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摘 要：在目前的语文基础教育中，合作学习法作为一种有效的教学方法已被许多教师所认可。与传统的教学方法相比，合作学习方法可以进一步确定小学生的初始状态，这是其他教学方法所没有的优势。在这种情况下，教师需要在未来以学生教学的理念开始，协调小学低年级小组合作学习的要求，寻找新的小组合作学习方式，并最终为整体改进奠定基础。
关键词：小学;低学段;小组合作
新的课程改革积极地促进了学生的自主学习，并与其他学生开展学习合作，鼓励学生互相启发，共同探索。这意味着在这三种学习方法之间，自主学习等同于学生合作学习和研究的基础和前提。探索性学习是学生进行自主学习和协作学习的主要目标;合作学习鼓励学生自主学习。
1.合作学习的意义
（1）帮助大大提高教学效果
协作式小组学习消除了一个被动现象，即小组教学中的学生（尤其是低年级学生）因为没有足够的机会参加学习活动而不得不听旁听。它为各级学生的加入提供了机会并创造了条件。通过在协作小组中学习，小组中的每个人，包括学习不好的学生，都可以自由表达自己的观点。这种信息的多方向交流可以促进智力的相互启动，情感的相互传递以及实施其他行为。与学习成绩的相互评估一起，鼓励学生最积极地参与该想法，学习内容成为学生自身的需求。在这种轻松而自由的环境中，学生提高了理解新知识和解决问题的能力，并且教学质量得到了极大提高。
（2）贯彻学生合作精神
随着现代社会科学技术的飞速发展，任何发明创造不再是天才的随机展示，而是大规模的集体活动。因此，在现代社会要求人们面对激烈竞争的同时，他们也需要大量合作。协作学习是贯彻协作精神的有益方式。为实现小组的既定目标，团队成员不仅应努力实现个人目标，而且还应帮助队友实现目标。因此，小组成员需要相互理解和信任，经常沟通，互相帮助和支持，并与同学建立和谐友好的伙伴关系。有效地表达意见，听取他人的建议，总结并学习同行的经验，然后发展出一种团结，合作，相互尊重和互助的良好作风。
（3）促进学生主导地位的发展
学生在认知领域占据主导地位，只有通过交流，才能真正实现他们的主导发展。协作小组学习是培养学生领导能力的好方法。协作小组学习可以帮助学生看到自己在同小组中的反映，并逐步以自己为标准来客观地评估他人，然后形成切合实际的自我评估并提高他们的自我调节和控制能力。
2.小组合作学习教学策略
（1）积极扮演有效的教师角色，并了解如何在和谐、良好的教学氛围中提高学生的自主学习效率。作为重要的组织者和实施者，教师在实施小学学习合作模式中起着关键作用。因此，为了提高小组学习模式的有效性，教师需要在小组学习中积极发挥指导作用。特别是在合作学习模式的早期阶段，教师应根据学生的实际情况调整课程并创建方向和问题情境，并向学生提供清晰的学习任务或指导性问题，从而鼓励学生参与热情地处理任务或问题情况，并促进有效的协作学习。其次，学生还应通过协作学习积极地履行他们的定向功能。老师应密切监视学生的自主学习和协作。他们应该记录学生参与的结果，但也要发现其中的学习问题，并及时为学生提供适当的指导和咨询，以鼓励学生群体，协作学习可以是无缝的。
（2）培养学生的协作学习习惯
众人拾柴火焰高，只有团结与合作才是成功的必然选择。在社会各方面的生产和研究中已经多次证明了这一点。因此，国家和社会现在需要合作，具有精神和团队意识的实践型人才。在这种情况下，在较低级别的语文教学中采用小组合作的方式可能会在一定程度上发展学生在学习中的合作意识。这种意识将处于更高的水平对每门学科的学习将极大地帮助学生，并且还将对未来社會中个人价值观的有效展示产生影响。
（3）做铺垫，教学生如何协同学习
低年级学生必须为合作教学提供指导和思想支架。教师可以使用学生课堂的课程设计或提供适当的参考材料，还可以为学生提供思维帮助，以帮助学生通过清晰重点，易管理性和层次性的问题计划参与协作发展，以此渗透合作意识并学习合作方法。
研究列表不能简单地定义为评论列表。它可以在课堂学习过程中进行，并且包括与课前准备，课堂互动和课后巩固相关的重要任务。根据课程表，我们可以在学习列表中设计以下链接：“我可以阅读”，“我可以理解”，“我可以说”，“我可以写”。学习清单的主题以单词“ I”开头，其目的是让学生了解他们是学习的主体，试图自己解决问题并渗透自我学习的意识。基于自学，将在学习列表中创建以下链接：我想提醒（同学）单词××的声音，我想提醒（同学）××读音，我的问题××。在课堂上，将带领学生们分组交流学习成果和问题。下课后，以小组为单位执行故事，并讨论从中汲取的真相，加深学生对课文的理解。
总之，学生在低年级时会养成良好的自我和协作学习习惯，这会培养学习的热情和主动性，有助于营造民主和和谐的学习氛围，并鼓励创新的思维和研究，从而为学习语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张丽.浅析小学低年级语文小组合作学习的指导策略[J].少男少女，2018，002（012）：50-51.
[2]容春燕.小学低段语文小组合作学习模式创设分析[J].课外语文，2018，000（011）：92.
[3]陆艳芳.浅谈小学低年级语文合作学习的研究与思考[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：166.
西安理工大学附属小学 陕西省西安市 710048
关键词：小学;低学段;小组合作
新的课程改革积极地促进了学生的自主学习，并与其他学生开展学习合作，鼓励学生互相启发，共同探索。这意味着在这三种学习方法之间，自主学习等同于学生合作学习和研究的基础和前提。探索性学习是学生进行自主学习和协作学习的主要目标;合作学习鼓励学生自主学习。
1.合作学习的意义
（1）帮助大大提高教学效果
协作式小组学习消除了一个被动现象，即小组教学中的学生（尤其是低年级学生）因为没有足够的机会参加学习活动而不得不听旁听。它为各级学生的加入提供了机会并创造了条件。通过在协作小组中学习，小组中的每个人，包括学习不好的学生，都可以自由表达自己的观点。这种信息的多方向交流可以促进智力的相互启动，情感的相互传递以及实施其他行为。与学习成绩的相互评估一起，鼓励学生最积极地参与该想法，学习内容成为学生自身的需求。在这种轻松而自由的环境中，学生提高了理解新知识和解决问题的能力，并且教学质量得到了极大提高。
（2）贯彻学生合作精神
随着现代社会科学技术的飞速发展，任何发明创造不再是天才的随机展示，而是大规模的集体活动。因此，在现代社会要求人们面对激烈竞争的同时，他们也需要大量合作。协作学习是贯彻协作精神的有益方式。为实现小组的既定目标，团队成员不仅应努力实现个人目标，而且还应帮助队友实现目标。因此，小组成员需要相互理解和信任，经常沟通，互相帮助和支持，并与同学建立和谐友好的伙伴关系。有效地表达意见，听取他人的建议，总结并学习同行的经验，然后发展出一种团结，合作，相互尊重和互助的良好作风。
（3）促进学生主导地位的发展
学生在认知领域占据主导地位，只有通过交流，才能真正实现他们的主导发展。协作小组学习是培养学生领导能力的好方法。协作小组学习可以帮助学生看到自己在同小组中的反映，并逐步以自己为标准来客观地评估他人，然后形成切合实际的自我评估并提高他们的自我调节和控制能力。
2.小组合作学习教学策略
（1）积极扮演有效的教师角色，并了解如何在和谐、良好的教学氛围中提高学生的自主学习效率。作为重要的组织者和实施者，教师在实施小学学习合作模式中起着关键作用。因此，为了提高小组学习模式的有效性，教师需要在小组学习中积极发挥指导作用。特别是在合作学习模式的早期阶段，教师应根据学生的实际情况调整课程并创建方向和问题情境，并向学生提供清晰的学习任务或指导性问题，从而鼓励学生参与热情地处理任务或问题情况，并促进有效的协作学习。其次，学生还应通过协作学习积极地履行他们的定向功能。老师应密切监视学生的自主学习和协作。他们应该记录学生参与的结果，但也要发现其中的学习问题，并及时为学生提供适当的指导和咨询，以鼓励学生群体，协作学习可以是无缝的。
（2）培养学生的协作学习习惯
众人拾柴火焰高，只有团结与合作才是成功的必然选择。在社会各方面的生产和研究中已经多次证明了这一点。因此，国家和社会现在需要合作，具有精神和团队意识的实践型人才。在这种情况下，在较低级别的语文教学中采用小组合作的方式可能会在一定程度上发展学生在学习中的合作意识。这种意识将处于更高的水平对每门学科的学习将极大地帮助学生，并且还将对未来社會中个人价值观的有效展示产生影响。
（3）做铺垫，教学生如何协同学习
低年级学生必须为合作教学提供指导和思想支架。教师可以使用学生课堂的课程设计或提供适当的参考材料，还可以为学生提供思维帮助，以帮助学生通过清晰重点，易管理性和层次性的问题计划参与协作发展，以此渗透合作意识并学习合作方法。
研究列表不能简单地定义为评论列表。它可以在课堂学习过程中进行，并且包括与课前准备，课堂互动和课后巩固相关的重要任务。根据课程表，我们可以在学习列表中设计以下链接：“我可以阅读”，“我可以理解”，“我可以说”，“我可以写”。学习清单的主题以单词“ I”开头，其目的是让学生了解他们是学习的主体，试图自己解决问题并渗透自我学习的意识。基于自学，将在学习列表中创建以下链接：我想提醒（同学）单词××的声音，我想提醒（同学）××读音，我的问题××。在课堂上，将带领学生们分组交流学习成果和问题。下课后，以小组为单位执行故事，并讨论从中汲取的真相，加深学生对课文的理解。
总之，学生在低年级时会养成良好的自我和协作学习习惯，这会培养学习的热情和主动性，有助于营造民主和和谐的学习氛围，并鼓励创新的思维和研究，从而为学习语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张丽.浅析小学低年级语文小组合作学习的指导策略[J].少男少女，2018，002（012）：50-51.
[2]容春燕.小学低段语文小组合作学习模式创设分析[J].课外语文，2018，000（011）：92.
[3]陆艳芳.浅谈小学低年级语文合作学习的研究与思考[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：166.
西安理工大学附属小学 陕西省西安市 710048