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摘 要：初中生处在一个十分有意义的时期，是学生们对三观养成的重要阶段。所以在初中开设道德与法治这门课程，是对所有初中学生有益的事情。这门课程不光帮助学生们培养正确的道德观念，还会加强学生们的法律意识，因此广大师生都要对这门学科提起重视。教师也要发挥自己的作用，增强学生们的综合素质，因此本文对课程教学的研究路径提出了几点建议。
关键词：道德与法治;核心素养;初中教学
道德与法治这门课程受到越来越多的学校的重视，初中教学面对的主体是青少年学生。教师在教学当中要结合实际，并与学生们的生活以及学习能力进行教学。帮助学生们形成核心素养，更要帮助学生们踏实的实现自己地学习目标以及人生目标，拓展学生的学习范围，在日后的生活和学习中也可以有效的应用，在社会中也能有自己的一席之地。
一、规范教学观念，提高自身专业要求
在教学的过程中，学生作为课堂的主体自然是重要的，但是教师对教学的效果也会起到一定的作用。所以，作为道德与法治课程的任课教师，需要规范自己的教学理念，并在这一理念的指导下进行教学，充分掌握知识点。教师要按照基本的教育观念，引导学生进行学习并在一定程度上进行学习拓展。教师完善自己的同时也会对学生们学习负责，对学生们充满热情，对每名学生都会尽心尽力。人人平等是教师始终要学习的的理念，不断地提升自己的综合能力，将与时代相符的知识教与学生。因为只有自己做到了才可以去要求别人，教师做到了这一点才可以促进学生的全面发展，让师生能够共同成长。
二、创设具体情境，注重实践
初中道德与法治课程的开展，可以让学生们自行交流，创设出具体情境，让学生们自主参与到课堂的教学中，增强学生的学习动力，对于道德素质方面有一个全面的掌握，并以此为基础，提高学生的学习能力。在实践过程中，教师可以利用多种教学方式，将课本知识进行延伸，联系实际，根据自身的感受领悟道德与法治的的内容，让学生们养成良好的道德修养，提高法律观念。将课堂与生活结合在一起，真实地反映出当今社会的实际情况。课本上的知识都是抽象的，通过自己的观察和理解，才可以将这些变成自己的东西。这样比光在讲台上讲解更有意义，教学的效率也更好，让学生们的学习和生活都可以发展得更加出色。
例如，九年级二单元《走向共同富裕》一课中，可以由学生们自主创设情境，自1978年以来，四十年间的改变，中国人民获得美满生活的表现，显示出中国的国力。在生活中，让学生们根据自己生活的城市环境，对环卫工人、建筑工人进行实地考察，分享个人的想法，提高自我的表达能力，进而增强对学生核心素养的培养。
三、构建教学氛围，提升学生自主性
学生们在学习中一定要是一个自主积极的过程，在一个大家都在学习的环境当中才能够做到更有效果。学生在学习时，就要全身心投入，以求更好地学习效果。而这样的一个环境，光靠学生们是远远做不到的，必须要由教师为学生们构建出这样一个学习氛围。只有教师讲的内容极具效果，就能够吸引学生们对这门课程的兴趣，引导学生们更好地学习知识，在实际生活中，遇到问题也可以结合所学的知识进行解决。要注重对学生的教学多样化，传统的课堂是得不到素质上的提升的。只有学生将自己的薄弱的方面展现出来，教师才可以根据每个学生不同的情况实施教学，促进学生的素质的养成。
例如，九年级下册第一单元《我們共同的世界》中，随着年龄的增长，对现在的世界有着怎样的认知？教师在教学中可以对学生们提出问题，让学生们在课堂中进行学习，提高自身的积极性，满足学生们在学习环境上的需求。在教学时对学生进行合理分配，让每一名学生都可以融入到课堂中，增强学生面对生活中的问题的信心。
四、制定教学目标，确定学生核心素养的培养方向
在这门课程教学进行之前，教学对课本就要进行充分的了解，并对学生们所学的内容进行一个初步的教学大纲，对学生们制定出合理的教学目标。教师在制定目标时，要考虑学生们的实际情况，也要顾虑到学生们价值观念的养成。所以教师对课本内容要做一个深入细致的剖析，归纳出要教学的重点。确定出学生核心素养的培养方向，对于教师和学生来说都是一个有益的结果。所以教师在教学时一定要重视对学生的综合素质的培养，激发学生对道德与法治的课程的学习兴趣，学生们在讨论时积极的发表自己的意见，对法律的认识也有进一步的提高。
结束语：
总的来说，教师在进行初中道德与法治课程的教学时要结合课本进行适当的拓展，让学生们在实际的生活当中不断地改进。促进学生们全面发展，培养学生的道德理念，那么学生在日后也会发展成对社会有帮助的人才，而教师在学生们的成长道路上是不可或缺的。
参考文献：
[1]李康. 初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019.
[2]苟昭斌.初中道德与法治课培育学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018（41）：70.
[3]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）：40-41.
关键词：道德与法治;核心素养;初中教学
道德与法治这门课程受到越来越多的学校的重视，初中教学面对的主体是青少年学生。教师在教学当中要结合实际，并与学生们的生活以及学习能力进行教学。帮助学生们形成核心素养，更要帮助学生们踏实的实现自己地学习目标以及人生目标，拓展学生的学习范围，在日后的生活和学习中也可以有效的应用，在社会中也能有自己的一席之地。
一、规范教学观念，提高自身专业要求
在教学的过程中，学生作为课堂的主体自然是重要的，但是教师对教学的效果也会起到一定的作用。所以，作为道德与法治课程的任课教师，需要规范自己的教学理念，并在这一理念的指导下进行教学，充分掌握知识点。教师要按照基本的教育观念，引导学生进行学习并在一定程度上进行学习拓展。教师完善自己的同时也会对学生们学习负责，对学生们充满热情，对每名学生都会尽心尽力。人人平等是教师始终要学习的的理念，不断地提升自己的综合能力，将与时代相符的知识教与学生。因为只有自己做到了才可以去要求别人，教师做到了这一点才可以促进学生的全面发展，让师生能够共同成长。
二、创设具体情境，注重实践
初中道德与法治课程的开展，可以让学生们自行交流，创设出具体情境，让学生们自主参与到课堂的教学中，增强学生的学习动力，对于道德素质方面有一个全面的掌握，并以此为基础，提高学生的学习能力。在实践过程中，教师可以利用多种教学方式，将课本知识进行延伸，联系实际，根据自身的感受领悟道德与法治的的内容，让学生们养成良好的道德修养，提高法律观念。将课堂与生活结合在一起，真实地反映出当今社会的实际情况。课本上的知识都是抽象的，通过自己的观察和理解，才可以将这些变成自己的东西。这样比光在讲台上讲解更有意义，教学的效率也更好，让学生们的学习和生活都可以发展得更加出色。
例如，九年级二单元《走向共同富裕》一课中，可以由学生们自主创设情境，自1978年以来，四十年间的改变，中国人民获得美满生活的表现，显示出中国的国力。在生活中，让学生们根据自己生活的城市环境，对环卫工人、建筑工人进行实地考察，分享个人的想法，提高自我的表达能力，进而增强对学生核心素养的培养。
三、构建教学氛围，提升学生自主性
学生们在学习中一定要是一个自主积极的过程，在一个大家都在学习的环境当中才能够做到更有效果。学生在学习时，就要全身心投入，以求更好地学习效果。而这样的一个环境，光靠学生们是远远做不到的，必须要由教师为学生们构建出这样一个学习氛围。只有教师讲的内容极具效果，就能够吸引学生们对这门课程的兴趣，引导学生们更好地学习知识，在实际生活中，遇到问题也可以结合所学的知识进行解决。要注重对学生的教学多样化，传统的课堂是得不到素质上的提升的。只有学生将自己的薄弱的方面展现出来，教师才可以根据每个学生不同的情况实施教学，促进学生的素质的养成。
例如，九年级下册第一单元《我們共同的世界》中，随着年龄的增长，对现在的世界有着怎样的认知？教师在教学中可以对学生们提出问题，让学生们在课堂中进行学习，提高自身的积极性，满足学生们在学习环境上的需求。在教学时对学生进行合理分配，让每一名学生都可以融入到课堂中，增强学生面对生活中的问题的信心。
四、制定教学目标，确定学生核心素养的培养方向
在这门课程教学进行之前，教学对课本就要进行充分的了解，并对学生们所学的内容进行一个初步的教学大纲，对学生们制定出合理的教学目标。教师在制定目标时，要考虑学生们的实际情况，也要顾虑到学生们价值观念的养成。所以教师对课本内容要做一个深入细致的剖析，归纳出要教学的重点。确定出学生核心素养的培养方向，对于教师和学生来说都是一个有益的结果。所以教师在教学时一定要重视对学生的综合素质的培养，激发学生对道德与法治的课程的学习兴趣，学生们在讨论时积极的发表自己的意见，对法律的认识也有进一步的提高。
结束语：
总的来说，教师在进行初中道德与法治课程的教学时要结合课本进行适当的拓展，让学生们在实际的生活当中不断地改进。促进学生们全面发展，培养学生的道德理念，那么学生在日后也会发展成对社会有帮助的人才，而教师在学生们的成长道路上是不可或缺的。
参考文献：
[1]李康. 初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学，2019.
[2]苟昭斌.初中道德与法治课培育学生核心素养的策略[J].课程教育研究，2018（41）：70.
[3]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，2019（07）：40-41.