论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中作文教学是重要组成部分，其中蕴含了听、说、读、写等多种能力的训练，然而在具体的教学过程中，仍然存在一定的问题，本文就小学作文教学出现的弊端展开论述，得出小学语文作文教学的具体策略与方式。
关键词：小学语文;写作教学;教学弊端;策略方法
正文：小学阶段是培养小学生写作能力的黄金阶段，教师应当摒弃传统的教学理念，运用现代化技术手段融入教学，为小学生营造良好的写作情境模式，在小学语文作文教学中，以小学生的兴趣作为教学支撑，运用行之有效的教学方法，提高小学生的写作水平。
一、小学语文作文教学出现的弊端
1.1没有考虑到小学生的兴趣点，过分关注考试分数
小学教育仍然存在应试教育的弊端，很大程度上影响了开发小学生的内在潜能，在写作教学中同样存在这一问题，教师为了应付考试对学生的写作训练，往往存在填鸭式教学，没有考虑到小学生的兴趣点，一味的灌输他们固定化的写作技巧，小学生学习中感到枯燥乏味，甚至产生抵触心理而不愿意写作，在缺乏主观能动性下，无法真正融入到写作学习中去。
1.2作文教学没有从生活的角度出发，阻碍了小学生思维的拓展
在小学作文教学中，教师往往传授小学生以固有化的模式和写作方向进行写作，即使在阅读和写作结合教学时，也是照本宣科为小学生展示经典范文，让他们对优秀作品仿写，这种方式严重违背了以小学生个性化特征进行发展的教学原则，他们的思维模式无法加以拓展，写作能力也不能得到提高。
二、小学语文作文教学的具体策略与方式
2.1利用信息技术作为教学辅助工具，促进学生产生写作欲望
小学生年龄在6岁至12岁，正处于性格分外活泼的时期，对于新鲜事物都有想要發掘的强烈好奇心理，教师应当抓住小学生这一性格特点，从中培养学生写作兴趣，激发他们内在潜能。俗话说，想要学好一门功课，都离不开兴趣的培养，教师为了更好的让学生以饱满的热情投身到小学语文写作教学中去，可以利用信息技术作为教学辅助工具，促进学生产生写作欲望。教师将现代化技术应用到写作教学，就是利用小学生特殊的心理，将多媒体作为展示工具，让视频的教学优势充分发挥出来，激发他们对于学习写作的积极性，在建立良好的教学情境模式下，通过信息技术让小学生充分利用眼睛仔细观察、耳朵用心聆听，学习有了更深的体验感，这也是将语文教学的抽象感转化为具象为学生传播，从而使他们能够更好的理解。多媒体技术作为创新性的教学平台，能够更加直观地为学生展示作文素材，并且使她们从中去探索写作方式，扩展小学生的写作思维。
2.2从小学生的实际生活出发，引导他们从生活中积累写作素材
作文素材无处不在，为了让小学生的写作内容更加饱满，最重要的是培养他们具备一双发现美的眼睛，让小学生了解到美是随处可见的，从小学生的实际生活角度出发，锻炼他们从中发现写作素材，这也是让小学生在社会大背景下，对身边发生的事物或者现象能够以一种探索和客观的角度分析问题，从中得以收获。在写作过程中，运用自己从生活当中得到的经历和经验融入到写作当中，文章才更加具有吸引力，这时小学生写出的文章才能够以个性化的方式呈现在大众眼前，而不是同一话题钟千篇一律的进行改写。在各种生活实践中，小学生有了发现写作素材的意识，在生活中体验人生哲理。因此，从小学生的实际生活出发，引导他们从生活中积累写作素材，让他们在日常中养成善于观察的习惯，留意生活中的点滴事件，教师在教学中做引导小学生主动观察，从中使他们深受体会，从小事件反映大道理，并且形成文字，将事件以自己的角度记录下来，从而达到提高自身写作水平的目的。
2.3写作与阅读相融合，在培养阅读习惯的同时提高写作水平
阅读和写作之间是密不可分的，二者既有独立，也相互存在。阅读是小学生在其他文章当中吸收知识、积累素材的过程，而写作是让小学生利用文字将自己的内心想法记录下来，倘若他们新中素材匮乏，写出的文字也会干瘪生硬，甚至出现胡编乱造的情况。因此，阅读和写作之间有着密不可分的联系，教师在写作教学中应当注重学生阅读理解能力的训练。作为传播知识的引领者，教师需要带领小学生通过阅读来提高自身写作能力，使他们充分体会到书中自有黄金屋，养成良好的阅读习惯，从中促进他们在自主阅读中写作水平得到提升。与此同时，教师也要正视小学生之间的个体化差异，利用多元化和多层次的教学指导，帮助不同层次的学生，根据他们的独有特征以及对阅读的不同需求，创建适合他们的阅读教学，小学生有了阅读热情，投身到读书的海洋中，才能为今后的写作针对不同题材积累更多的经验、寻求更多的素材，为写好文章打下坚实的地基。
以松鼠这篇文章为例，教师在对小学生展开阅读教学时，可以让他们在文章当中寻找松鼠的外貌特征、生活习性等，通过学习本篇文章，教师展开后续的写作教学，让小学生对自己喜爱的一种动物进行描写，引导他们以更加细致的方式进行观察，运用文学语言更加准确且生动的表达出来，在学习这篇文章中吸取作者对小松鼠的精彩描写，发挥联想运用到自身写作中去。
2.4加强小学生的写作练习，进一步提升写作水平
小学生写的作文内容大部分是根据相关的字词之间通过自身的想象力和创造力，从中构建出符合作文主题的句子，小学教师为了更好地提高他们的写作水平，需要从字词方面入手，让小学生养成梁好的组词造句和写话的能力。针对高年级小学生而言，教师在培养他们写作能力中，应当增强写作训练的次数，让小学生在每次写作中进行总结，从而找出自己的问题，教师做好写作评价工作，通过行之有效的方式，帮助小学生解决写作当中的困难，在反复训练中使自己的写作水平更上一层楼。此外，教师也可以让小学生对经典作文的重点语句进行抄写，在不断积累中总结写作技巧，让它们在具体的语句段落而中受到启发，在积累中充实写作内容，进一步提升写作水平。
三、结束语
综上所述，小学语文写作教学在小学生的成长阶段具有重要意义，教师在教学中应当引起高度重视，写作教学的好坏不是一蹴而就的，教师教学需要在充分的耐心下，培养小学生的写作能力，根据他们的性格特点以及对语文知识的吸收情况，展开有针对性的教学，让小学作文教学成为一项系统的教育工程，使小学语文课堂变得更加具有实效性，小学生的语文综合素养能够得到全面提升。
参考文献：
[1]加强小学高段语文作文教学的策略研究[J]. 叶竹富. 课程教育研究. 2019（21）
[2]小学语文作文教学的有效策略分析[J]. 陈静. 学周刊. 2017（16）
[3]浅议优化小学作文教学策略[J]. 张雪莲. 科学咨询（教育科研）. 2017（05）
关键词：小学语文;写作教学;教学弊端;策略方法
正文：小学阶段是培养小学生写作能力的黄金阶段，教师应当摒弃传统的教学理念，运用现代化技术手段融入教学，为小学生营造良好的写作情境模式，在小学语文作文教学中，以小学生的兴趣作为教学支撑，运用行之有效的教学方法，提高小学生的写作水平。
一、小学语文作文教学出现的弊端
1.1没有考虑到小学生的兴趣点，过分关注考试分数
小学教育仍然存在应试教育的弊端，很大程度上影响了开发小学生的内在潜能，在写作教学中同样存在这一问题，教师为了应付考试对学生的写作训练，往往存在填鸭式教学，没有考虑到小学生的兴趣点，一味的灌输他们固定化的写作技巧，小学生学习中感到枯燥乏味，甚至产生抵触心理而不愿意写作，在缺乏主观能动性下，无法真正融入到写作学习中去。
1.2作文教学没有从生活的角度出发，阻碍了小学生思维的拓展
在小学作文教学中，教师往往传授小学生以固有化的模式和写作方向进行写作，即使在阅读和写作结合教学时，也是照本宣科为小学生展示经典范文，让他们对优秀作品仿写，这种方式严重违背了以小学生个性化特征进行发展的教学原则，他们的思维模式无法加以拓展，写作能力也不能得到提高。
二、小学语文作文教学的具体策略与方式
2.1利用信息技术作为教学辅助工具，促进学生产生写作欲望
小学生年龄在6岁至12岁，正处于性格分外活泼的时期，对于新鲜事物都有想要發掘的强烈好奇心理，教师应当抓住小学生这一性格特点，从中培养学生写作兴趣，激发他们内在潜能。俗话说，想要学好一门功课，都离不开兴趣的培养，教师为了更好的让学生以饱满的热情投身到小学语文写作教学中去，可以利用信息技术作为教学辅助工具，促进学生产生写作欲望。教师将现代化技术应用到写作教学，就是利用小学生特殊的心理，将多媒体作为展示工具，让视频的教学优势充分发挥出来，激发他们对于学习写作的积极性，在建立良好的教学情境模式下，通过信息技术让小学生充分利用眼睛仔细观察、耳朵用心聆听，学习有了更深的体验感，这也是将语文教学的抽象感转化为具象为学生传播，从而使他们能够更好的理解。多媒体技术作为创新性的教学平台，能够更加直观地为学生展示作文素材，并且使她们从中去探索写作方式，扩展小学生的写作思维。
2.2从小学生的实际生活出发，引导他们从生活中积累写作素材
作文素材无处不在，为了让小学生的写作内容更加饱满，最重要的是培养他们具备一双发现美的眼睛，让小学生了解到美是随处可见的，从小学生的实际生活角度出发，锻炼他们从中发现写作素材，这也是让小学生在社会大背景下，对身边发生的事物或者现象能够以一种探索和客观的角度分析问题，从中得以收获。在写作过程中，运用自己从生活当中得到的经历和经验融入到写作当中，文章才更加具有吸引力，这时小学生写出的文章才能够以个性化的方式呈现在大众眼前，而不是同一话题钟千篇一律的进行改写。在各种生活实践中，小学生有了发现写作素材的意识，在生活中体验人生哲理。因此，从小学生的实际生活出发，引导他们从生活中积累写作素材，让他们在日常中养成善于观察的习惯，留意生活中的点滴事件，教师在教学中做引导小学生主动观察，从中使他们深受体会，从小事件反映大道理，并且形成文字，将事件以自己的角度记录下来，从而达到提高自身写作水平的目的。
2.3写作与阅读相融合，在培养阅读习惯的同时提高写作水平
阅读和写作之间是密不可分的，二者既有独立，也相互存在。阅读是小学生在其他文章当中吸收知识、积累素材的过程，而写作是让小学生利用文字将自己的内心想法记录下来，倘若他们新中素材匮乏，写出的文字也会干瘪生硬，甚至出现胡编乱造的情况。因此，阅读和写作之间有着密不可分的联系，教师在写作教学中应当注重学生阅读理解能力的训练。作为传播知识的引领者，教师需要带领小学生通过阅读来提高自身写作能力，使他们充分体会到书中自有黄金屋，养成良好的阅读习惯，从中促进他们在自主阅读中写作水平得到提升。与此同时，教师也要正视小学生之间的个体化差异，利用多元化和多层次的教学指导，帮助不同层次的学生，根据他们的独有特征以及对阅读的不同需求，创建适合他们的阅读教学，小学生有了阅读热情，投身到读书的海洋中，才能为今后的写作针对不同题材积累更多的经验、寻求更多的素材，为写好文章打下坚实的地基。
以松鼠这篇文章为例，教师在对小学生展开阅读教学时，可以让他们在文章当中寻找松鼠的外貌特征、生活习性等，通过学习本篇文章，教师展开后续的写作教学，让小学生对自己喜爱的一种动物进行描写，引导他们以更加细致的方式进行观察，运用文学语言更加准确且生动的表达出来，在学习这篇文章中吸取作者对小松鼠的精彩描写，发挥联想运用到自身写作中去。
2.4加强小学生的写作练习，进一步提升写作水平
小学生写的作文内容大部分是根据相关的字词之间通过自身的想象力和创造力，从中构建出符合作文主题的句子，小学教师为了更好地提高他们的写作水平，需要从字词方面入手，让小学生养成梁好的组词造句和写话的能力。针对高年级小学生而言，教师在培养他们写作能力中，应当增强写作训练的次数，让小学生在每次写作中进行总结，从而找出自己的问题，教师做好写作评价工作，通过行之有效的方式，帮助小学生解决写作当中的困难，在反复训练中使自己的写作水平更上一层楼。此外，教师也可以让小学生对经典作文的重点语句进行抄写，在不断积累中总结写作技巧，让它们在具体的语句段落而中受到启发，在积累中充实写作内容，进一步提升写作水平。
三、结束语
综上所述，小学语文写作教学在小学生的成长阶段具有重要意义，教师在教学中应当引起高度重视，写作教学的好坏不是一蹴而就的，教师教学需要在充分的耐心下，培养小学生的写作能力，根据他们的性格特点以及对语文知识的吸收情况，展开有针对性的教学，让小学作文教学成为一项系统的教育工程，使小学语文课堂变得更加具有实效性，小学生的语文综合素养能够得到全面提升。
参考文献：
[1]加强小学高段语文作文教学的策略研究[J]. 叶竹富. 课程教育研究. 2019（21）
[2]小学语文作文教学的有效策略分析[J]. 陈静. 学周刊. 2017（16）
[3]浅议优化小学作文教学策略[J]. 张雪莲. 科学咨询（教育科研）. 2017（05）