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2013年8月28日，太原市小店区与北京师范大学签订《小店区义务教育优质均衡发展促进工程合作协议》，拉开了小店区义务教育优质均衡发展促进工程（以下简称“促进工程”）的序幕。“促进工程”包含“小店区中小学名师培养工程”“小店区小学校长领导力提升工程”和“小店区中学校长领导力提升工程”三个子项目，选取了办学基础好、成长潜力大的46所中小学校作为实验基地校，选拔出小学和初中各学科100位具有强烈成长愿望和发展潜力的教师作为培养对象，并借助“发展共同体”模式，以点带面，发挥辐射指导作用，带动小店区校长、教师队伍整体提升，最终实现推进义务教育质量优质均衡发展，办好每一所学校，促进每一个学生全面发展的目标。
“促进工程”实施三年来，采取“一年一个主题，理论实践双导师”的形式，形成了“高标准、全学科、订单式”的培训体系，圆满完成了各项目标任务，取得了显著成效，收到了预期效果。从北师大和小店区联合建立的“小店区义务教育优质均衡发展促进工程”数字平台上看，三年共计8.8万人次登录，中小学校长项目发表文章18912篇，其中精彩文章5707篇，中小学名师项目发表文章13825篇，其中精彩文章4468篇、网站共发布简报47篇，快讯43篇。通过这个网络平台，实验校校长和教师都加入到了专业学习中，提升了中小学校长学校管理与课程改革的指导能力和教师学科教研与教学能力。
三年来，在北师大专家团队、小店区教育局“促进工程”项目工作人员和各实验学校校长、教师的通力合作下，圆满完成了“促进工程”各项工作任务，得到了上级教育部门和社会各界的充分肯定。小店区先后被授予全国“社区教育示范区”“心理健康教育先进实验区”“数字化学习先行区”及山西省“科教兴县”先进单位、“义务教育标准化建设达标县”“中小学教师队伍建设先进单位”“中小学德育工作先进区”等称号。被省教育厅确定为“义务教育学校管理标准实验区”，被教育部确定为“学前教育改革发展实验区”“全国义务教育发展基本均衡县”。《中国教师报》《山西日报》《山西教育》等报刊多次报道小店区推进义务教育均衡发展的做法和经验。
一、各实验校在特色发展、课堂教学、制度建设方面取得明显成效
1.实验学校有了明确的办学理念，走上内涵发展、特色发展之路。
在北师大专家的精心指导下，46所实验校结合自身学校发展的实际，经过认真思考、班子成员的讨论、全体教职工的一致通过，确定了各具特色的学校规划发展方案，并开始付诸实施。各实验学校实施特色建设以来，学校的办学目标更加明确，办学特色更加鲜明，校风、教风、学风、校训更加简洁务实，实施途径更加广泛、可操作，评价体系更加科学合理，管理团队、教师团队更具活力，学校的整体面貌发生了显著变化。截止到2015年底，小店区已有14所学校被评为太原市特色学校。其中，大营盘小学“金桥家校联系册”———家校共育的有效操作模式，获教育部全国基础教育教学成果二等奖，是山西省唯一一所小学获奖项目。
2.各实验学校聚焦课堂转型，初步形成各具特色的教学模式，整体推进了区域课改。
“促进工程”实施三年来，各实验校结合学校自身特色，将“聚焦课堂”教学与“构建‘一三三’区域课改”工作有机结合，相互融合，相互促进，形成了初步的课堂教学模式并取得了明显的成效。大营盘小学常态生命课堂的创建，全方位体现对学生养成教育的关注，让课堂形态更加平实，让课堂变得更具活力，不仅指导学生学会学习，而且也促进了学生养成良好学习习惯；恒大小学确定了“情智课堂”一般模式与环节设置———入境启情智—体验导情智—运用促情智—拓展提情智，全校教师用真情与智慧丰富着自己的“情智课堂”；九一小学围绕“潜能教育”核心内涵，全面实施课程和教学改革，引领教师挖掘自身潜能，“以智启智”，开发学生的智慧潜能，促进学生学力的全面发展，使学生成为主动学习、善于思考、追求真理的小学生；小店区三中课堂教学改革的理念是小组合作化学习、学科特色化建设，通过教师之间的合作、学生之间的合作、师生之间的合作，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来；五十一中的“学案引领，合作学习”，以学案为载体，以引领为方法，以学生自主学习为主体，以教师启迪引领为主导，融教学、探究为一体，改变教师的教学模式、学生的学习方式，促进师生共同发展……各实验校围绕“聚焦课堂”这一主题，围绕学校特色，初步建立起各具特色的教育教学模式，推动了区域课改向纵深发展。
3.各学校逐步构建现代学校的管理体系，促进了学校的内涵发展。
三年实践中，46名基地校校长分别多次听取了全国知名教育专家及北京市优秀校长关于家校协同、依法治校、现代学校制度建设等方面的专题讲座和经验分享，实地观摩了北京、成都等地优质学校办学与管理改革措施，结合学校自身特点，逐步建立完善了学校章程、各项规章制度、评价体系等，构建了现代学校的管理体系，促进了学校内涵发展。
二、实验校校长在统筹规划、教育教学管理方面得到很大提升
1.实验校校长有了独特的办学思想，走上创新发展、教育家办学之路。
经过三年的学习、培训、考察、挂职锻炼、撰写心得体会和理论文章、听特色发展论坛等，实验校校长开阔了教育眼界，更新了教育理念，将更多精力投入到带领全校师生一起创建特色、推动学校内涵发展的全局性工作中去。实验校校长增强了统筹规划能力、科学管理能力，提升了校长对学校团队的领导力，并学会思考，学会反思，将个人专业成长、学校发展与小店区建设“一流教育强区”的进程结合在一起，开始从教育管理者办学走向教育家办学的道路。
2.各实验校校长推进课堂教学改革，打造学校特色，提升了自身素质。
“促进工程”实施以来，各实验校校长牢固树立“将特色建设植根于课堂”“发挥课堂教学主渠道作用”的理念，历经北京师范大学导师的理论引领、专家进小店实地指导、赴京研修学习、名校观摩研讨、联合校长论坛等步步深入的活动。这一系列活动的组织开展，不仅使校长们提高了自身的素质，而且也促使全体校长在思想上、行动上真正成为课堂教学改革的领导者和管理者，以更加超前的意识和更强的执行力，引领全校教师聚焦课堂，更新教育教学理念，提升教育教学实践能力，创新教育教学方式，提高教育教学质量。
三、名师培养对象在教育教学、课题研究等方面获得丰富经验
1.名师培养对象有了长远的发展目标，走上专业发展、科学发展之路。
在导师的精心指导下，通过集中培训、实地指导、高级研修、开题答辩等活动，名师培养对象认真汲取讲座知识，用心学习体会新的教育理念，明晰了教师专业发展的客观规律。他们认真梳理教学实践经历，重新审视各学科教学的特点，思考自身的优势、不足及发展方向，确立了个人专业成长规划与研究课题。三年来，他们结合自己的教学实践，不断研究、反思，清晰地呈现自己的研究过程及结果，最终形成了自己的课题报告。这些课题涉及中小学学科的各个领域。在课题研究的过程中，他们不仅解决了教育中遇到的困惑问题，还提升了科研教研能力，逐步走上专业发展、科学发展之路。更为重要的是，通过他们的引领辐射，有效带动了学校其他教师的教学能力。
2.各实验校教师加强课题研究，提高了课堂实效。
名师培养对象在导师的精心指导和引领下，立足教学情实际，以更开阔的视野、更開放的思维实践课堂，明确课题研究目标、方法、途径，结合课堂教学改革，将理论与实践结合，积极探索高效的课堂教学模式，点滴积累，反思提升，形成有自己特色的教学风格。“促进工程”为名师培养对象构架起一个更宽广的课堂教改思维空间，使他们对教学新思想的接受能力普遍增强了，头脑里有了更多、更活跃的想法，思维悟性也得以提升，在实践中敢于打破习惯束缚的勇气与信心也更足了。他们能够在总结实践经验中升华规律性的认识，在团队合作中依靠集体智慧去完善解决问题、推进课堂教改的思路办法，使得一大批名师培养对象逐步成长起来。
“小店区义务教育优质均衡发展促进工程”三年的实施工作取得了较为满意的效果。下一步，小店区将继续加大校长和教师两支队伍的培训力度，不断提升办学水平，促进各学校内涵发展，努力形成品牌特色，打造太原市乃至全省一流的教育强区。
（作者单位：太原市小店区教育局）
“促进工程”实施三年来，采取“一年一个主题，理论实践双导师”的形式，形成了“高标准、全学科、订单式”的培训体系，圆满完成了各项目标任务，取得了显著成效，收到了预期效果。从北师大和小店区联合建立的“小店区义务教育优质均衡发展促进工程”数字平台上看，三年共计8.8万人次登录，中小学校长项目发表文章18912篇，其中精彩文章5707篇，中小学名师项目发表文章13825篇，其中精彩文章4468篇、网站共发布简报47篇，快讯43篇。通过这个网络平台，实验校校长和教师都加入到了专业学习中，提升了中小学校长学校管理与课程改革的指导能力和教师学科教研与教学能力。
三年来，在北师大专家团队、小店区教育局“促进工程”项目工作人员和各实验学校校长、教师的通力合作下，圆满完成了“促进工程”各项工作任务，得到了上级教育部门和社会各界的充分肯定。小店区先后被授予全国“社区教育示范区”“心理健康教育先进实验区”“数字化学习先行区”及山西省“科教兴县”先进单位、“义务教育标准化建设达标县”“中小学教师队伍建设先进单位”“中小学德育工作先进区”等称号。被省教育厅确定为“义务教育学校管理标准实验区”，被教育部确定为“学前教育改革发展实验区”“全国义务教育发展基本均衡县”。《中国教师报》《山西日报》《山西教育》等报刊多次报道小店区推进义务教育均衡发展的做法和经验。
一、各实验校在特色发展、课堂教学、制度建设方面取得明显成效
1.实验学校有了明确的办学理念，走上内涵发展、特色发展之路。
在北师大专家的精心指导下，46所实验校结合自身学校发展的实际，经过认真思考、班子成员的讨论、全体教职工的一致通过，确定了各具特色的学校规划发展方案，并开始付诸实施。各实验学校实施特色建设以来，学校的办学目标更加明确，办学特色更加鲜明，校风、教风、学风、校训更加简洁务实，实施途径更加广泛、可操作，评价体系更加科学合理，管理团队、教师团队更具活力，学校的整体面貌发生了显著变化。截止到2015年底，小店区已有14所学校被评为太原市特色学校。其中，大营盘小学“金桥家校联系册”———家校共育的有效操作模式，获教育部全国基础教育教学成果二等奖，是山西省唯一一所小学获奖项目。
2.各实验学校聚焦课堂转型，初步形成各具特色的教学模式，整体推进了区域课改。
“促进工程”实施三年来，各实验校结合学校自身特色，将“聚焦课堂”教学与“构建‘一三三’区域课改”工作有机结合，相互融合，相互促进，形成了初步的课堂教学模式并取得了明显的成效。大营盘小学常态生命课堂的创建，全方位体现对学生养成教育的关注，让课堂形态更加平实，让课堂变得更具活力，不仅指导学生学会学习，而且也促进了学生养成良好学习习惯；恒大小学确定了“情智课堂”一般模式与环节设置———入境启情智—体验导情智—运用促情智—拓展提情智，全校教师用真情与智慧丰富着自己的“情智课堂”；九一小学围绕“潜能教育”核心内涵，全面实施课程和教学改革，引领教师挖掘自身潜能，“以智启智”，开发学生的智慧潜能，促进学生学力的全面发展，使学生成为主动学习、善于思考、追求真理的小学生；小店区三中课堂教学改革的理念是小组合作化学习、学科特色化建设，通过教师之间的合作、学生之间的合作、师生之间的合作，使学生动起来，课堂活起来，效果好起来；五十一中的“学案引领，合作学习”，以学案为载体，以引领为方法，以学生自主学习为主体，以教师启迪引领为主导，融教学、探究为一体，改变教师的教学模式、学生的学习方式，促进师生共同发展……各实验校围绕“聚焦课堂”这一主题，围绕学校特色，初步建立起各具特色的教育教学模式，推动了区域课改向纵深发展。
3.各学校逐步构建现代学校的管理体系，促进了学校的内涵发展。
三年实践中，46名基地校校长分别多次听取了全国知名教育专家及北京市优秀校长关于家校协同、依法治校、现代学校制度建设等方面的专题讲座和经验分享，实地观摩了北京、成都等地优质学校办学与管理改革措施，结合学校自身特点，逐步建立完善了学校章程、各项规章制度、评价体系等，构建了现代学校的管理体系，促进了学校内涵发展。
二、实验校校长在统筹规划、教育教学管理方面得到很大提升
1.实验校校长有了独特的办学思想，走上创新发展、教育家办学之路。
经过三年的学习、培训、考察、挂职锻炼、撰写心得体会和理论文章、听特色发展论坛等，实验校校长开阔了教育眼界，更新了教育理念，将更多精力投入到带领全校师生一起创建特色、推动学校内涵发展的全局性工作中去。实验校校长增强了统筹规划能力、科学管理能力，提升了校长对学校团队的领导力，并学会思考，学会反思，将个人专业成长、学校发展与小店区建设“一流教育强区”的进程结合在一起，开始从教育管理者办学走向教育家办学的道路。
2.各实验校校长推进课堂教学改革，打造学校特色，提升了自身素质。
“促进工程”实施以来，各实验校校长牢固树立“将特色建设植根于课堂”“发挥课堂教学主渠道作用”的理念，历经北京师范大学导师的理论引领、专家进小店实地指导、赴京研修学习、名校观摩研讨、联合校长论坛等步步深入的活动。这一系列活动的组织开展，不仅使校长们提高了自身的素质，而且也促使全体校长在思想上、行动上真正成为课堂教学改革的领导者和管理者，以更加超前的意识和更强的执行力，引领全校教师聚焦课堂，更新教育教学理念，提升教育教学实践能力，创新教育教学方式，提高教育教学质量。
三、名师培养对象在教育教学、课题研究等方面获得丰富经验
1.名师培养对象有了长远的发展目标，走上专业发展、科学发展之路。
在导师的精心指导下，通过集中培训、实地指导、高级研修、开题答辩等活动，名师培养对象认真汲取讲座知识，用心学习体会新的教育理念，明晰了教师专业发展的客观规律。他们认真梳理教学实践经历，重新审视各学科教学的特点，思考自身的优势、不足及发展方向，确立了个人专业成长规划与研究课题。三年来，他们结合自己的教学实践，不断研究、反思，清晰地呈现自己的研究过程及结果，最终形成了自己的课题报告。这些课题涉及中小学学科的各个领域。在课题研究的过程中，他们不仅解决了教育中遇到的困惑问题，还提升了科研教研能力，逐步走上专业发展、科学发展之路。更为重要的是，通过他们的引领辐射，有效带动了学校其他教师的教学能力。
2.各实验校教师加强课题研究，提高了课堂实效。
名师培养对象在导师的精心指导和引领下，立足教学情实际，以更开阔的视野、更開放的思维实践课堂，明确课题研究目标、方法、途径，结合课堂教学改革，将理论与实践结合，积极探索高效的课堂教学模式，点滴积累，反思提升，形成有自己特色的教学风格。“促进工程”为名师培养对象构架起一个更宽广的课堂教改思维空间，使他们对教学新思想的接受能力普遍增强了，头脑里有了更多、更活跃的想法，思维悟性也得以提升，在实践中敢于打破习惯束缚的勇气与信心也更足了。他们能够在总结实践经验中升华规律性的认识，在团队合作中依靠集体智慧去完善解决问题、推进课堂教改的思路办法，使得一大批名师培养对象逐步成长起来。
“小店区义务教育优质均衡发展促进工程”三年的实施工作取得了较为满意的效果。下一步，小店区将继续加大校长和教师两支队伍的培训力度，不断提升办学水平，促进各学校内涵发展，努力形成品牌特色，打造太原市乃至全省一流的教育强区。
（作者单位：太原市小店区教育局）