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摘 要：随着新课程改革的逐步推进，以学生为中心的观念逐渐受到关注。由于许多小学生没有正确的学习方法，因此学习英语存在障碍。此外，为追求教学目标，教师将重点放在对中高级学生的监督上，将精力投入到这些学生身上，而不是过多地关注学习困难的学生，这忽视了学习困难学生的学习和发展规律，不利于学习困难学生的未来发展。因此，教师必须教所有学生，照顾每个学生，并为每个学生提供适当的英语教学。本文主要讨论小学生英语学习困难的转化策略。
关键词：小学英语有学习困难的学生;转换方法
小学阶段是提高学生的学习方法和学习能力的重要过程，教师需要充分注意所有学生的学习问题，包括有学习困难的学生，注意他们的学习动机和内在情绪，通过不断研究和实施教学形式和方法来培养他们的兴趣，并通过各种有效的学习方法渗透学生，并在长期的指导和支持下为学生提供改善英语学习效果的有效方法，鼓励有英语学习困难的学生有效转换。
1.基于对个性的尊重进行分级培训
目前，考试概念的影响力仍然很大，为了达到教学目的，教师不能考虑每个学生的个体差异。由于目标太难而制定学习目标，也将迫使学生失去学习英语的乐趣，这将逐渐将逆向学习的演变转变为“学习困难的学生”。因此，教师应根据学生的实际情况在课堂上设计教学活动，使学生能够根据当时的教学目标提高自己，以减少学习困难学生与学习困难学生之间的距离。
例如，在进行分层教学之前，教师需要事先了解学生的实际情况，以便有效地进行分层教学，以便学生可以在适当的学习水平上发展。在学习英语时，教师可以综合所有学生的总成绩，并根据总成绩将班级中的学生分为三个级别：A级是指背景较差的学生; B级是指学习中等的学生; C级是指具有良好学习能力的最佳学生。当老师对学生进行分层时，可以根据学生的差异来计划课堂问题。以“上周末”为例。老师召集了不同层次的学生来解决不同难度的问题。对于A级学生，他们必须能够记住英语的基本知识;对于B级学生，语法除了基础知识外，还必须具有指导性和实践性。对于C级学生，必须具有基本的英语知识。同时，使用英语思维表达英语。小学英语教师通过为各种学习困难的学生制定计划，学生可以吸收和记住适合自己的学习知识，这将帮助学习困难的学生有效地进行转化。
2.根据科学建议掌握科学方法
学生之所以成为学习困难的学生，基本上是因为他们没有掌握科学有效的学习方法，也不知道如何学习英语。因此，不能保证学习效果，效果也不令人满意。在这方面，教师应采取主动态度，听取科学建议，教给学生基本的英语，并讲授科学的学习方法，以帮助有学习困难的学生制定自己的学习计划，使教室里的学生有学习困难后，能够更有效地获取知识，并最终达到巩固英语知识的目的。
例如，首先指导学习有困难的学生提前回顾和理解他们在活动前将学习的知识;下课后及时复习，如有疑问，请务必及时与老师协商，以确保他们能够理解，只有当学生告诉教师问题时，老师才可以找到正确的方法来解决学生的不足和疑问。第二，老师可以帮助学习有困难的学生写下来。有了笔记，有学习障碍的学生可以跟上老师的思想，并在老师的指导下，增强他们的知识记忆，从而提高学习质量。最后，创建错误的问题笔记，与重复的问题相比，如果学生完成10，000个问题，则最好记住一个错误的问题。学生只有及时从每个家庭作业和考试中寻找并记录错误的问题，并添加正确的解决问题的思想，才能长期检查遗漏的知识，并从一开始就迫使学业困难的学生继续进步地点。
3.依靠有趣的学习将增加您的学习信心
人们的兴趣是学习和生活的重要因素。当学生喜欢学习时，他们将根据心理需求积极学习，积极思考并记住知识。因此，教师需要依靠有趣的教学，并通过有趣的材料或资源激活教室的气氛，以便學生可以在英语学习中获得乐趣，并且在有趣而充满活力的学习环境中具有强烈的学习动机。学生感到很高兴，逐步建立学习英语的信心。
例如，在教“你去哪里”课时，老师会用真实的例子为学生创造英语环境。教师可以找到合适的时间向学生介绍有趣的英语故事，包括传统英语故事，对英语发展历史的了解等，以激发学习困难学生的好奇心。在英语学习期间，可以鼓励学生收集相关的内容，例如本地和外国景点，或者老师可以为学生收集相关的学习内容。如长城，使学生可以感受到英语世界的魅力，有效地发展自己的内在兴趣，使学生在兴趣的基础上，更愿意参加学习活动，增强知识记忆，有效地掌握教学知识点。或者老师可以做更多的鼓励学生，只有在学生建立学习信心之后，他们才能继续走英语的道路，这不仅可以提高教学质量，而且可以鼓励学生未来的整体发展，增强他们的全部能力。或者，教师可以通过播放视频或自行开发的多媒体软件来展示生活在不同位置的风景和美食照片，这些视频或多媒体软件可以激发学生的学习兴趣并加深学生的记忆。小学“学困生”转型的关键是激发学生对学习英语的兴趣并调动他们的学习主动性，从而提高课堂教学的质量和学生学习的效率。
4.基于家庭与学校的合作进行培训
学生教育包括两个部分：学校教育和家庭教育。根据作者的研究，“学困学生”的形成与家庭教育有着密切的联系。这样的学困生缺乏父母的照顾，缺乏学习方面的指导和指导，在心理上是孤独的，缺乏必要的指导。因此，实施家庭和学校教育模式以及采用现代教学方法可以有效地帮助英语“学困生”提高学习质量和效果。此外，英语学习困难的学生，一方面，教师需要在教学过程中集中学习主动性，以帮助他们获得自信;另一方面，他们需要给他们学习指导，以帮助他们赶上学习进度。根据有关调查，超过90%的英语“学困生”需要加强课后指导，尤其是为了快速帮助解决学习中遇到的问题。因此，为了理解“学困生”向英语学优生转变，需要对学生进行良好的培训以解决学生学习英语的障碍。
总之，为了有效地转移有化学困难的学生，教师需要遵循先进的教学理念并改进教学方法。根据学习困难学生的实际情况，结合课程和原有的认知方法，组织学生改进教学，通过有效的学习方法，使学生发展兴趣，摆脱低效的学习方法，吸收知识，养成习惯并提高他们的学习技能，从而促进学习困难的学生的有效转化。
参考文献：
[1]周会燕.谈英语“学困生”的转化[J].教育教学论坛，2010.（25）.
[2]祝玉卿.探析转化“英语‘学困生’”的攻略[J].英语广场（学术研究），2011.（Z4）.
贵州省遵义市正安县第一完全小学 贵州省遵义市 563000
关键词：小学英语有学习困难的学生;转换方法
小学阶段是提高学生的学习方法和学习能力的重要过程，教师需要充分注意所有学生的学习问题，包括有学习困难的学生，注意他们的学习动机和内在情绪，通过不断研究和实施教学形式和方法来培养他们的兴趣，并通过各种有效的学习方法渗透学生，并在长期的指导和支持下为学生提供改善英语学习效果的有效方法，鼓励有英语学习困难的学生有效转换。
1.基于对个性的尊重进行分级培训
目前，考试概念的影响力仍然很大，为了达到教学目的，教师不能考虑每个学生的个体差异。由于目标太难而制定学习目标，也将迫使学生失去学习英语的乐趣，这将逐渐将逆向学习的演变转变为“学习困难的学生”。因此，教师应根据学生的实际情况在课堂上设计教学活动，使学生能够根据当时的教学目标提高自己，以减少学习困难学生与学习困难学生之间的距离。
例如，在进行分层教学之前，教师需要事先了解学生的实际情况，以便有效地进行分层教学，以便学生可以在适当的学习水平上发展。在学习英语时，教师可以综合所有学生的总成绩，并根据总成绩将班级中的学生分为三个级别：A级是指背景较差的学生; B级是指学习中等的学生; C级是指具有良好学习能力的最佳学生。当老师对学生进行分层时，可以根据学生的差异来计划课堂问题。以“上周末”为例。老师召集了不同层次的学生来解决不同难度的问题。对于A级学生，他们必须能够记住英语的基本知识;对于B级学生，语法除了基础知识外，还必须具有指导性和实践性。对于C级学生，必须具有基本的英语知识。同时，使用英语思维表达英语。小学英语教师通过为各种学习困难的学生制定计划，学生可以吸收和记住适合自己的学习知识，这将帮助学习困难的学生有效地进行转化。
2.根据科学建议掌握科学方法
学生之所以成为学习困难的学生，基本上是因为他们没有掌握科学有效的学习方法，也不知道如何学习英语。因此，不能保证学习效果，效果也不令人满意。在这方面，教师应采取主动态度，听取科学建议，教给学生基本的英语，并讲授科学的学习方法，以帮助有学习困难的学生制定自己的学习计划，使教室里的学生有学习困难后，能够更有效地获取知识，并最终达到巩固英语知识的目的。
例如，首先指导学习有困难的学生提前回顾和理解他们在活动前将学习的知识;下课后及时复习，如有疑问，请务必及时与老师协商，以确保他们能够理解，只有当学生告诉教师问题时，老师才可以找到正确的方法来解决学生的不足和疑问。第二，老师可以帮助学习有困难的学生写下来。有了笔记，有学习障碍的学生可以跟上老师的思想，并在老师的指导下，增强他们的知识记忆，从而提高学习质量。最后，创建错误的问题笔记，与重复的问题相比，如果学生完成10，000个问题，则最好记住一个错误的问题。学生只有及时从每个家庭作业和考试中寻找并记录错误的问题，并添加正确的解决问题的思想，才能长期检查遗漏的知识，并从一开始就迫使学业困难的学生继续进步地点。
3.依靠有趣的学习将增加您的学习信心
人们的兴趣是学习和生活的重要因素。当学生喜欢学习时，他们将根据心理需求积极学习，积极思考并记住知识。因此，教师需要依靠有趣的教学，并通过有趣的材料或资源激活教室的气氛，以便學生可以在英语学习中获得乐趣，并且在有趣而充满活力的学习环境中具有强烈的学习动机。学生感到很高兴，逐步建立学习英语的信心。
例如，在教“你去哪里”课时，老师会用真实的例子为学生创造英语环境。教师可以找到合适的时间向学生介绍有趣的英语故事，包括传统英语故事，对英语发展历史的了解等，以激发学习困难学生的好奇心。在英语学习期间，可以鼓励学生收集相关的内容，例如本地和外国景点，或者老师可以为学生收集相关的学习内容。如长城，使学生可以感受到英语世界的魅力，有效地发展自己的内在兴趣，使学生在兴趣的基础上，更愿意参加学习活动，增强知识记忆，有效地掌握教学知识点。或者老师可以做更多的鼓励学生，只有在学生建立学习信心之后，他们才能继续走英语的道路，这不仅可以提高教学质量，而且可以鼓励学生未来的整体发展，增强他们的全部能力。或者，教师可以通过播放视频或自行开发的多媒体软件来展示生活在不同位置的风景和美食照片，这些视频或多媒体软件可以激发学生的学习兴趣并加深学生的记忆。小学“学困生”转型的关键是激发学生对学习英语的兴趣并调动他们的学习主动性，从而提高课堂教学的质量和学生学习的效率。
4.基于家庭与学校的合作进行培训
学生教育包括两个部分：学校教育和家庭教育。根据作者的研究，“学困学生”的形成与家庭教育有着密切的联系。这样的学困生缺乏父母的照顾，缺乏学习方面的指导和指导，在心理上是孤独的，缺乏必要的指导。因此，实施家庭和学校教育模式以及采用现代教学方法可以有效地帮助英语“学困生”提高学习质量和效果。此外，英语学习困难的学生，一方面，教师需要在教学过程中集中学习主动性，以帮助他们获得自信;另一方面，他们需要给他们学习指导，以帮助他们赶上学习进度。根据有关调查，超过90%的英语“学困生”需要加强课后指导，尤其是为了快速帮助解决学习中遇到的问题。因此，为了理解“学困生”向英语学优生转变，需要对学生进行良好的培训以解决学生学习英语的障碍。
总之，为了有效地转移有化学困难的学生，教师需要遵循先进的教学理念并改进教学方法。根据学习困难学生的实际情况，结合课程和原有的认知方法，组织学生改进教学，通过有效的学习方法，使学生发展兴趣，摆脱低效的学习方法，吸收知识，养成习惯并提高他们的学习技能，从而促进学习困难的学生的有效转化。
参考文献：
[1]周会燕.谈英语“学困生”的转化[J].教育教学论坛，2010.（25）.
[2]祝玉卿.探析转化“英语‘学困生’”的攻略[J].英语广场（学术研究），2011.（Z4）.
贵州省遵义市正安县第一完全小学 贵州省遵义市 563000