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体育课堂教学有效性是指在课堂有限的时间内，教师的教和学生理解掌握知识的程度，以及对技术能力培养状况的综合体现。它要求教师必须有效地利用和把握体育课各个环节的时间，通过创设有趣的情境，引人入胜的讲解，准确娴熟的技能示范，形式多样的教法、学法的应用等，以达到最佳的教学效果。
一、精准“三备”
备课是教学一个必不可少的环节，也是教师上好课、提高课堂教学有效性的关键。教师备课，一要备教材教法，教师要对教材教法进行精心的组织和优化处理，在充分发挥教师主导作用的前提下，抓住教学的重点与难点，找准活动的切入点，有序有法有度地科学支配教材内容和教学时间。二要备学生，要根据学生的年龄特点和每个学生的学习状况、兴趣爱好、动作技能、能力水平等，分别制订不同的学习目标，满足学生学习的差异和需求。三要备场地器材，体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，根据教学内容，充分利用无意注意的规律，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。
二、优化流程
优化教学过程，提高课堂教学有效性，要求教师既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体性，通过精心策划、组织，努力为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的体验，积极营造出一个轻松愉悦的体育课堂教学氛围。
1.“趣”为“饵”，“练”为“实”。
学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。游戏教学中生动有趣的活动就是直接的感知材料，体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动活泼，还能培养学生坚毅品质和团结合作精神，学生们都非常喜欢。在课堂教学中应经常运用游戏方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，消除动作练习的枯燥感和单调感。如在投掷教学中，先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞得远，学生都特别感兴趣。接下来再导入投掷训练的内容就顺理成章了。在课的准备部分组织一个游戏活动，能很好地调动学生的情绪和积极性，学生有了兴趣，就能以饱满的热情投入到学习活动中。以“趣”为“饵”，学生在玩中学、学中练、练中乐、乐中思，学生的天性在“玩”中得以体现，达到了累而想练，疲而不厌的效果，增添了其乐无穷的新鲜感，从而激发学生参加体育运动的兴趣。
2.“法”为“段”，“生”为“本”。
（1）图示分解法。体育教学不管采用哪种方法，都应当看是否调动了学生学习的积极性，是否产生了良好的教学效果。教师只有关注学生，以学生为本，才能找到有效的教学方法；同时还要结合自身的特长和教学风格，灵活运用各种教学方法，实现各种教学方法的优化组合。例如在教学《自然跑几步背后过肩投掷垒球》一课时，即使教师的示范动作再优美也是一瞬即逝的动作，学生很难建立动作表象。针对这种实际情况，教师选择了先让学生观看教学分解挂图的做法，让学生通过观察动脑、交流讨论初步建立动作表象，之后大胆让学生以自主学习的形式模仿尝试。在尝试的过程中，教师指导、点拨，学生之间评价交流互动，使每个学生在教学的过程中不断提高和发展。
（2）设疑多问法。在学习蹲踞式起跑动作时，教师提问：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要像压下去的弹簧一样？一连几个“为什么”，引发学生对蹲踞式起跑动作原理的思考。通过诱导启发、交流讨论和教师的示范，学生弄清蹲踞式起跑的动作原理，建立了动作表象。学生在短时间内的练习中，都能按照要点完成动作技能，有效地缩短了学习新动作的时间，增加了有效的练习时间，培养了学生的创新思维和创新能力，在教学的过程中提高了课堂效率。
3.“馈”为“形”，“控”为“重”。
新课程是面向全体学生的教育，体育课教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键是抓好信息的反馈。心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学效果。在某项技能的形成过程中，一般要进行三四次信息反馈，如基础反馈、理解反馈、应用性反馈、系统性反馈等。通过信息反馈，教师能及时了解和掌握不同水平学生理解、运用知识的状况，及时进行调整，以调控学生的学习心理和认识的发展水平。这样就能在各个环节的教学时间内最大限度的提高教学效果，保证教学任务的完成。
三、情行相融
教师和学生之间的关系融洽，教学中相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间也就越多，教学的有效性就有了保证。因此教师要充分利用体育教学的特点协调师生关系，通过以情导教、以行助学，用积极肯定的情感去激发学生的学习兴趣，致力于营造一种平等、和谐的学习氛围，给学生以启迪，引导学生自主、合作、探究，满足不同层次学生求新求异的学习需求。
作为体育教师还应注意自身的角色转换，要平易近人、和蔼可亲，抓住学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，才能得到学生的敬佩、信任和亲近。在教学过程中要主动参与学生的练习活动，在活动中指导他们进行学练。如：游戏、篮球对抗等活动中，把教师定位在学生的角色上，在练习中正确指导他们，从而缩小学生和教师之间的心理距离，通过多接触，多了解，多关心，学生的身心可以得到调整，师生的感情可以得到交流，师生各得其乐，使教、学、练融为一体、有机结合，形成有利的教学环境，课堂教学质量得到有效保证。
（作者单位：福建省永安市东门小学 责任编辑：林彦 程思）
一、精准“三备”
备课是教学一个必不可少的环节，也是教师上好课、提高课堂教学有效性的关键。教师备课，一要备教材教法，教师要对教材教法进行精心的组织和优化处理，在充分发挥教师主导作用的前提下，抓住教学的重点与难点，找准活动的切入点，有序有法有度地科学支配教材内容和教学时间。二要备学生，要根据学生的年龄特点和每个学生的学习状况、兴趣爱好、动作技能、能力水平等，分别制订不同的学习目标，满足学生学习的差异和需求。三要备场地器材，体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行教学的。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，根据教学内容，充分利用无意注意的规律，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。
二、优化流程
优化教学过程，提高课堂教学有效性，要求教师既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体性，通过精心策划、组织，努力为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的体验，积极营造出一个轻松愉悦的体育课堂教学氛围。
1.“趣”为“饵”，“练”为“实”。
学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。游戏教学中生动有趣的活动就是直接的感知材料，体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动活泼，还能培养学生坚毅品质和团结合作精神，学生们都非常喜欢。在课堂教学中应经常运用游戏方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，消除动作练习的枯燥感和单调感。如在投掷教学中，先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞得远，学生都特别感兴趣。接下来再导入投掷训练的内容就顺理成章了。在课的准备部分组织一个游戏活动，能很好地调动学生的情绪和积极性，学生有了兴趣，就能以饱满的热情投入到学习活动中。以“趣”为“饵”，学生在玩中学、学中练、练中乐、乐中思，学生的天性在“玩”中得以体现，达到了累而想练，疲而不厌的效果，增添了其乐无穷的新鲜感，从而激发学生参加体育运动的兴趣。
2.“法”为“段”，“生”为“本”。
（1）图示分解法。体育教学不管采用哪种方法，都应当看是否调动了学生学习的积极性，是否产生了良好的教学效果。教师只有关注学生，以学生为本，才能找到有效的教学方法；同时还要结合自身的特长和教学风格，灵活运用各种教学方法，实现各种教学方法的优化组合。例如在教学《自然跑几步背后过肩投掷垒球》一课时，即使教师的示范动作再优美也是一瞬即逝的动作，学生很难建立动作表象。针对这种实际情况，教师选择了先让学生观看教学分解挂图的做法，让学生通过观察动脑、交流讨论初步建立动作表象，之后大胆让学生以自主学习的形式模仿尝试。在尝试的过程中，教师指导、点拨，学生之间评价交流互动，使每个学生在教学的过程中不断提高和发展。
（2）设疑多问法。在学习蹲踞式起跑动作时，教师提问：为什么短跑要采用蹲踞式起跑动作？为什么一侧腿要跪地？为什么臀部抬起的高度要像压下去的弹簧一样？一连几个“为什么”，引发学生对蹲踞式起跑动作原理的思考。通过诱导启发、交流讨论和教师的示范，学生弄清蹲踞式起跑的动作原理，建立了动作表象。学生在短时间内的练习中，都能按照要点完成动作技能，有效地缩短了学习新动作的时间，增加了有效的练习时间，培养了学生的创新思维和创新能力，在教学的过程中提高了课堂效率。
3.“馈”为“形”，“控”为“重”。
新课程是面向全体学生的教育，体育课教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键是抓好信息的反馈。心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学效果。在某项技能的形成过程中，一般要进行三四次信息反馈，如基础反馈、理解反馈、应用性反馈、系统性反馈等。通过信息反馈，教师能及时了解和掌握不同水平学生理解、运用知识的状况，及时进行调整，以调控学生的学习心理和认识的发展水平。这样就能在各个环节的教学时间内最大限度的提高教学效果，保证教学任务的完成。
三、情行相融
教师和学生之间的关系融洽，教学中相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间也就越多，教学的有效性就有了保证。因此教师要充分利用体育教学的特点协调师生关系，通过以情导教、以行助学，用积极肯定的情感去激发学生的学习兴趣，致力于营造一种平等、和谐的学习氛围，给学生以启迪，引导学生自主、合作、探究，满足不同层次学生求新求异的学习需求。
作为体育教师还应注意自身的角色转换，要平易近人、和蔼可亲，抓住学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，才能得到学生的敬佩、信任和亲近。在教学过程中要主动参与学生的练习活动，在活动中指导他们进行学练。如：游戏、篮球对抗等活动中，把教师定位在学生的角色上，在练习中正确指导他们，从而缩小学生和教师之间的心理距离，通过多接触，多了解，多关心，学生的身心可以得到调整，师生的感情可以得到交流，师生各得其乐，使教、学、练融为一体、有机结合，形成有利的教学环境，课堂教学质量得到有效保证。
（作者单位：福建省永安市东门小学 责任编辑：林彦 程思）