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满堂灌的课堂教学已成为过去，因为这样平静如水的课堂提不起学生学习的兴趣，没有学生参与的课堂效果自然不会太好。实践证明，教学方法的恰当与否直接影响我们的教学成绩的优劣。下面我就多年来的课堂实践过程中所使用的实用的教学方法进行分析。
1. 根据所教学生的不同选用不同的教学方法
1.1鼓励法
性格内向的学生不愿张嘴，基础较差的学生不敢张嘴。而英语学习最忌讳“哑巴”，不出声如何知晓他们的单词发音是否正确，不说话如何知晓他们对教材的掌握程度。所以，我们教师要适时地、频繁地激励他们，以期待他们能勇敢的、积极的开口学习英语。
1.2辅导法
学讲计划的课堂教学虽然要求学生通过自主学习、相互讨论获取知识，还需要教师深入学生的学习活动、参与小组合作探讨，并适时引导。还有一些学生在识记单词方面有困难，我就悉心辅导他们单词的发音规律和拼写规律，并安排小组里的优生利用课余时间施以援手。
1.3评价法
一方面根据学生在课堂教学活动中的表现及时评价。如若他们精神饱满的投入到学习、探究中，我会给予他们高度的赞扬，给一个“优”或一个红色的“★”号，会使他们更加积极向上，同时也会给那些表现稍弱的学生一个提醒或激励。另一方面根据当堂检测反馈或单元测试的结果对学生加以评价。对那些测评结果较好的学生要给予肯定，对于那些表现异常的学生，要及时帮助他们分析可能存在的原因，平复他们失落的心情，以期待下一次取得好成绩。
2. 根据课型的特点选择不同的教学方法
2.1情境创造法
在课前播放一段音乐、一段与所授内容相关的视频，或设置一些简单易答的又贴近生活实际的问题等导入新授，既能使学生放松心情，又能吸引学生的注意力而快速进入学习状态。比如，译林版教材7A Unit 8 的“Fashion”单元总结中，可以鼓励学生以一名服装设计师的身份设计一套服装，让学生充当他的模特向其他人展示出来，教室作为“T”台，在走秀过程中指派解说员进行介绍。
2.2图片展示法
对于每一单元的“Welcome”课时，通常都配有插图，为了让学生明确这一单元的学习要点，迅速融入到这一单元的教学主题中，我通常采用图片教学法。比如译林版7B第二单元的“Neighbors”，主要是教学生学会介绍身边的人群，包括他们的身份、品行和生活环境等。所以，我通过多媒体展示一些着装上有明显特征的类似于警察、邮递员等人物图片，学生一看便知他们的身份，之后教学单词就显得特容易，而且使用多媒体展现图片特能吸引他们的眼球，提高他们的学习兴趣，随之也更容易掌握相关的语法句型：What do your neighbors do？ What are you going to do？为学习本单元的其它内容做充分的准备。
2.3听读结合法
在初中英语教学中，听、说、读、写是我们训练学生的基本点，而这四项技能是相辅相成的。在教学“Reading”课文时，可以播放录音并出示一些紧扣内容的问题来训练学生的听力技能。若想让学生对课文理解得更透彻，自然需要认真阅读，“书读百遍，其义自见”嘛。同时在读书过程中既能校正其读音，也能提高他们的口语表达能力。
2.4合作讨论法
学讲计划的课堂教学要求学生互学、问学、教学和悟学，课堂上学生相互帮助、相互质疑、相互讨论是必要的。对于简单的内容，一般学生都能自己解决，若是难点，教师可以适当的加以引领或启发。通过自主探讨得来的知识更是难忘，也能达到举一反三的效果。
2.5示范法
“Speak up”中的对话教学主要是训练学生的英语习惯表达，通常在教师与学生的“free-talk”中逐一呈现，为学生编造新的对话起到了model作用。“Task”的写作教学对于大多数学生来说难度是相当大的，有些学生只会写一些只言片语，有些学生写出的短文思维混乱，还有些学生的作文单调乏味、衔接不顺畅，要解决以上问题最简洁有效的办法就是提供范文，辅助学生从中学会写作技巧和写作方法，以提高他们的写作能力。
（作者单位：江苏省睢宁县王集第二中学）
1. 根据所教学生的不同选用不同的教学方法
1.1鼓励法
性格内向的学生不愿张嘴，基础较差的学生不敢张嘴。而英语学习最忌讳“哑巴”，不出声如何知晓他们的单词发音是否正确，不说话如何知晓他们对教材的掌握程度。所以，我们教师要适时地、频繁地激励他们，以期待他们能勇敢的、积极的开口学习英语。
1.2辅导法
学讲计划的课堂教学虽然要求学生通过自主学习、相互讨论获取知识，还需要教师深入学生的学习活动、参与小组合作探讨，并适时引导。还有一些学生在识记单词方面有困难，我就悉心辅导他们单词的发音规律和拼写规律，并安排小组里的优生利用课余时间施以援手。
1.3评价法
一方面根据学生在课堂教学活动中的表现及时评价。如若他们精神饱满的投入到学习、探究中，我会给予他们高度的赞扬，给一个“优”或一个红色的“★”号，会使他们更加积极向上，同时也会给那些表现稍弱的学生一个提醒或激励。另一方面根据当堂检测反馈或单元测试的结果对学生加以评价。对那些测评结果较好的学生要给予肯定，对于那些表现异常的学生，要及时帮助他们分析可能存在的原因，平复他们失落的心情，以期待下一次取得好成绩。
2. 根据课型的特点选择不同的教学方法
2.1情境创造法
在课前播放一段音乐、一段与所授内容相关的视频，或设置一些简单易答的又贴近生活实际的问题等导入新授，既能使学生放松心情，又能吸引学生的注意力而快速进入学习状态。比如，译林版教材7A Unit 8 的“Fashion”单元总结中，可以鼓励学生以一名服装设计师的身份设计一套服装，让学生充当他的模特向其他人展示出来，教室作为“T”台，在走秀过程中指派解说员进行介绍。
2.2图片展示法
对于每一单元的“Welcome”课时，通常都配有插图，为了让学生明确这一单元的学习要点，迅速融入到这一单元的教学主题中，我通常采用图片教学法。比如译林版7B第二单元的“Neighbors”，主要是教学生学会介绍身边的人群，包括他们的身份、品行和生活环境等。所以，我通过多媒体展示一些着装上有明显特征的类似于警察、邮递员等人物图片，学生一看便知他们的身份，之后教学单词就显得特容易，而且使用多媒体展现图片特能吸引他们的眼球，提高他们的学习兴趣，随之也更容易掌握相关的语法句型：What do your neighbors do？ What are you going to do？为学习本单元的其它内容做充分的准备。
2.3听读结合法
在初中英语教学中，听、说、读、写是我们训练学生的基本点，而这四项技能是相辅相成的。在教学“Reading”课文时，可以播放录音并出示一些紧扣内容的问题来训练学生的听力技能。若想让学生对课文理解得更透彻，自然需要认真阅读，“书读百遍，其义自见”嘛。同时在读书过程中既能校正其读音，也能提高他们的口语表达能力。
2.4合作讨论法
学讲计划的课堂教学要求学生互学、问学、教学和悟学，课堂上学生相互帮助、相互质疑、相互讨论是必要的。对于简单的内容，一般学生都能自己解决，若是难点，教师可以适当的加以引领或启发。通过自主探讨得来的知识更是难忘，也能达到举一反三的效果。
2.5示范法
“Speak up”中的对话教学主要是训练学生的英语习惯表达，通常在教师与学生的“free-talk”中逐一呈现，为学生编造新的对话起到了model作用。“Task”的写作教学对于大多数学生来说难度是相当大的，有些学生只会写一些只言片语，有些学生写出的短文思维混乱，还有些学生的作文单调乏味、衔接不顺畅，要解决以上问题最简洁有效的办法就是提供范文，辅助学生从中学会写作技巧和写作方法，以提高他们的写作能力。
（作者单位：江苏省睢宁县王集第二中学）