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【摘 要】在小学数学教学中，为了达到高效教学，在教学中尽量采用小组合作探究学习，尽量把课本和生活精密联系。
【关键词】高效；生活；情境；合作；探究
一、联系生活实际，创设情景教学
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。大家都认为数学确实与生活息息相关，那么我们作为一名数学老师就要努力把书本上的东西与生活实际相联系。多让学生动动脑、动动手，一定也要让学生把生活与课本相联系，生活中碰到的常识要联系课本，课本中遇到的知识多想想在生活中怎么遇到，怎么解决，一定要把生活与课本紧密联系起来，这样学生就会更好的学好数学。比如我们在学习了面积之后我们可以让学生算算我们教室的面积（长16米，宽12米），再算出面积之后我们如果要给教室贴上瓷砖，每一张瓷砖根据80cm乘80cm一张面积的瓷砖，每张瓷砖的价格为55元，让学生最后算出需要买多少张瓷砖和花多少钱来买瓷砖，假设我们老师叫学生去买瓷砖，该给多少钱。我想学生肯定会对这个感兴趣，因为学生只有算对了，才能拿到相应的钱买到瓷砖，如果算少了就自己掏腰包出钱买回全部瓷砖。这道题讲解结束后，顺便就布置了一道作业题就是让学生回家测算自家客厅的面积或者整个家里的面积，最后根据50元一张的瓷砖，每张60cm乘60cm的瓷砖面积，算算整个房间需要多少钱的瓷砖钱。就这样要把所学知识运用到生活中去。再比如：我出了一道這样的计算题：我们全班40个小朋友下周将去郊区公园划船，每一艘船限乘6人，我们需要几艘船呢？这个问题一出同学们都在认真算需要几艘船。有的学生说需要7艘船，有的学生坚持说需要6艘船就够了，多了4个学生挤一下就可以了。还有的学生说不能挤……。面对这个看似有争论的问题我只好先让学生平静下来之后再给学生讲到：“每船乘坐6人，其实是需要7艘船，但是还有4个人是不能挤的。为什么不能挤呢？这是安全问题，关系到这4个学生的生命安全，既然每船只能乘坐6人，那就是不能超载，超载是不安全的，容易出安全事故，万一出了安全谁担责，超载是违法行为，管理人员为了安全考虑是不会超载的，所以最终我们还是需要7艘船。”我在给学生讲完之后，他们很快就明白了，不仅学到了数学，而且还学习了安全常识，学生一想到下周就要郊游，心情非常高兴，为本节课后面的知识学生产生了浓厚的兴趣。
二、培养合作探究能力
合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。近几年，小组合作学习确实起到了重要作用。所以，我们在教学的时候尽量采用此方法。
在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。要让每一位学生参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。当然，在小组合作学习的过程中，我们作为老师不应只是提出合作学习任务，然后就站在讲台上面一动不动，任由学生自由发挥，我们而是要参与到小组合作学习中去，在参与中给学生示范合作学习的方法，在参与中发现学生学习出现的问题，在参与中引导学生提高小组合作学习的效率，在参与中促进师生感情的融洽。有的时候由于每个学生的知识水平、能力存在差异。合作探究中难免存在意见不一甚至发生争论，此时我们老师就要帮助学生解决问题。最后就是讨论结束，让每一组代表发言，全组代表发言后，我们老师就要对每一组进行点评。当然在点评中尽量多表扬学生，及时有问题的我们虽然要委婉地提出，同时也要表扬和鼓励他们，让他们感受到在讨论中取得的成果，这为以后学习提供了浓厚的兴趣。目前小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教学要以人的发展为前提，全面体现“知识与技能，过程与方法、情感与方法，情感态度和价值观”三位一体的课程功能，合作学习的目的不仅使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，培养合作意识，学会合作，学会倾听与表达，学会帮助别人，学会使别人得到帮助。所以，教师在设计教学内容时，要从合作学习的过程出发，考虑如何激励学生主动思考，如何引导学生交流，而不是单纯的强化训练、巩固，要关注教学过程中因内容调整而使教案为动态的“教案”，使学生在交流中碰撞出新思想、新方法。总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，小学生数学课堂教学的效率必然会得到较大的提高。
【关键词】高效；生活；情境；合作；探究
一、联系生活实际，创设情景教学
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” 《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。大家都认为数学确实与生活息息相关，那么我们作为一名数学老师就要努力把书本上的东西与生活实际相联系。多让学生动动脑、动动手，一定也要让学生把生活与课本相联系，生活中碰到的常识要联系课本，课本中遇到的知识多想想在生活中怎么遇到，怎么解决，一定要把生活与课本紧密联系起来，这样学生就会更好的学好数学。比如我们在学习了面积之后我们可以让学生算算我们教室的面积（长16米，宽12米），再算出面积之后我们如果要给教室贴上瓷砖，每一张瓷砖根据80cm乘80cm一张面积的瓷砖，每张瓷砖的价格为55元，让学生最后算出需要买多少张瓷砖和花多少钱来买瓷砖，假设我们老师叫学生去买瓷砖，该给多少钱。我想学生肯定会对这个感兴趣，因为学生只有算对了，才能拿到相应的钱买到瓷砖，如果算少了就自己掏腰包出钱买回全部瓷砖。这道题讲解结束后，顺便就布置了一道作业题就是让学生回家测算自家客厅的面积或者整个家里的面积，最后根据50元一张的瓷砖，每张60cm乘60cm的瓷砖面积，算算整个房间需要多少钱的瓷砖钱。就这样要把所学知识运用到生活中去。再比如：我出了一道這样的计算题：我们全班40个小朋友下周将去郊区公园划船，每一艘船限乘6人，我们需要几艘船呢？这个问题一出同学们都在认真算需要几艘船。有的学生说需要7艘船，有的学生坚持说需要6艘船就够了，多了4个学生挤一下就可以了。还有的学生说不能挤……。面对这个看似有争论的问题我只好先让学生平静下来之后再给学生讲到：“每船乘坐6人，其实是需要7艘船，但是还有4个人是不能挤的。为什么不能挤呢？这是安全问题，关系到这4个学生的生命安全，既然每船只能乘坐6人，那就是不能超载，超载是不安全的，容易出安全事故，万一出了安全谁担责，超载是违法行为，管理人员为了安全考虑是不会超载的，所以最终我们还是需要7艘船。”我在给学生讲完之后，他们很快就明白了，不仅学到了数学，而且还学习了安全常识，学生一想到下周就要郊游，心情非常高兴，为本节课后面的知识学生产生了浓厚的兴趣。
二、培养合作探究能力
合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。近几年，小组合作学习确实起到了重要作用。所以，我们在教学的时候尽量采用此方法。
在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。要让每一位学生参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。当然，在小组合作学习的过程中，我们作为老师不应只是提出合作学习任务，然后就站在讲台上面一动不动，任由学生自由发挥，我们而是要参与到小组合作学习中去，在参与中给学生示范合作学习的方法，在参与中发现学生学习出现的问题，在参与中引导学生提高小组合作学习的效率，在参与中促进师生感情的融洽。有的时候由于每个学生的知识水平、能力存在差异。合作探究中难免存在意见不一甚至发生争论，此时我们老师就要帮助学生解决问题。最后就是讨论结束，让每一组代表发言，全组代表发言后，我们老师就要对每一组进行点评。当然在点评中尽量多表扬学生，及时有问题的我们虽然要委婉地提出，同时也要表扬和鼓励他们，让他们感受到在讨论中取得的成果，这为以后学习提供了浓厚的兴趣。目前小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教学要以人的发展为前提，全面体现“知识与技能，过程与方法、情感与方法，情感态度和价值观”三位一体的课程功能，合作学习的目的不仅使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，培养合作意识，学会合作，学会倾听与表达，学会帮助别人，学会使别人得到帮助。所以，教师在设计教学内容时，要从合作学习的过程出发，考虑如何激励学生主动思考，如何引导学生交流，而不是单纯的强化训练、巩固，要关注教学过程中因内容调整而使教案为动态的“教案”，使学生在交流中碰撞出新思想、新方法。总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，小学生数学课堂教学的效率必然会得到较大的提高。