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摘要：传统初中数学教学中，受应试教育等多种因素的影响，一些教师的教学观念落后，教学模式僵化，学生在数学学习的过程中始终处在被动地位，这导致学生难以积极参与教师组织的教学活动，导致初中数学教学的实效性难以提高。对于数学教学中出现的这些问题，教师需要不断丰富理论，提出新的教学方法。翻转课堂教学模式的应用有利于解决数学教学中存在的问题，也能够进一步提高数学教学的实效性。基于此，本篇文章对翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用进行研究，以供参考。
关键词：翻转课堂;初中数学教学;设计与应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-110
引言
信息技术的发展为当代教学活动提供了更多可能，弥补传统教学方式的不足，增强了学生学习的灵活性和主动性，使学生的学习活动不再受时间和空间的限制。翻转课堂依托现代信息技术快速发展起来，在初中数学教学中的应用越来越广泛，为教学工作的创新提供了崭新思路。
1初中数学教学应用翻转课堂的重要意义
1.1转变师生教学角色
翻转课堂与传统课堂教学模式最大的不同就是凸显了学生的教学主体地位，教师不再是课堂的独裁者，而是需要根据学生的自主学习情况进行引导、纠正、补充，成为了学生学习发展道路上的引导者。师生之间的教学角色发生了转变，学生拥有了更多的自主学习空间，教师也能够更加了解学生实际的学习情况，这对课堂教学效率的提升有着重要帮助。
1.2有利于提高数学教学的质量和效率
要应用翻转课堂教学模式，就要从课前预习、课堂教学、课后复习等各个环节进行教学活动的策划。在课堂教学活动中，教师以问题为导向创建个性化的学习情境，引导学生通过自主探究、小组合作学习等多种方式解决问题，这种以问题为导向的小组合作学习方法从根本上转变了传统课堂教学中教师填鸭式的教学。不仅如此，在课堂教学中，教师可以根据初中阶段学生的身心发展差异，对学生进行分层教学，这样的方式能够使不同学习水平的学生都能够有效掌握知识，还有利于从整体上提高学生的学习效果，避免数学教学出现两极分化的情况，提高了数学教学的质量和效率。
2翻转课堂在初中数学教学中的应用策略
2.1家校联合推动翻转课堂有效实施
翻转课堂的有效实施不仅需要学校提供充足的软硬件条件，也离不开家长的配合。家长需要突破传统教学思想的束缚，翻转课堂不是教师角色的弱化，而是相较于传统教学模式，教师从主导变为引导，通过与学生之间的讨论来了解和把握学生学习效果，达到因材施教的目的，对教师职业提出了更高的要求。家长要逐渐适应信息化时代带来的教学模式的改变，充分认识翻转课堂对于今后主流教学模式的重要性，并清楚自己在翻转课堂教学模式中所处的位置及作用。
2.2巧用微视频
无论什么类别的微视频，在具体制作时，教师都要突出教学重难点，不仅要让学生掌握好知识点，还要让学生借助微视频积极思考，通过观看微视频达到与教师思维同步的目的，同时主动吸收知识。微视频讲究短小精悍，強调数学问题的高效解决。因此，教师在录制视频时，需要全方位把握好知识点。例如，在讲解“一次函数—方案问题”这节课时，教师在录制微视频时不要过分强调定义，而是要将注意力放在知识点的实际应用中，同时在微视频讲解环节，注意关注学生的理解能力，引导学生把握好知识点，使其构建系统的知识体系。
2.3丰富教学手法，营造良好的课堂教学氛围
古代“孟母三迁”的故事告诉我们环境对一个人的影响，初中数学教师同样要重视对课堂教学氛围的营造，结合翻转课堂的教学特征来丰富自身的教学手法，增添课堂教学的趣味性，带给学生新颖的数学学习体验，调动学生的学习积极性与主动性，激发学习兴趣，用良好的课堂教学氛围感染学生，达到提升课堂教学效率的目的。
例如：在学习“图形的轴对称”这一课时，教师为学生的提前预习制定了明确要求，那就是至少携带一种存在轴对称特性的物品在课堂上展示，这个要求激发了学生了解图形轴对称特性的兴趣，并且利用课余时间对自己身边的物品进行了反复的试验，最终找到符合轴对称特性的物品的这个过程，就是对学生进行实践练习的最好方式。
2.4课堂互动阶段
在翻转教学模式下，课堂变成了教师与学生进行互动交流的场所，初中数学教师在这一阶段应该注重解答学生在自主学习时发现的问题，在解答问题的过程中，教师要引导学生自主分析问题，以培养学生的数学思维，增强学生自主解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣并获得成就感，促使学生对数学学习产生兴趣。例如，可以让学生举一些生活中常见的和统计学有关的概念，并分析其中涉及的统计细节，在分析的过程中了解到统计学对于人类社会的重要意义。
结束语
综上所述，在我国新课改背景下，传统的“灌输式”教学模式已不适应现代化教学，翻转课堂从长远角度来看是适应教育改革发展的必然趋势。基于翻转课堂的初中数学教学可以从本质上实现教学模式的转变，此教学模式的应用可以使学生成为教学主体，拉近师生之间的距离，提高学生的参与度;同时也要解决翻转课堂教学目前存在的问题，打造更加高效的初中数学教学课堂。
参考文献
[1]岳世旺.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020，{4}（87）：90-91.
[2]王振军.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略探析[J].家长，2019，{4}（35）：127+129.
[3]赵平英.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019，{4}（19）：174.
关键词：翻转课堂;初中数学教学;设计与应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-110
引言
信息技术的发展为当代教学活动提供了更多可能，弥补传统教学方式的不足，增强了学生学习的灵活性和主动性，使学生的学习活动不再受时间和空间的限制。翻转课堂依托现代信息技术快速发展起来，在初中数学教学中的应用越来越广泛，为教学工作的创新提供了崭新思路。
1初中数学教学应用翻转课堂的重要意义
1.1转变师生教学角色
翻转课堂与传统课堂教学模式最大的不同就是凸显了学生的教学主体地位，教师不再是课堂的独裁者，而是需要根据学生的自主学习情况进行引导、纠正、补充，成为了学生学习发展道路上的引导者。师生之间的教学角色发生了转变，学生拥有了更多的自主学习空间，教师也能够更加了解学生实际的学习情况，这对课堂教学效率的提升有着重要帮助。
1.2有利于提高数学教学的质量和效率
要应用翻转课堂教学模式，就要从课前预习、课堂教学、课后复习等各个环节进行教学活动的策划。在课堂教学活动中，教师以问题为导向创建个性化的学习情境，引导学生通过自主探究、小组合作学习等多种方式解决问题，这种以问题为导向的小组合作学习方法从根本上转变了传统课堂教学中教师填鸭式的教学。不仅如此，在课堂教学中，教师可以根据初中阶段学生的身心发展差异，对学生进行分层教学，这样的方式能够使不同学习水平的学生都能够有效掌握知识，还有利于从整体上提高学生的学习效果，避免数学教学出现两极分化的情况，提高了数学教学的质量和效率。
2翻转课堂在初中数学教学中的应用策略
2.1家校联合推动翻转课堂有效实施
翻转课堂的有效实施不仅需要学校提供充足的软硬件条件，也离不开家长的配合。家长需要突破传统教学思想的束缚，翻转课堂不是教师角色的弱化，而是相较于传统教学模式，教师从主导变为引导，通过与学生之间的讨论来了解和把握学生学习效果，达到因材施教的目的，对教师职业提出了更高的要求。家长要逐渐适应信息化时代带来的教学模式的改变，充分认识翻转课堂对于今后主流教学模式的重要性，并清楚自己在翻转课堂教学模式中所处的位置及作用。
2.2巧用微视频
无论什么类别的微视频，在具体制作时，教师都要突出教学重难点，不仅要让学生掌握好知识点，还要让学生借助微视频积极思考，通过观看微视频达到与教师思维同步的目的，同时主动吸收知识。微视频讲究短小精悍，強调数学问题的高效解决。因此，教师在录制视频时，需要全方位把握好知识点。例如，在讲解“一次函数—方案问题”这节课时，教师在录制微视频时不要过分强调定义，而是要将注意力放在知识点的实际应用中，同时在微视频讲解环节，注意关注学生的理解能力，引导学生把握好知识点，使其构建系统的知识体系。
2.3丰富教学手法，营造良好的课堂教学氛围
古代“孟母三迁”的故事告诉我们环境对一个人的影响，初中数学教师同样要重视对课堂教学氛围的营造，结合翻转课堂的教学特征来丰富自身的教学手法，增添课堂教学的趣味性，带给学生新颖的数学学习体验，调动学生的学习积极性与主动性，激发学习兴趣，用良好的课堂教学氛围感染学生，达到提升课堂教学效率的目的。
例如：在学习“图形的轴对称”这一课时，教师为学生的提前预习制定了明确要求，那就是至少携带一种存在轴对称特性的物品在课堂上展示，这个要求激发了学生了解图形轴对称特性的兴趣，并且利用课余时间对自己身边的物品进行了反复的试验，最终找到符合轴对称特性的物品的这个过程，就是对学生进行实践练习的最好方式。
2.4课堂互动阶段
在翻转教学模式下，课堂变成了教师与学生进行互动交流的场所，初中数学教师在这一阶段应该注重解答学生在自主学习时发现的问题，在解答问题的过程中，教师要引导学生自主分析问题，以培养学生的数学思维，增强学生自主解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣并获得成就感，促使学生对数学学习产生兴趣。例如，可以让学生举一些生活中常见的和统计学有关的概念，并分析其中涉及的统计细节，在分析的过程中了解到统计学对于人类社会的重要意义。
结束语
综上所述，在我国新课改背景下，传统的“灌输式”教学模式已不适应现代化教学，翻转课堂从长远角度来看是适应教育改革发展的必然趋势。基于翻转课堂的初中数学教学可以从本质上实现教学模式的转变，此教学模式的应用可以使学生成为教学主体，拉近师生之间的距离，提高学生的参与度;同时也要解决翻转课堂教学目前存在的问题，打造更加高效的初中数学教学课堂。
参考文献
[1]岳世旺.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020，{4}（87）：90-91.
[2]王振军.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略探析[J].家长，2019，{4}（35）：127+129.
[3]赵平英.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019，{4}（19）：174.