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摘要：创新性教学要求以创新理论为指导，采用科学的教学方法和教学途径，创设有效的教学情境及和谐的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时培养学生的创新精神和创新能力。创新性教学重视学生的学习过程和思维过程，强调学生通过自己的思维、操作来获得知识，提高思维能力，优化思维品质。其终极目标是促进学生素质的全面发展。创新性教学强调教学中要尊重学生的主体地位，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，教师在课堂教学中，要把探索的时空和实践的机会最大限度地还给学生，让学生在自主探究、主动实践的数学活动中发现和获取真知。
关键词：数学教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.6
创新是一个民族的灵魂所在，是国家兴旺发达的不竭动力。因此在小学的教育过程中要着重培养学生的创新精神和实践能力。小学数学教学，要以培养学生的创新能力为重点，现就如何遵循学生的思维特点，培养学生的创新能力，谈谈自己的认识和体会。
一、建立新型的师生关系，培养和调动学生的学习主动性
古语讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见在学习中学生情绪激动的程度对知识的掌握起着极大作用，因此数学教学要想培养学生的创新能力，就要为学生营造一个愉快的学习氛围，充分调动学生的情感作用，让“乐知”成为创新能力发展的源泉。
传统数学课堂教学，学生的厌倦感、机械地学，生搬硬套，使学生失去了学习的积极性，最终失去了创造力，随着现代教学观念的转变，学生成了学习的主人，师生已成为平等、民主、互动的关系，然而，小学生毕竟年龄小，自制力差，教师用换位方式理解、包容学生的缺点，关心发现和捕捉他们的每个闪光点，注重挖掘教材中潜在乐趣，引导学生进行丰富的想象，使比較抽象、枯燥的数学知识直观化、形象化，鼓励学生进行积极的思考、大胆表达自己的见解，无论对错，教师都要不失时机加以肯定，保持学生的学习热情，让学生体会到学习成功的乐趣，培养创新意识。
二、激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的发展
兴趣是最好的老师，有兴趣的学习会使学生像牛顿一样达到忘我的境界，因此老师在教学中要不断激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，主动创新。例如：在教学圆的认识这节课时，我精心设计了这样几个问题：
1.脏水井盖为什么是圆形的？
2.怎样画圆？
学生们想出了许多画圆的方法：用圆形物体画，用绳子画……甚至会想到用圆规画。学生运用生活中的知识来解决老师提出的问题，学生对类似井盖的物体为什么是圆形产生了疑问，他们合作交流，亲手用方形、三角形、圆形做体验，惊喜的发现了圆的稳定性，体验到了解决问题的愉悦。
教学中还可以设计一些新颖、灵活多变的教学游戏，来诱发学生的学习兴趣。如在教学毫米、分米的认识时，采用登博士山的游戏，做了这样一道道：怎样用2分米长的尺子去量2.60毫米的带子，谁先想好，谁来抢答，学生积极思考，勇于表现，使大脑处于不停顿的创新状态。
三、在数学课堂中创设情景教学，培养学生的创新意识
创设好的教学情景能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。让学生通过自身的努力，去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力。如教学两位数减两位数，是这样导入的：“小猪”“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品，来到乐乐超市选购食品，它看到又香又甜的大苹果，有48个，买了25个，请你想想，在柜台上还剩几个？学生们年龄小，都想争第一，纷纷抢着最先完成问题。情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花。这些问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值，用处。从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。
新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候。才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣，理想以及自我价值的实现。因此，作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境，有效地调动学生学习兴趣，热情。这样他们才会主动探索。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
四、教师要尊重学生之间的差异，给予学生勇于创新的勇气
学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指導策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。
五、教师要让每位学生都能成为学习的主人
数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，要让学生成为学习的主人，发展创新思维。解决总题的关键是更新教育观念和创新教学方法。数学教学是一个动手动脑的活动过程，不能单纯地让学生模仿，被动参与，反复练习，而应以学生已有的知识和经验为基础。通过互助活动、合作交流等方式学到所学知识。在交流中，活动中，解决问题中培养学生的创新思维。让学生在自主学习、合作讨论、实践探究等活动中感受学习的乐趣。
总之，我们在课堂教学中要本着数学源于生活、用于生活这一准则，丰富学生的感性材料，诱导学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生热爱学习、主动学习、积极创新。
参考文献
1.罗生梅.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（17）.
2.陈楠楠.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].青年文学家，2013（36）.
3.李玉萍.试论小学数学课堂教学中的创新能力培养[J].群文天地，2013（01）.
关键词：数学教学 创新能力 培养
【中图分类号】G633.6
创新是一个民族的灵魂所在，是国家兴旺发达的不竭动力。因此在小学的教育过程中要着重培养学生的创新精神和实践能力。小学数学教学，要以培养学生的创新能力为重点，现就如何遵循学生的思维特点，培养学生的创新能力，谈谈自己的认识和体会。
一、建立新型的师生关系，培养和调动学生的学习主动性
古语讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见在学习中学生情绪激动的程度对知识的掌握起着极大作用，因此数学教学要想培养学生的创新能力，就要为学生营造一个愉快的学习氛围，充分调动学生的情感作用，让“乐知”成为创新能力发展的源泉。
传统数学课堂教学，学生的厌倦感、机械地学，生搬硬套，使学生失去了学习的积极性，最终失去了创造力，随着现代教学观念的转变，学生成了学习的主人，师生已成为平等、民主、互动的关系，然而，小学生毕竟年龄小，自制力差，教师用换位方式理解、包容学生的缺点，关心发现和捕捉他们的每个闪光点，注重挖掘教材中潜在乐趣，引导学生进行丰富的想象，使比較抽象、枯燥的数学知识直观化、形象化，鼓励学生进行积极的思考、大胆表达自己的见解，无论对错，教师都要不失时机加以肯定，保持学生的学习热情，让学生体会到学习成功的乐趣，培养创新意识。
二、激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的发展
兴趣是最好的老师，有兴趣的学习会使学生像牛顿一样达到忘我的境界，因此老师在教学中要不断激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，主动创新。例如：在教学圆的认识这节课时，我精心设计了这样几个问题：
1.脏水井盖为什么是圆形的？
2.怎样画圆？
学生们想出了许多画圆的方法：用圆形物体画，用绳子画……甚至会想到用圆规画。学生运用生活中的知识来解决老师提出的问题，学生对类似井盖的物体为什么是圆形产生了疑问，他们合作交流，亲手用方形、三角形、圆形做体验，惊喜的发现了圆的稳定性，体验到了解决问题的愉悦。
教学中还可以设计一些新颖、灵活多变的教学游戏，来诱发学生的学习兴趣。如在教学毫米、分米的认识时，采用登博士山的游戏，做了这样一道道：怎样用2分米长的尺子去量2.60毫米的带子，谁先想好，谁来抢答，学生积极思考，勇于表现，使大脑处于不停顿的创新状态。
三、在数学课堂中创设情景教学，培养学生的创新意识
创设好的教学情景能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。让学生通过自身的努力，去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力。如教学两位数减两位数，是这样导入的：“小猪”“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品，来到乐乐超市选购食品，它看到又香又甜的大苹果，有48个，买了25个，请你想想，在柜台上还剩几个？学生们年龄小，都想争第一，纷纷抢着最先完成问题。情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花。这些问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值，用处。从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。
新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候。才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。便其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣，志趣，理想以及自我价值的实现。因此，作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境，有效地调动学生学习兴趣，热情。这样他们才会主动探索。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
四、教师要尊重学生之间的差异，给予学生勇于创新的勇气
学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指導策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。
五、教师要让每位学生都能成为学习的主人
数学新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，要让学生成为学习的主人，发展创新思维。解决总题的关键是更新教育观念和创新教学方法。数学教学是一个动手动脑的活动过程，不能单纯地让学生模仿，被动参与，反复练习，而应以学生已有的知识和经验为基础。通过互助活动、合作交流等方式学到所学知识。在交流中，活动中，解决问题中培养学生的创新思维。让学生在自主学习、合作讨论、实践探究等活动中感受学习的乐趣。
总之，我们在课堂教学中要本着数学源于生活、用于生活这一准则，丰富学生的感性材料，诱导学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生热爱学习、主动学习、积极创新。
参考文献
1.罗生梅.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（17）.
2.陈楠楠.小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J].青年文学家，2013（36）.
3.李玉萍.试论小学数学课堂教学中的创新能力培养[J].群文天地，2013（01）.