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摘要：信息技术作为现在一种重要的教学辅助手段，对教育教学实践活动产生了深远的影响。它有效地提高了课堂教学的质量，对学生的能力培养起到很好的促进作用。本文以信息技术在语文阅读教学中的应用为研究对象，简要论述其在学生能力培养方面的作用。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
阅读是语文学习的重要部分，学生阅读能力的高低不仅对语文学习有直接的影响，还对整个学习活动和人生发展有重要的意义。传统的阅读教学活动，教师仅能凭借文字本身让学生去感悟和体会，这有很大的局限性，难以充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。而信息技术的广泛应用，为这些问题的解决提供了有效的途径。
一、利用多媒体技术，可以强化学生思维感知
阅读教学的目的不仅仅是为了掌握阅读答题的技巧，实现考试分数的提高，更是希望通过阅读提升学生的阅读思维，培养学生的人文素养。小学阶段的学生，由于生活经历的缺乏和阅读经验的有限，自身对文本的解读深度是很难在短时间内实现有效的突破。教师的理论讲解也只能处在一知半解的状态。利用多媒体技术，可以快速有效地提升学生的思维感知能力。多媒体技术最显著的特点就是直观形象，能够创设有效的学习情境，对学生进行多重感官刺激，有利于大脑记忆更多的信息，帮助学生进行文本的学习。除此之外，它的大容量、高内存的特点也摆脱了时间和空间的限制，从表现形式到阅读材料补充上都有利于加深学生对文本的理解和感受的广度和深度。
例如在人教版六年级上册《穷人》教学实践活动中，文章表达的是穷人的善良和仁慈，但是现在学生生活和那个时代背景下人们的生活差距太大，很难在有限的文字里实现具体的想象。要缩短这种距离感，教师可以借助多媒体技术将当时沙俄统治下普通民众的生活展现出来，特别是把主人公生存环境的艰难以动态和直观的画面形式展现出来，学生才能在对比中体会出当时人们生活的艰苦，和在这种条件下毅然决然收养邻居孩子的伟大人格。同时借助画面感和文本阅读结合起来，体会桑娜的心理活动，领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
二、利用多媒体技术，可以丰富学生阅读体验
在阅读教学过程中，学生的阅读活动除了掌握阅读的技巧和体会其中的人文内涵，还要学习其中的语言表达方法和写作技巧。教师在带领学生进行课文导读过程中，可以依托多媒体技术，通过素材的收集和课件的制作，给学生创造良好的阅读环境，调动学生的阅读兴趣，提高学生主动探究和成功解决问题的能力，丰富学生的阅读体验和积累积极的阅读情感，提高阅读学习的质量和效率。
例如在人教版六年级上册《怀念母亲》教学实践活动中，为了使学生深入理解作者和母亲之间深厚的感情，教师可以给学生播放相关的视频资料，把作者和母亲生活的经历告诉学生，让学生细细体会作者平淡的语调里饱涵的深情和依恋，和现在悲伤又愧疚的思念。在强化学生对人物之间感情的理解之外，教師还要让学生进行文章表词达意手法的学习，引导学生从现象之中回归到阅读内容的主动观察和认真思考上，结合自身感受强化对语言文字的领悟能力，提高对写作技巧的掌握和运用能力。
三、利用多媒体技术，可以提高学生阅读能力
小学阶段进行阅读学习教育的目标重点在于学生能够对文本表达的内容和情感进行领悟，对文本的表达技巧有初步的判断能力，能够把学到的知识内容成功运用到平时的自主阅读和写作训练当中。教师在阅读教学过程中，利用多媒体技术将抽象理论的文字符号转换成多重感官刺激下的画面内容，使学生能够在感性认知的基础上进行文本内容的有效阅读。
例如在人教版六年级上册《少年闰土》教学实践活动中，教师可以提前整理有关作者和闰土少年时的文字介绍和图片资料。考虑到学生对文本表述的语言方式不太习惯，教师可以先借助多媒体技术将二者之间的故事用图片文字的形式传达给学生，使他们对故事梗概有个大致的了解，对闰土这个人物形象和外表特征有一个直观的印象，使学生体会雪天捕鸟的乐趣，和月夜少年看瓜刺猹的画面，结合对文章相关段落的诵读体会景色和人物描写的手法和技巧，帮助学生直观感受到少年闰土的见多识广、聪明活泼、机智勇敢。教师通过将文本描述的景象再现在学生面前，进而调动学生对课文探究的兴趣，学生掌握住基本的生字词，通过共情作用体会文章表达的思想感情，对文章的写作思路能够有清晰的认识，对其中的人物描写方法可以进行仿写，完成从知识的吸收到知识的输出的全部过程，总体上实现阅读能力的提高。
总之，教师在阅读教学中对信息技术资源进行有效利用，不仅可以激发学生阅读兴趣，还可以全方面对学生的阅读能力进行充分的培养和发展。教师要根据文本内容和学生特点，设置有效的阅读情境，帮助学生通过直观形象的方式实现对文本的理解和领悟，丰富学生的阅读视野，有效地学习文章的表达技巧，形成扎实的阅读能力。
参考文献：
[1]探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会[J].李少霞.学周刊.2018（23）
[2]智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].华燕.课程教育研究.2018（03）
[3]冯翠琼. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 教育教学论坛， 2013（50）：236-237.
[4]王靓. 信息技术在小学语文教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2014（34）：258-259.
作者简介：何丽芳，女，出生于1971年3月，广西壮族自治区百色市田阳县，单位广西壮族自治区百色市田阳县第二小学，小学高级职称，研究方向：小学语文教学。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学
阅读是语文学习的重要部分，学生阅读能力的高低不仅对语文学习有直接的影响，还对整个学习活动和人生发展有重要的意义。传统的阅读教学活动，教师仅能凭借文字本身让学生去感悟和体会，这有很大的局限性，难以充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。而信息技术的广泛应用，为这些问题的解决提供了有效的途径。
一、利用多媒体技术，可以强化学生思维感知
阅读教学的目的不仅仅是为了掌握阅读答题的技巧，实现考试分数的提高，更是希望通过阅读提升学生的阅读思维，培养学生的人文素养。小学阶段的学生，由于生活经历的缺乏和阅读经验的有限，自身对文本的解读深度是很难在短时间内实现有效的突破。教师的理论讲解也只能处在一知半解的状态。利用多媒体技术，可以快速有效地提升学生的思维感知能力。多媒体技术最显著的特点就是直观形象，能够创设有效的学习情境，对学生进行多重感官刺激，有利于大脑记忆更多的信息，帮助学生进行文本的学习。除此之外，它的大容量、高内存的特点也摆脱了时间和空间的限制，从表现形式到阅读材料补充上都有利于加深学生对文本的理解和感受的广度和深度。
例如在人教版六年级上册《穷人》教学实践活动中，文章表达的是穷人的善良和仁慈，但是现在学生生活和那个时代背景下人们的生活差距太大，很难在有限的文字里实现具体的想象。要缩短这种距离感，教师可以借助多媒体技术将当时沙俄统治下普通民众的生活展现出来，特别是把主人公生存环境的艰难以动态和直观的画面形式展现出来，学生才能在对比中体会出当时人们生活的艰苦，和在这种条件下毅然决然收养邻居孩子的伟大人格。同时借助画面感和文本阅读结合起来，体会桑娜的心理活动，领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
二、利用多媒体技术，可以丰富学生阅读体验
在阅读教学过程中，学生的阅读活动除了掌握阅读的技巧和体会其中的人文内涵，还要学习其中的语言表达方法和写作技巧。教师在带领学生进行课文导读过程中，可以依托多媒体技术，通过素材的收集和课件的制作，给学生创造良好的阅读环境，调动学生的阅读兴趣，提高学生主动探究和成功解决问题的能力，丰富学生的阅读体验和积累积极的阅读情感，提高阅读学习的质量和效率。
例如在人教版六年级上册《怀念母亲》教学实践活动中，为了使学生深入理解作者和母亲之间深厚的感情，教师可以给学生播放相关的视频资料，把作者和母亲生活的经历告诉学生，让学生细细体会作者平淡的语调里饱涵的深情和依恋，和现在悲伤又愧疚的思念。在强化学生对人物之间感情的理解之外，教師还要让学生进行文章表词达意手法的学习，引导学生从现象之中回归到阅读内容的主动观察和认真思考上，结合自身感受强化对语言文字的领悟能力，提高对写作技巧的掌握和运用能力。
三、利用多媒体技术，可以提高学生阅读能力
小学阶段进行阅读学习教育的目标重点在于学生能够对文本表达的内容和情感进行领悟，对文本的表达技巧有初步的判断能力，能够把学到的知识内容成功运用到平时的自主阅读和写作训练当中。教师在阅读教学过程中，利用多媒体技术将抽象理论的文字符号转换成多重感官刺激下的画面内容，使学生能够在感性认知的基础上进行文本内容的有效阅读。
例如在人教版六年级上册《少年闰土》教学实践活动中，教师可以提前整理有关作者和闰土少年时的文字介绍和图片资料。考虑到学生对文本表述的语言方式不太习惯，教师可以先借助多媒体技术将二者之间的故事用图片文字的形式传达给学生，使他们对故事梗概有个大致的了解，对闰土这个人物形象和外表特征有一个直观的印象，使学生体会雪天捕鸟的乐趣，和月夜少年看瓜刺猹的画面，结合对文章相关段落的诵读体会景色和人物描写的手法和技巧，帮助学生直观感受到少年闰土的见多识广、聪明活泼、机智勇敢。教师通过将文本描述的景象再现在学生面前，进而调动学生对课文探究的兴趣，学生掌握住基本的生字词，通过共情作用体会文章表达的思想感情，对文章的写作思路能够有清晰的认识，对其中的人物描写方法可以进行仿写，完成从知识的吸收到知识的输出的全部过程，总体上实现阅读能力的提高。
总之，教师在阅读教学中对信息技术资源进行有效利用，不仅可以激发学生阅读兴趣，还可以全方面对学生的阅读能力进行充分的培养和发展。教师要根据文本内容和学生特点，设置有效的阅读情境，帮助学生通过直观形象的方式实现对文本的理解和领悟，丰富学生的阅读视野，有效地学习文章的表达技巧，形成扎实的阅读能力。
参考文献：
[1]探究网络环境下小学语文阅读教学的几点体会[J].李少霞.学周刊.2018（23）
[2]智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].华燕.课程教育研究.2018（03）
[3]冯翠琼. 信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J]. 教育教学论坛， 2013（50）：236-237.
[4]王靓. 信息技术在小学语文教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2014（34）：258-259.
作者简介：何丽芳，女，出生于1971年3月，广西壮族自治区百色市田阳县，单位广西壮族自治区百色市田阳县第二小学，小学高级职称，研究方向：小学语文教学。