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摘 要:职高学生的作文水平普遍较低,革新写作教学方法已迫在眉睫。“仿写”作为阅读与写作的结合,是提升学生写作自信、培养学生阅读能力及写作创新能力的关键。本文结合“仿写”教学的案例,探讨“仿写”对职高语文写作教学的作用和意义。
关键词:职高学生;仿写;写作教学
朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人之作,盖学之既久,自然纯熟。”通过模仿写作,假以时日方可写出有新意的文章。在职高语文教学中,应当大力推广“仿写”,使之成为教学的常用手段。
一、职高学生写作现状及成因
职高学生的写作情况堪忧:作文随意编造、空洞乏味,抄袭现象普遍。记叙文,编造故事,写景、状物功底差;议论文,思辨能力弱,论点和材料结合不紧密;应用文,训练得多差错也多。
造成以上情况的原因:首先,学生基础差,作文兴趣淡薄,没自信。再者,职高的课程和教学偏向培养专业技能,文化课被认为是副课,还有的学生认为没有必要学习写作。
面对现状,笔者始终在探索和尝试,发现“仿写”不仅可以化繁为简地使学生掌握最基本的写作技巧和语言,更能激发学生的创新精神,应积极地运用。
二、“仿写”在职高语文写作教学中的运用
1.以读促写,写作有动力。“仿写”即模仿范文写作。“仿”前必须指导学生“读”,“读”是欣赏、分析和学习的过程,不可或缺。引导学生鉴赏范文,找准读写结合点。如《荷塘月色》中,作者运用多种修辞,充分挖掘视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的感受,展现月下荷塘的美景。这两段浑然天成的写景片段给学生起到很好的示范作用。引导学生感受“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句,让学生闭上眼睛想象,歌声渺茫似有似无,就如花香若有若无,让学生体会“通感”修辞的魅力,提高描摹景物的能力。阅读好的范文不仅能欣赏语言美,还能激发学生的模仿兴趣,为仿写做好铺垫。
2.在仿中学,起步有基础。在阅读的基础上,展开专项的“仿写”训练。“仿写”又分为全仿和点仿,全仿是从整体上模仿范文,点仿是局部模仿范文。若范文的写法很有特色,可让学生研讨文章的布局,训练“全仿”。如指导学生借鉴《淡之美》的结构和论证方法来写议论文《自卑的力量》:开篇提出自卑的积极意义,然后举例论证,再上升到理论层面分析并指出自卑的“价值”,文末用辩证的观点对自卑和自信进行小结。再如对片断进行“点仿”。《壶口瀑布》中运用一系列动词和修辞描写瀑布的片段,给人身临其境之感。教师可引导学生结合生活加以想象,描写某种水的景象。有学生这样写:“高高的飞瀑从崖间倾泻下来,如一匹白绢飘然而下,水由窄而宽,先跌在了石头上,翻了个身再跌下去,如此三次四次,洒出万颗珍珠,溅起千朵银花。”模仿中学生增加了自信,也积累了经验。
3.仿中创新,试写、会写、爱写。教学中不应该一味强调创新而忽视“仿写”的拐杖作用,应先让学生“入格”,再鼓励学生“出格”。《项链》一文的结尾独具特色,于是笔者请学生来续写结尾。有学生这样写:“玛蒂尔德听了佛来思节夫人的话受了沉重的打击,瞪大了双眼,她死死地拽住佛来思节夫人的衣服说:‘啊!那你快把那挂项链还给我吧!’佛来思节夫人充满同情地说:‘对不起啊,去年市长的女儿过生日,我把那挂项链作为生日礼物送给她了。’玛蒂尔德再次受到巨大的打击,她缓缓地吐出几个词:‘不,不,不,那是我的!’说完,她踉跄着离开了。”这位学生的创作结合了玛蒂尔德人物的性格和之前的命运,“项链已被送人”这一情节设置别出心裁,学生在不断模仿训练过程中学会了创新。
三、“仿写”在职高语文写作教学中的作用和意义
1.“仿写”帮助学生树立了写作的信心。在语文写作教学的过程中,要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力,由易到难、由浅入深,鼓励学生模仿范文,克服畏难情绪,树立自信,为写作水平提升打好基础。
2.“仿写”让学生学会阅读和写作相辅相成。阅读好比蜜蜂采花,写作好像蜜蜂酿蜜,先采花后酿蜜,让采花更有目的性,这样酿蜜也水到渠成。加强阅读指导,坚持用仿写为学生写作铺路,学生的阅读和写作水平都能稳步提升。
3.“仿写”是创新写作的基石。茅盾先生说过:“模仿是创造的第一步,也是学习的最初形式。”仿写是作文教学的阶梯,它最有助于提高写作能力。要让学生从范文中找到写作的方法和技巧,使他们构思时不再感到抽象,这样其思路就会愈加开阔,创新的火花就会迸发出来。
“仿写”对职高语文写作教学有着重要的作用和意义,它是改善、提高学生写作水平,实现创新的一条有效之法。俗话说“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,相信学生经过长期的阅读积累,并坚持合理的仿写训练,写作水平的提高指日可待。
参考文献:
[1]易兰.巧设情境,积极仿写——职高作文教学浅谈[J].现代企业教育,2009(12).
[2]韩国栋.仿写是作文的必经之路[J].中学生优秀作文(教学),2011(5).
[3]林仕平.仿写,让学生作文驶入快车道[J].吉林教育,2009(20).
[4]满卉.如何正确引导学生进行创造性的仿写[J].语文学刊,2005(14).
关键词:职高学生;仿写;写作教学
朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人之作,盖学之既久,自然纯熟。”通过模仿写作,假以时日方可写出有新意的文章。在职高语文教学中,应当大力推广“仿写”,使之成为教学的常用手段。
一、职高学生写作现状及成因
职高学生的写作情况堪忧:作文随意编造、空洞乏味,抄袭现象普遍。记叙文,编造故事,写景、状物功底差;议论文,思辨能力弱,论点和材料结合不紧密;应用文,训练得多差错也多。
造成以上情况的原因:首先,学生基础差,作文兴趣淡薄,没自信。再者,职高的课程和教学偏向培养专业技能,文化课被认为是副课,还有的学生认为没有必要学习写作。
面对现状,笔者始终在探索和尝试,发现“仿写”不仅可以化繁为简地使学生掌握最基本的写作技巧和语言,更能激发学生的创新精神,应积极地运用。
二、“仿写”在职高语文写作教学中的运用
1.以读促写,写作有动力。“仿写”即模仿范文写作。“仿”前必须指导学生“读”,“读”是欣赏、分析和学习的过程,不可或缺。引导学生鉴赏范文,找准读写结合点。如《荷塘月色》中,作者运用多种修辞,充分挖掘视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的感受,展现月下荷塘的美景。这两段浑然天成的写景片段给学生起到很好的示范作用。引导学生感受“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句,让学生闭上眼睛想象,歌声渺茫似有似无,就如花香若有若无,让学生体会“通感”修辞的魅力,提高描摹景物的能力。阅读好的范文不仅能欣赏语言美,还能激发学生的模仿兴趣,为仿写做好铺垫。
2.在仿中学,起步有基础。在阅读的基础上,展开专项的“仿写”训练。“仿写”又分为全仿和点仿,全仿是从整体上模仿范文,点仿是局部模仿范文。若范文的写法很有特色,可让学生研讨文章的布局,训练“全仿”。如指导学生借鉴《淡之美》的结构和论证方法来写议论文《自卑的力量》:开篇提出自卑的积极意义,然后举例论证,再上升到理论层面分析并指出自卑的“价值”,文末用辩证的观点对自卑和自信进行小结。再如对片断进行“点仿”。《壶口瀑布》中运用一系列动词和修辞描写瀑布的片段,给人身临其境之感。教师可引导学生结合生活加以想象,描写某种水的景象。有学生这样写:“高高的飞瀑从崖间倾泻下来,如一匹白绢飘然而下,水由窄而宽,先跌在了石头上,翻了个身再跌下去,如此三次四次,洒出万颗珍珠,溅起千朵银花。”模仿中学生增加了自信,也积累了经验。
3.仿中创新,试写、会写、爱写。教学中不应该一味强调创新而忽视“仿写”的拐杖作用,应先让学生“入格”,再鼓励学生“出格”。《项链》一文的结尾独具特色,于是笔者请学生来续写结尾。有学生这样写:“玛蒂尔德听了佛来思节夫人的话受了沉重的打击,瞪大了双眼,她死死地拽住佛来思节夫人的衣服说:‘啊!那你快把那挂项链还给我吧!’佛来思节夫人充满同情地说:‘对不起啊,去年市长的女儿过生日,我把那挂项链作为生日礼物送给她了。’玛蒂尔德再次受到巨大的打击,她缓缓地吐出几个词:‘不,不,不,那是我的!’说完,她踉跄着离开了。”这位学生的创作结合了玛蒂尔德人物的性格和之前的命运,“项链已被送人”这一情节设置别出心裁,学生在不断模仿训练过程中学会了创新。
三、“仿写”在职高语文写作教学中的作用和意义
1.“仿写”帮助学生树立了写作的信心。在语文写作教学的过程中,要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力,由易到难、由浅入深,鼓励学生模仿范文,克服畏难情绪,树立自信,为写作水平提升打好基础。
2.“仿写”让学生学会阅读和写作相辅相成。阅读好比蜜蜂采花,写作好像蜜蜂酿蜜,先采花后酿蜜,让采花更有目的性,这样酿蜜也水到渠成。加强阅读指导,坚持用仿写为学生写作铺路,学生的阅读和写作水平都能稳步提升。
3.“仿写”是创新写作的基石。茅盾先生说过:“模仿是创造的第一步,也是学习的最初形式。”仿写是作文教学的阶梯,它最有助于提高写作能力。要让学生从范文中找到写作的方法和技巧,使他们构思时不再感到抽象,这样其思路就会愈加开阔,创新的火花就会迸发出来。
“仿写”对职高语文写作教学有着重要的作用和意义,它是改善、提高学生写作水平,实现创新的一条有效之法。俗话说“观千剑而后识器,操千曲而后晓声”,相信学生经过长期的阅读积累,并坚持合理的仿写训练,写作水平的提高指日可待。
参考文献:
[1]易兰.巧设情境,积极仿写——职高作文教学浅谈[J].现代企业教育,2009(12).
[2]韩国栋.仿写是作文的必经之路[J].中学生优秀作文(教学),2011(5).
[3]林仕平.仿写,让学生作文驶入快车道[J].吉林教育,2009(20).
[4]满卉.如何正确引导学生进行创造性的仿写[J].语文学刊,2005(14).