小学英语教学不仅要培养学生的语言知识和技能，而且要注重培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生能够独立、自主、有效地学习，提高学生学习效率。教师的职责是教给学生知识，教给学生如何获取知识的知识，一是“鱼”，二是“渔”。在学习过程中，“渔”就是培养学习者的学习策略。学习策略的选择是因人制宜，因学习任务的不同而变化的。
　　单词教学，潜移默化。教师在教单词时从低年级起，应适当教一些简单的音标，由浅入深，循序渐进，让学生自然而然的学会读英语单词。注意纠正一些尾音易发错的单词，反复糾正学生就会注意了；另外，有些单词在另一种语言中有多种表达方式。在教学中，通过适时恰当的词义比较，不仅能使学生更深地理解词义，而且能使学生尽量做到词能达义，表达清楚。用一些技巧性的办法，学生就可以轻松学习单词了。
　　拓展知识，学以致用。在每节课的教学中，根据教学内容的需要，在备课时，一节课要考虑这节课与以前学过的内容，还要将任务延伸到课外拓展知识，将来学起来才会学以致用，给学生提供实际运用英语的机会。教师在知识的讲解与传授时，忽视对学生实际语言运用能力的倾向，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力。
　　作文教学，灵活运用。学生养成良好的写作习惯也很重要。教师平时要鼓励学生多读多看多写，同时也要认真指导学生去写，让他们不要有惧怕的感觉。为了提高学生独立完成思考性学习任务，提供反思式学习机会，鼓励学生坚持记日记。写小作文的好习惯。久而久之，只要学习新知识能涉及英语作文，我们就去发现它、挖掘它，学生们的写作能力就会有所提高。
　　在教学中应以渗透为主，小学生的语言知识还很浅，才刚刚接触英语，对英语的理解需要一个过程。单独教学，强化学习文化内容并不符合教学规律。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。尊重学生的个性差异，根据学生自身的需要，学习现状、学习态度和学习的内容而定，以激活、诱导出学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。