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摘要：在山区小学班级管理中，班主任不仅需要有效引领小学生们实现基础知识的学习和学习能力的提升，还需要借助完善班级制度的制定、集体活动的实施和留守儿童的密切关注等教育管理手段提升班级管理的效率，并有效带领班组中的学生们建立学习积极性、感受到班集体的温暖和班主任的关爱，进而有效在小学生涯中成长为德智体美劳全面发展的优秀儿童。
关键词：山区小学;班主任;班级管理
山区小学的班主任亦师亦友：既是对小学生实施教育管理的监管者，也是引导小学生快速成长、实现素养提升的重要引领者。因此，山区小学的班主任需要借助多样化的教育管理手段有效提升小学班级的教育管理效率，并切实带领小学生实现基础知识的掌握、学习能力的提升、生活能力的强化和个人品质的完善。基于此，班主任可以借助班级制度的有效制定为学生构建一个严谨的班级生活氛围，并要求学生在班级生活中遵守秩序与规定;班主任可以借助集体活动的组织培养学生们的凝聚力和集体荣誉感;班主任还可以借助留守儿童的密切关注保证班级中的每一位学生都不断进步、健康成长。
一、班级制度的有效制定
在小学班级管理的实施过程中，教师首先需要借助严格班级制度的制定对学生实施教育管理，并借助纪律制度、卫生制度、学习制度和出勤制度等方面的规定严格限制学生们的日常行为，进而借此有效为学生们组织一个具备良好学习氛围、温暖生活环境和互敬互爱人际关系的班集体。当学生能够在班级生活中严格遵守各项规章制度之后，学生将会建立严谨、自律的优秀品质。
例如，笔者在对班级中的学生实施教育管理时，发现班级中的很多学生都缺乏基本的纪律意识：他们会在早上迟到、会在课堂上大声说话、会在课间与其他学生打闹……针对班级中学生的这些不良行为，笔者没有训斥，而是采用班级制度的有效制定来严格限制和管理学生的日常学习和生活行为。为了提升班级管理效率，笔者从纪律制度、卫生制度、学习制度和出勤制度等层面进行了合理的设置，并要求每一位学生都必须严格遵守班级制度。一开始，有几位学生对于班级制度不够重视，反复被“扣分”。于是，笔者要求这几位学生担当“临时小班长”，并请其监督班级制度的执行。经过一段时间的实践，笔者发现这几位学生的责任心和责任意识显著提升，且能够“以身作则”地在班级中严格按照班级制度认真学习和参与班级活动。最终，班级中的每一位学生都接受了严谨的班级制度，并在其中实现了成长和进步。
二、集体活动的积极组织
丰富的集体活动能够提升班级中学生的凝聚力，也是小学班级管理实施过程中重要的教育引导手段。在集体活动的体验中，学生将会把自己放置在集体当中，并以集体的利益为出发点实施活动参与和观点提出，进而保证学生们在班级活动的参与中逐步实现集体荣誉感的认知、集体意识的有效建立和健全。
例如，笔者为了提升班级中学生们的凝聚力，会在班级会议上组织多种多样的集体活动请学生参与。一开始，笔者会借助班歌的选取、班徽的设计、班级口号的确定逐次要求学生参与到班级的集体互动当中来。学生在这种集体活动中积极参与、踊跃发表自己的观点和意见，并共同为了班级更好地发展献计献策，进而有效实现了集体意识的建立和班级活动参与积极性的提升;后来，笔者会借助校际运动会的组织、班级集体观影活动的安排等为学生们安排丰富多彩的集体活动，并希望每一位学生都在形式丰富的集体活动参与中实现集体荣誉感的建立和班级凝聚力的提升。经过集体活动的阶段性组织和实施，笔者发现学生们都与班集体建立了浓厚的感情、每一位学生都愿意为了班集体的荣誉管理自己的行为并努力学习。
三、留守儿童的密切关注
在山区小学中，有这样一群特殊的学生——他们虽然有父母，但是却变成了“事实孤儿”，他们的父母为了整个家庭更好的生活环境不得不外出打工，留下年幼的学生与祖辈或其他亲友生活。针对留守儿童，班主任需要投入更多的精力和关爱实施教育引导，以期帮助其实现学习、能力、素养和品质的全面完善。
例如，笔者在教育实践中将本班所有的留守儿童信息加以详细记录，并在教育管理中密切关注留守儿童的点滴变化。本班中有一位留守儿童由于父母外出，其跟年迈的祖父母生活，但是祖父母并无多余精力去教育他，故而这位学生存在很多问题：不注重个人卫生、在校园中打骂同学、不尊敬师长、不遵守班级规则。针对这种情况，笔者首先电话联系了该生家长，并在对家长提出了定期電联的要求之后借助放学后的时间针对性帮助该生进行知识的补习，并逐步帮助学生建立卫生意识与个人自信、促使学生在潜移默化中了解为人处世、接人待物的正确方法，进而逐步将该生培养成为讲文明、懂礼貌、认真学习的优秀小学生。
综上所述，山区小学的班主任责任重大、任重道远。为了有效提升班级管理的效率和效果，班主任需要借助班级制度的制定、班级活动的组织和班级中留守儿童的密切关注和引领等方面实施班级管理，并切实借助真心的关爱、细致的关怀与耐心的教导帮助班级中的每一位小学生都实现成长和进步。相信在班主任的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]张显付.山区农村小学班主任教学管理方法分析[J].中国校外教育，2018（14）.
[2]覃晓静. 如何做好农村小学班主任工作[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017.
关键词：山区小学;班主任;班级管理
山区小学的班主任亦师亦友：既是对小学生实施教育管理的监管者，也是引导小学生快速成长、实现素养提升的重要引领者。因此，山区小学的班主任需要借助多样化的教育管理手段有效提升小学班级的教育管理效率，并切实带领小学生实现基础知识的掌握、学习能力的提升、生活能力的强化和个人品质的完善。基于此，班主任可以借助班级制度的有效制定为学生构建一个严谨的班级生活氛围，并要求学生在班级生活中遵守秩序与规定;班主任可以借助集体活动的组织培养学生们的凝聚力和集体荣誉感;班主任还可以借助留守儿童的密切关注保证班级中的每一位学生都不断进步、健康成长。
一、班级制度的有效制定
在小学班级管理的实施过程中，教师首先需要借助严格班级制度的制定对学生实施教育管理，并借助纪律制度、卫生制度、学习制度和出勤制度等方面的规定严格限制学生们的日常行为，进而借此有效为学生们组织一个具备良好学习氛围、温暖生活环境和互敬互爱人际关系的班集体。当学生能够在班级生活中严格遵守各项规章制度之后，学生将会建立严谨、自律的优秀品质。
例如，笔者在对班级中的学生实施教育管理时，发现班级中的很多学生都缺乏基本的纪律意识：他们会在早上迟到、会在课堂上大声说话、会在课间与其他学生打闹……针对班级中学生的这些不良行为，笔者没有训斥，而是采用班级制度的有效制定来严格限制和管理学生的日常学习和生活行为。为了提升班级管理效率，笔者从纪律制度、卫生制度、学习制度和出勤制度等层面进行了合理的设置，并要求每一位学生都必须严格遵守班级制度。一开始，有几位学生对于班级制度不够重视，反复被“扣分”。于是，笔者要求这几位学生担当“临时小班长”，并请其监督班级制度的执行。经过一段时间的实践，笔者发现这几位学生的责任心和责任意识显著提升，且能够“以身作则”地在班级中严格按照班级制度认真学习和参与班级活动。最终，班级中的每一位学生都接受了严谨的班级制度，并在其中实现了成长和进步。
二、集体活动的积极组织
丰富的集体活动能够提升班级中学生的凝聚力，也是小学班级管理实施过程中重要的教育引导手段。在集体活动的体验中，学生将会把自己放置在集体当中，并以集体的利益为出发点实施活动参与和观点提出，进而保证学生们在班级活动的参与中逐步实现集体荣誉感的认知、集体意识的有效建立和健全。
例如，笔者为了提升班级中学生们的凝聚力，会在班级会议上组织多种多样的集体活动请学生参与。一开始，笔者会借助班歌的选取、班徽的设计、班级口号的确定逐次要求学生参与到班级的集体互动当中来。学生在这种集体活动中积极参与、踊跃发表自己的观点和意见，并共同为了班级更好地发展献计献策，进而有效实现了集体意识的建立和班级活动参与积极性的提升;后来，笔者会借助校际运动会的组织、班级集体观影活动的安排等为学生们安排丰富多彩的集体活动，并希望每一位学生都在形式丰富的集体活动参与中实现集体荣誉感的建立和班级凝聚力的提升。经过集体活动的阶段性组织和实施，笔者发现学生们都与班集体建立了浓厚的感情、每一位学生都愿意为了班集体的荣誉管理自己的行为并努力学习。
三、留守儿童的密切关注
在山区小学中，有这样一群特殊的学生——他们虽然有父母，但是却变成了“事实孤儿”，他们的父母为了整个家庭更好的生活环境不得不外出打工，留下年幼的学生与祖辈或其他亲友生活。针对留守儿童，班主任需要投入更多的精力和关爱实施教育引导，以期帮助其实现学习、能力、素养和品质的全面完善。
例如，笔者在教育实践中将本班所有的留守儿童信息加以详细记录，并在教育管理中密切关注留守儿童的点滴变化。本班中有一位留守儿童由于父母外出，其跟年迈的祖父母生活，但是祖父母并无多余精力去教育他，故而这位学生存在很多问题：不注重个人卫生、在校园中打骂同学、不尊敬师长、不遵守班级规则。针对这种情况，笔者首先电话联系了该生家长，并在对家长提出了定期電联的要求之后借助放学后的时间针对性帮助该生进行知识的补习，并逐步帮助学生建立卫生意识与个人自信、促使学生在潜移默化中了解为人处世、接人待物的正确方法，进而逐步将该生培养成为讲文明、懂礼貌、认真学习的优秀小学生。
综上所述，山区小学的班主任责任重大、任重道远。为了有效提升班级管理的效率和效果，班主任需要借助班级制度的制定、班级活动的组织和班级中留守儿童的密切关注和引领等方面实施班级管理，并切实借助真心的关爱、细致的关怀与耐心的教导帮助班级中的每一位小学生都实现成长和进步。相信在班主任的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。
参考文献：
[1]张显付.山区农村小学班主任教学管理方法分析[J].中国校外教育，2018（14）.
[2]覃晓静. 如何做好农村小学班主任工作[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017.