象。教师有时候为了丰富教学的内容，凭主观感觉把一些图片和媒体素材直接添加到教学范围内，课程设计不合理，逻辑结构也不清晰，容易让学生思维混乱，不知道教学的中心在哪里，也间接影响到学生的认知结构和运用英语知识解决问题的能力。
三、新课程背景下多媒体在高中英语有效性教学中运用的对策
1.发挥主体地位，强化能力培养
英语作为国际通用的交流工具，学生只有把所学的知识加以运用和表达，才能巩固知识，交际能力也才能得到提高。教师在教学设计中要充分发挥学生的主体地位，牢固树立以生为本的理念，要认识到学生学习的层次是有差异性的，教学的内容要围绕学生的发展为中心，考虑到教学课件同教学内容之间的关联，引导学生在课堂中学会思考、发散思维、认真观察、共同参与，在各种认知过程中提出问题、分析问题并解决问题，提高语言的综合应用能力。
2.借助网络资源，突出主导地位
教师自身要强化内功，努力掌握多媒体信息技术软件，参加信息技术和理论知识的学习，掌握网络技术的操作流程、设计内容和操作方法，提高多媒体应用的技能。学校也要定期组织多媒体教学的培训，开展信息交流座谈会，开展课件制作大赛、英语视频演讲赛、多媒体教学观摩会、信息技术教学课程评比等方式，鼓励教师撰写同多媒体有关的英语论文，将理论运用到实际中。 教学上也要突出教师的主导地位，突出自己的教学风格，要在网络资源的基础上制作出符合自身特点的教学课件。发挥多媒体技术的网络优势，将教学内容同课件结合起来，明确教学计划、教学目标、教学步骤、教学重难点，将英语教学中的人物、地方介绍、文章逻辑结构、细节理解、学生思考、总结填空、分组讨论、条理疏导有的放矢地进行体现，既增加了有效信息的输出，又创建了高效的课堂教学氛围。
3.优化教学设计，注重知识迁移
教师要明确新课程改革的教学要求和教学目标，制作同教学内容相对应的教学课件，整合网络资源，结合实际优化教学内容。英语课程教学上常见的就是精读、泛读、听写、写作、复习、对话等教学方式，而教学内容一般包括课程导入、语法复习、标题介绍、主旨大意、文章结构、细节梳理、回顾总结、讨论运用等步骤。在教学设计上，要考虑不同教学内容的差异性，例如在语法课上相对枯燥，学生容易注意力不集中，教师就要突出教学目标的设计，在内容设计上也要符合学生的认知水平。同时在教学上，要突出知识的巩固和应用，一来让教学有的放矢，二来让学生快乐学习。
4.转变教学模式，突出课堂效果
教师要利用多媒体信息技术改变教学模式，努力使英语朝着个性化、专业化、科学化方面发展，凸显教学的实用性、趣味性。可以建立网络教学模式，建立校园英语学习网站，提供信息资源共享，提供教学课件、英语听力、影像资料、学生英语日志、英语新闻、试题下载等内容，也可以将国内外比较好的外文学习网站进行链接，让网络教学模式成为师生学习英语的活动中心。教师也可以将自己的英语教学内容挂在网页上，供学生学习参考和下载，让学生在虚拟环境下进行习题测试、阅读训练、外语游戏和口语操作练习。还可以举办英语沙龙活动、英语讲座、英语对话，利用一些聊天室、校园论坛、电子信箱、QQ等信息手段同学生进行互动，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]李娜娜 多媒体在高中英语教学中的应用研究[J].黑河学刊，2011，（6），118-120。
[2]李欣 新课改背景下现代教育技术在高中英语教学中的应用策略[J].学理论，2011，（8），222-223。
[3]周小梅 多媒体在高中英语教学中出现的问题及对策[J].英语教师，2011，（6），11-14。
[4]吴茜 现代信息技术对高中英语教学的影响[J].教学时空。