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摘 要：本文首先从大众音乐文化的特征出发，对大众音乐文化视角下的初中音乐教学方法进行逐一阐述，并针对当前初中音乐教学在融入大众音乐文化的过程中所遇到的问题，提出一些对策和建议，以便更好地为未来初中音乐教学的发展打开新的局面。
关键词：初中音乐 教学方法 大众音乐文化视角
当今各种大众音乐文化借由媒介迅速而广泛的传播，人们耳朵和眼球中都被各种音乐充斥着，潜移默化地影响着人们的精神需求。其中不可否认的是各种选秀节目对青少年的影响，初中生逃学报名选秀或者因为参赛减肥而饿死的新闻出现在各种新闻媒体中，因此我们有必要重新审视大众音乐文化现象从而更好地为初中音乐教育服务。
一、大众音乐文化的特征
大众音乐文化的最重要的特征是音乐的大众化。建立在大众情感和大众生活之上的大众音乐是面向全体大众，能够深入影响大众的精神文化的音乐。要想得到全体大众喜欢并支持的大众音乐，就需要把音乐表演形式大众化、音乐创作内容大众化，这样才能成为扎根于人民大众的音乐，才能够得到大众的广为流传与发展。要使大众音乐变为人人都能参与用之于民的好音乐。
大众音乐文化的第二个主要特征是音乐的自由化。无论从创作过程，还是创作内容以及创作者本身来说，亦或者是创作成果所带来的社会影响和大众参与性，都表明了大众音乐具有充分的自由化，没有受到任何约束和束缚。这个自由化的特征也充分表现了大众音乐文化的魅力所在，大众音乐没有高低之分，它是雅俗共赏的，只要你是热爱音乐的人，能够通过音乐充分表达自我真实感受，并且给予我们足够的自由、民主及平等。
二、大众音乐文化视角下初中音乐教育教学方法
1.音乐文化的正确引导。初中生因其年龄及经验的限制容易使得他们盲目地或者片面的理解音乐文化，他们往往会对目前社会主流的音乐现象做出一些错误的理解与判断，不可否认初中生的思想非常活跃，但他们缺乏一定的理性思考，往往不合理的心理需求会导致他们行为出现各种问题。在具体的教学过程中教师应该选择不一样的教学方式，将常用的教学方式进行整合，丰富教学内容，可以选择国内外各种优秀音乐来充实音乐文化，这样可以使得学生觉得很有新鲜感，有利于达到良好的教学效果。教师们也可以从外国优秀的音乐教育体系中吸收一些先进的部分，比如可以通过以节奏见长的奥尔夫音乐教学法来教学爵士乐，这样可以让学生避开一些具有暴力倾向的街头音乐。教师将这些优秀的音乐教学方式真正运用到教师实际中，让学生们了解到了音乐文化的多元化，从而从中辨别出什么音乐更为适合自身发展，能够让自己更快乐，而不是选择一些所谓的潮流音乐而影响了自己的身心，应该让更多更好的文化来感染自己，塑造自己。
2.建立教师资源共享平台。初中音乐教育教学不需要用单一的方法和体系来完成教学任务，它是一门综合性较强的艺术教育教学，通过教学让学生能够享受音乐并喜爱音乐。音乐教育过程中的引导者主要是教师，每个教师的教学特色以及言行举止都是不同的。不同的教师在教学过程中都有自我创新，目前在教师之间很少相互听课、相互沟通、评价。要多学习其他教师的教学风格好的一面，取长补短，还可以采用交换班级的方式，让学生能够感受到不同教师的教学风格，教师也能丰富自己信息量储存量。然而，如果真的建立了教师资源共享平台，这样就能不断促进教师之间相互学习，还能提升教师的教学能力，更能提升教学效果。
3.学会释放大众音乐文化。学生自我引导的关键是对全面吸收进来的大众音乐文化有选择性的进行“释放”，“取其精华，弃其糟粕”，这种正确的释放，对于学生把握音乐的主动脉，起着关键性的作用。学生依据各自喜好，对音乐有了优劣之分，从而释放了一些对身心发展没有帮助的音乐现象，比如，音乐商业化炒作现象、彩铃音乐以及一些口水歌等，我们仅仅只是把这些音乐当作闲暇时光的娱乐，这些音乐的发展以及对初中生音乐的发展没有起到任何促进作用。我们当代的青少年，作为社会发展的储备军，更加应该分清楚音乐文化的本质和价值，我们要看到有价值的音乐文化，并让他们长久保存，随着时间历史的推移，社会音乐文化在历史的沉淀中更显珍贵。
4.充实大众音乐文化的教学内容
在大众音乐文化的背景下，根据当前的大众音乐文化的教学内容，加入一些时代的产物，来符合社会的发展规律。大众音乐的教学内容应该用音乐教材作为基本载体，抓住教学内容的关键部分。然而，其他音乐也会不可避免的进入到学生的生活中去，作为当代的音乐老师，就需要适当的结合社会音乐，来平衡教学中的音乐。
例如，我们在提到西方古典音乐的时候，我们的教学内容可以选用流行音乐作为开始，为学生打开知识的大门，不断激发学生的学习兴趣。举个例子来说，台湾人气组合SHE演唱的《不想长大》这首歌中，就是选用了莫扎特的第40号交响乐作品，通过精心改编有了这首歌。当听到这首歌时，就要适当引导学生去探索莫扎特在那个时代创造这首歌曲的时代背景和心理表现以及当时的音乐题材的特点，把古典与现代进行比较，既能发现学生的兴趣爱好，又能让学生学到古典音乐文化，还能同社会流行的大众音乐紧密联系，收获最佳的学习效果。因此，根据不同的教学内容，教师在教学方式上也做了相应的调整来适应学生的现实需求。在中学音乐课堂上，通过吸取高品质的大众音乐把它渗透到课堂里来，被所有学生所接受、所吸引，达到生活、文化及音乐的和谐统一。
四、结束语
初中音乐教学并不是独立于社会之外的世外桃源，学生在课外之余会自然受到大众音乐文化的影响，因此作为学生音乐文化培养的重要课程的初中音乐教学，也应该顺应时代发展，在课堂教学中有意识的引入大众音乐文化教学，引导学生正确的音乐文化修养，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]顾楠.音乐媒介教育—大众传播时代音乐教育发展的新内容[J].《艺术百家》.2011年21期.
[2]赵玲，李淑华.音乐教育在大众音乐文化发展中的职责与任务[J].《西华师范大学学报（哲学社会科学版）》.2010年5期. [3]赵玲，李媛.我国大众音乐文化背景下的流行音乐趋势[J].《音乐探索》.2011年1期.
摘 要：目前高校体育课中网球运动已逐渐成为学生喜爱的运动项目之一，本文采用组间比较设计，比较常规教学方式和双语教学方式对教学效果的影响。结果得出，在网球课中双语教学的教学效果优于常规教学方式，它不仅能够完成常规教学的任务，还能够有效地培养学生学习专项英语的兴趣，提高学生英语水平。网球专项课双语教学必将成为新兴的网球教学方法。
关键词：网球课 双语教学 可行性 兴趣
一、前言
为了适应社会的发展和需要，在教育事业中需要既掌握专业知识又懂专业外语的高素质复合新型人才。为了加快体育教学与国际接轨的步伐，使大学生在掌握先进专业知识的同时，提高他们的外语应用能力，并增强学生在以后工作中的竞争能力，在高等体育院校实施双语教学已成为一种趋势。网球双语教学概念是：学校网球体育课中全部或部分地采用外语（英语）传授体育学科内容的教学[1]。因为网球比赛多数采用英语裁判，在观看网球比赛中，多数时候因为听不懂裁判语言而无法真正欣赏比赛，所以学习网球专业术语是必要的。我们网球教师更应使用双语进行网球教学，提高学习者的英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。
二、研究对象和方法
2.1研究对象
2011年3月14日——2011年3月27日在湖南师大体院08级网球二专修班学生（共40人）中进行实验。
2.2研究方法
本文采用了文献研究法、问卷调查法、教学实验法、数据统计法。
2.2.1文献资料法
根据本研究的目的和内容需要，重要查阅了近几年间有关学刊上的文摘，在参阅上述文献过程中，主要研究分析了什么是双语教学，双语教学的相关概念。双语教学的可行性和必要性，以及在体育教学中实施双语教学的优势。
2.2.2问卷调查法
根据本研究的目的和任务，设计了调查问卷，对两个班的学生发放问卷，每个班20人。实验前得调查问卷是为了解两个班学生的英语和网球技术水平，实验后的调查问卷是针对实验组的学生，是为了了解双语教学是否能够激发学生对英语和网球的学习兴趣。
表1.英语三级成绩的比较
注：*表示P<0.05（与平行对照组相比）。
通过实验前的调查，得出两个班的英语成绩水平和网球技术水平都在同一起点上。
2.2.3教学实验法
2.2.3.1实验目的
探讨在体育院校网球二专修教学中，采用双语教学的可行性及其教学效果。
2.2.3.2实验设计方法
（1）采用组间比较设计，在8个学时内，完成网球正手击球的双语教学，将学生分为两组，对照组采用常规教学，实验组采用双语教学。以测试的形式检验两组学生正手击球技术水平，测试内容由网球老师和取得ITF教练证的3位教练讨论得出：直线球10个，斜线球10个，正手击球时的动作完成水平（3位教练打分）。以比较两组间的差异。
（2）分组：
在实验前，对学生的英语水平和网球技术水平进行调查和了解，发现两个班的英语水平持平。而通过实验前的调查问卷知道两个班的网球技术也在同一水平上。在试验过程中，两组的教学内容、教学时数、教学进度、场地条件等均在同一水平线上。
（3）网球课双语教学的教学方法：
教师通过讲解、示范，使学生初步将英语口令与动作练习起来，在课堂中运用简单的英语。如在教握拍与正手击球时：讲东方式握拍法（Eastern grip）、挥拍（wind—up）、脚步动作（footwork）、向前挥臂（forward swing）等简单的知识介绍
教师英语口令提示，学生边听口令边做动作。在实现英汉转换的同时，强化英语口令与动作的联系，从而加深记忆。教师说英语，学生做动作或教师做动作，学生说出英语。此时的主要任务是实现英语与动作的结合，提高对英语的敏感度和动作的反应速度。
（4）实验结果的评定指标
实验后两组学生的网球基本技能测试成绩对比；及实验结束后学生对“双语”教学意见调查结果作为实验效果的评定指标。
2.2.4数据统计法
应用EXCEL统计软件对数据进行处理统计
三、研究结果与分析
3.1实验结果与分析
3.1.1双语教学对网球正手技术的影响
表2.实验组和对照组正手技术对比
注：*表示P<0.05（与平行对照组相比）。
实验后，实验组、对照组网球正手击球技术对比结果为了验证两种不同教学方式对教学效果的影响：实验组的成绩均高于对照组，并且差异显著，说明双语教学取得了较好的教学效果。
3.1.2实验后调查问卷分析
表3.实验后的调查问卷分析
从以上的调查结果可以看出学生赞成双语教学占问卷调查的75%。通过网球双语教学有一半以上的同学认为双语教学可以帮助和提高自己的专业知识和能力，激发自己学习英语的兴趣。在双语教学的问题上，没有学生赞同全外语教学，而绝大多数学生认为在课堂上用英文教材、中文讲授教学好。而超过三分之一的同学认为对双语教学影响最大的是教师因素，可见教师在双语教学中有很重大的作用。
3.2网球双语教学的必要性
3.2.1 符合高校教学课程改革的宗旨
从高校教学课程改革的宗旨来看：双语教学已经成为我国教育改革的一个重点，双语教学研究也成为我国教育研究的一个重点。开展双语教学、培养高素质的双语人才成为我国高等教育改革和发展的必然趋势。
3.2.2 适应社会发展的需要
从适应社会发展的需要来看：社会的发展对新时期的新型人才培养有了更高的要求，也对教育事业的发展提出了更高的要求：迫切需要大量既精通英语又有丰富专业知识的高素质综合型人才。
3.2.3 适应网球运动发展的需要
从适应网球运动发展的需要来看：随着网球运动的不断发展，我们应该看到中国网球运动员英语运用能力的水平是中国网球国际化的制约因素之一[4]。因此高校丰厚的教育资源对学生实施双语教学，提高其网球专用英语的运用和传授能力是十分必要和可行的。 3.3 网球双语教学的可行性
3.3.1双语教学在体育教学中的优势
体育专业开展双语教学存在十分明显的优势：体育术科教学具有十分直观的动作语言，使体育专业的双语教学具有较强的可操作性[5]。体育国际交流的普遍性，促使体育专业学生具有较强的英语学习动机；体育教学的多样性、开放性、灵活性为体育专业教学中实施双语教学提供了良好的条件；体育专业技战术学习的过程和原则，吻合了双语教学渐进式的学习过程；体育专业教学班级小、人数少，便于双语教学过程中师生互动。
3.3.2.有理论作支撑
美国加州大学克拉申教授提出“输入假说”的理论，认为语言学习的一个重要条件就是学习者要理解略超过他现有水平的输入语[6]。即对于学生来说，如果输入的信息在学生能够理解的范围内，就能引起他们的共鸣与思考，其学习动力就会增强，渐渐地就会形成积极的学习态度.网球双语教学能够提供这样一个学习场景.有文献表明，体育课双语教学能有效地激发学生对体育课的学习兴趣并且能显著提高外语水平[7].
3.3.3 具有一定英语基础的本科学生
具有一定英语基础的本科学生，虽然学生的英语基础各有差异，但是，大部分学生都具有一定的英语基础。而且从入学的第一年开始，学院就开设了大学英语课，对我院技术课实施双语教学奠定了坚实的英语基础。
3.4我院网球二专修实施双语教学所面临的问题
3.4.1 师资因素
实施双语教学的关键是师资队伍的建设。双语教学对教师素质提出了较高的要求，教师不但要有深厚的专业知识、汉语言文学知识，更要有扎实的英语基本知识和听说读写的交际能力。在现行高校的双语教学实践中，普遍感到师资不足[5]。
3.4.2 学生因素
学生是双语教学的接收者和受益者，学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学效果。不同体育学科、不同运动专业、不同项目的学生英语水平也参差不齐。学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学实施的真正效果和目的。
3.4.3 教材因素
教材的选用在双语教学中是一个重要的问题，教材选用得当是双语教学正常进行、有效开展的重要保证[8]。目前，全国各地使用的双语教材种类很多，在英语教材的选用和引进过程中，有几个方面的差异是不容忽视的，如标准的差异，专业技术标准、规范的差异，教学方法的差异和文化上的差异[9]，等等。
四、结论和建议
4.1结论
网球课实行“双语教学”能全面推进体育系本科学生的综合素质，不仅能够完成常规教学的任务，还能够有效地培养学生学习专项英语的兴趣，提高学生“听、说、做”相结合的能力，提高网球专项外语水平。这将给我院学生带来一种新的科学精神和思维理念，并能增强学生的就业竞争力，为他们提供继续奋进的阶梯。
4.2建议
网球课实行“双语教学”应由学校规定。任课教师应依据循序渐进、从简到繁的教学原则，以培养学生兴趣为宗旨。在教学的初始阶段应以简单的口语为主，使学生在单词量少、难度低、较易掌握的情况下接受双语教学。
不将网球专项双语课中的英语能力列入笔试的考核项目，应本着以培养学生学习的兴趣为宗旨，利用学生的实际操作通过网球课这样的双语环境提高英语实践能力；合理制定考核内容。双语课的上课时数不宜太多，避免学生畏惧、逃避双语教学。
参考文献：
[1]肖微，张家铭.普通高校网球课运用双语教学的策略研究[J].哈尔滨体育学院学报，2008，26（1）：90-92.
[2]张启迪.高校网球选项课教学研究与实践[J].攀枝花大学学报，2002，36（6）：125-130.
[3]韩兆柱，高凌风.双语教学的价值、历史、现状与对策[J].教育研究，2004，27（5）：417-419.
摘 要：随着社会经济的发展，生活水平以及收入的提高，人们越来越愿意参与到体育运动中来。羽毛球是我国的优势项目，也适合于不同年龄段的人参加，有一定的群众基础，因此羽毛球在社会上迅速的兴起与普及，羽毛球技术的教学质量也就日益受到了大家的关注。本文主要通过文献资料法、对比实验法、 数理统计法、问卷调查法等方法，针对高校羽毛球专选课进行教学的实验对比，以分析多媒体辅助教学的教学优势与教学的效果，研究多媒体辅助教学对羽毛球技术学习教学的影响。
关键词：羽毛球 多媒体 影响 分析
一、引言
羽毛球运动是我国的优势项目，在我国有着广泛的群众基础。近年来，羽毛球运动以其技术性强，简便，观赏性强，健身，娱乐以及隔网对抗适合于各个年龄段的人等特点，迅速在社会上普及，成为社会上和学校里最受欢迎的体育活动项目之一。在首都体育学院下午4点到6点场馆是对学生免费开放的，每天的这个时段羽毛球场地都是爆满，场地难求。就连晚上场馆面向社会收取一定的费用，几十块场地也是要提前预约的，可见羽毛球现在在社会上受欢迎的程度。为了提高教学的质量，丰富教学的方法和教学的手段，目前高校羽毛球教学已向采用多媒体教学的方向发展。
二、研究对象与方法
2.1研究对象： 首都体育学院羽毛球专选的学生
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：
通过CNKI以篇名为“多媒体”“羽毛球教学”进行检索，查阅相关文献资料40多篇及参阅大量有关信息技术、中国电化教育等相关教材。
2.2.2对比实验法：
在相同实验条件下，把实验的两个班分成实验组和对照组。实验组采用多媒体辅助教学和传统教学相结合的教学方法，对照组采用传统单一的教学方法。
2.2.3问卷调查法：
在多媒体教学后对实验组进行学习效果的问卷调查，发放调查问卷25份，收回25份，所发问卷全部收回，问卷有效率100%
三、研究结果与分析
3.1多媒体教学效果影响问卷调查分析
教学实验后，针对25名实验组学生，进行学习感受的问卷调查，采用不记名的方式，问卷调查结果如下（见表1） 表1 首都体育学院羽毛球专选学生问卷调查统计结果
从表1中可以看出，大部分学生都认为利用多媒体进行羽毛球辅助教学提高了他们对羽毛球学习的积极性、能使他们更好的理解并掌握羽毛球的各项技术动作，同时提高了学生的观察力和自主解决问题的能力。所以，利用多媒体进行羽毛球教学能更好的培养学生自主学习的能力。这也非常符合多媒体教育发展的方向和高校教学质量与教学改革的精神，为体育教学改革和新型教学模式的研究奠定基础。
学生获取新知识，探索新知识的动力来源于兴趣，兴趣是我们学习最好的老师，利用多媒体教学不仅可以让学生理解技术动作，还可以有视觉感受的冲击，使学生对羽毛球产生强烈的爱好，从而在羽毛球的学习中最大程度的提高学生的积极性。从表1的调查统计中可以看出，几乎所有的学生都认为利用多媒体进行羽毛球教学比较有效，可以提高各方面能力。
3.2学习效果对比分析
对50名学生随机分成2组，一组采用多媒体教学（A组），一组采用口传身授教学（B组）。经过10次课的学习，对2组学生进行学习结果测试。内容包括正手发球，反手发球，正手打高远球。并对测试结果用Excel2007进行数据统计分析，结果如下（表2）：
表2 A组和B组学习效果对照表
从表2中可以看出，A组的正手发球、反手发球与正手打高远球的技术与达标都高于B组。采用不同的教学方法，使两组学生学习效果产生了差异，试验表明，多媒体辅助教学可以明显提高学生学习效果，使学生在最短的时间内充分理解掌握了各个技术动作的学习。运用多媒体进行辅助教学比传统教学中的讲解、示范、练习更容易使学生掌握技术动作。
3.3 教学手段灵活
3.3.1 全面观摩技术动作
由于羽毛球动作强调快速、灵活， 很多动作都是一蹴而就的，如果改为慢动作示范，往往达不到示范效果，有的根本就无法完成。利用多媒体技教学，在学习新动作之前，首先以正常速度观看整体示范动作，让学生对动作的运动方向、动作线路有一个较为全面了解；然后再用较缓慢的速度再次观看，让学生了解动作形象、结构和动作细节， 进一步强化记忆。由于动作是在正常情况下完成的，只是放慢了播放速度， 因此便于观察技术细节、熟悉动作路线， 对学生在思想上建立一个完整的动作概念有极大的帮助。
3.3.2 教学示范与多媒体有机结合
要收到良好的教学效果， 必须做到“人机联动、有机结合”，反复观看课件可以使学生对新授动作的了解更为清晰，教练在示范讲解时要重点注意动作的整体演示，从而弥补课件观看中动作不够具体、缺乏真实感等不足，善于将各个局部的动作片断整合成一个连贯、协调的组合，从整体结构、方向以及各部分之间的协调配合方面给学生一个更为形象具体的整体形象，通过讲解和练习进一步巩固学生已经形成的本体感觉。
3.3.3 不受时空限制
多媒体教学不受时间与空间限制。观看多媒体课件，可以反复观看重点技术动作，播放某个技术动作后可以后退重新观看该动作，通过反复观看，使动作在学生大脑中得到强化，同时使学生发现自身错误并及时改正，得到事半功倍的效果。现代社会网络已经普及到各个角落，在家庭、办公室等，即使没有足够的空间，同样可以学习羽毛球，多媒体教学不受场地空间限制，现代化教学为获得知识提供了很多的方便。
3.3.4 教学理论与多媒体有机结合
多媒体在课堂理论教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而更具有说服力；它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。羽毛球学习同样需要理论课来使学生充分理解并掌握羽毛球的所有技术、战术以及裁判法。教学理论与多媒体有机结合，通过听觉与视觉双重刺激，使学生更加清晰更加牢固的掌握有关羽毛球所有的知识。
四、结论和建议
4.1结论
4.1.1 多媒体辅助教学对羽毛球技术学习有更深的影响力，不仅能够更好的提高学生的积极性、主动性，提高自主学习的能力，而且拓展了学生的学习思维。
4.1.2多媒体辅助教学的灵活手段，使得羽毛球学习变得更加简单，使人们在较短的时间内，尽快掌握了羽毛球的基本技术，解决了人们学习羽毛球时“入门难”、“掌握难”、“运用难”的问题。
4.2建议
在羽毛球技术教学中改变原始教学模式，适当增加多媒体辅助教学，提高多媒体教学技术含量，使学生能更清晰、正确的掌握各个技术动作，在理论课教学中，与多媒体教学有机结合，以提高学习效率。
参考文献：
[1]褚晓红.网络技术及其应用展望.中国电化教育.2003.4
[2]石芳娟.浅谈多媒体技术对羽毛球教学的作用[J]. 科技资讯， 2007， （15）
[3]赵建军.多媒体对羽毛球教学的影响[J]. 科技促进发展， 2008， （12）
[4]彭朝辉，?彭云志，?尹建华.多媒体在羽毛球教学中的应用与研究[J].?体育科技文献通报?，?2008，（02）
[5]庄勇.我国羽毛球市场发展现状和建议[J].上海体育学院学报，2002，5
作者简介：[1]李非凡 男 1982年3月生 河北廊坊人 首都体育学院硕士研究生在读 研究方向为体育教育训练学
[2]栾春波 首都体育学院研究生部.北京 100088
关键词：初中音乐 教学方法 大众音乐文化视角
当今各种大众音乐文化借由媒介迅速而广泛的传播，人们耳朵和眼球中都被各种音乐充斥着，潜移默化地影响着人们的精神需求。其中不可否认的是各种选秀节目对青少年的影响，初中生逃学报名选秀或者因为参赛减肥而饿死的新闻出现在各种新闻媒体中，因此我们有必要重新审视大众音乐文化现象从而更好地为初中音乐教育服务。
一、大众音乐文化的特征
大众音乐文化的最重要的特征是音乐的大众化。建立在大众情感和大众生活之上的大众音乐是面向全体大众，能够深入影响大众的精神文化的音乐。要想得到全体大众喜欢并支持的大众音乐，就需要把音乐表演形式大众化、音乐创作内容大众化，这样才能成为扎根于人民大众的音乐，才能够得到大众的广为流传与发展。要使大众音乐变为人人都能参与用之于民的好音乐。
大众音乐文化的第二个主要特征是音乐的自由化。无论从创作过程，还是创作内容以及创作者本身来说，亦或者是创作成果所带来的社会影响和大众参与性，都表明了大众音乐具有充分的自由化，没有受到任何约束和束缚。这个自由化的特征也充分表现了大众音乐文化的魅力所在，大众音乐没有高低之分，它是雅俗共赏的，只要你是热爱音乐的人，能够通过音乐充分表达自我真实感受，并且给予我们足够的自由、民主及平等。
二、大众音乐文化视角下初中音乐教育教学方法
1.音乐文化的正确引导。初中生因其年龄及经验的限制容易使得他们盲目地或者片面的理解音乐文化，他们往往会对目前社会主流的音乐现象做出一些错误的理解与判断，不可否认初中生的思想非常活跃，但他们缺乏一定的理性思考，往往不合理的心理需求会导致他们行为出现各种问题。在具体的教学过程中教师应该选择不一样的教学方式，将常用的教学方式进行整合，丰富教学内容，可以选择国内外各种优秀音乐来充实音乐文化，这样可以使得学生觉得很有新鲜感，有利于达到良好的教学效果。教师们也可以从外国优秀的音乐教育体系中吸收一些先进的部分，比如可以通过以节奏见长的奥尔夫音乐教学法来教学爵士乐，这样可以让学生避开一些具有暴力倾向的街头音乐。教师将这些优秀的音乐教学方式真正运用到教师实际中，让学生们了解到了音乐文化的多元化，从而从中辨别出什么音乐更为适合自身发展，能够让自己更快乐，而不是选择一些所谓的潮流音乐而影响了自己的身心，应该让更多更好的文化来感染自己，塑造自己。
2.建立教师资源共享平台。初中音乐教育教学不需要用单一的方法和体系来完成教学任务，它是一门综合性较强的艺术教育教学，通过教学让学生能够享受音乐并喜爱音乐。音乐教育过程中的引导者主要是教师，每个教师的教学特色以及言行举止都是不同的。不同的教师在教学过程中都有自我创新，目前在教师之间很少相互听课、相互沟通、评价。要多学习其他教师的教学风格好的一面，取长补短，还可以采用交换班级的方式，让学生能够感受到不同教师的教学风格，教师也能丰富自己信息量储存量。然而，如果真的建立了教师资源共享平台，这样就能不断促进教师之间相互学习，还能提升教师的教学能力，更能提升教学效果。
3.学会释放大众音乐文化。学生自我引导的关键是对全面吸收进来的大众音乐文化有选择性的进行“释放”，“取其精华，弃其糟粕”，这种正确的释放，对于学生把握音乐的主动脉，起着关键性的作用。学生依据各自喜好，对音乐有了优劣之分，从而释放了一些对身心发展没有帮助的音乐现象，比如，音乐商业化炒作现象、彩铃音乐以及一些口水歌等，我们仅仅只是把这些音乐当作闲暇时光的娱乐，这些音乐的发展以及对初中生音乐的发展没有起到任何促进作用。我们当代的青少年，作为社会发展的储备军，更加应该分清楚音乐文化的本质和价值，我们要看到有价值的音乐文化，并让他们长久保存，随着时间历史的推移，社会音乐文化在历史的沉淀中更显珍贵。
4.充实大众音乐文化的教学内容
在大众音乐文化的背景下，根据当前的大众音乐文化的教学内容，加入一些时代的产物，来符合社会的发展规律。大众音乐的教学内容应该用音乐教材作为基本载体，抓住教学内容的关键部分。然而，其他音乐也会不可避免的进入到学生的生活中去，作为当代的音乐老师，就需要适当的结合社会音乐，来平衡教学中的音乐。
例如，我们在提到西方古典音乐的时候，我们的教学内容可以选用流行音乐作为开始，为学生打开知识的大门，不断激发学生的学习兴趣。举个例子来说，台湾人气组合SHE演唱的《不想长大》这首歌中，就是选用了莫扎特的第40号交响乐作品，通过精心改编有了这首歌。当听到这首歌时，就要适当引导学生去探索莫扎特在那个时代创造这首歌曲的时代背景和心理表现以及当时的音乐题材的特点，把古典与现代进行比较，既能发现学生的兴趣爱好，又能让学生学到古典音乐文化，还能同社会流行的大众音乐紧密联系，收获最佳的学习效果。因此，根据不同的教学内容，教师在教学方式上也做了相应的调整来适应学生的现实需求。在中学音乐课堂上，通过吸取高品质的大众音乐把它渗透到课堂里来，被所有学生所接受、所吸引，达到生活、文化及音乐的和谐统一。
四、结束语
初中音乐教学并不是独立于社会之外的世外桃源，学生在课外之余会自然受到大众音乐文化的影响，因此作为学生音乐文化培养的重要课程的初中音乐教学，也应该顺应时代发展，在课堂教学中有意识的引入大众音乐文化教学，引导学生正确的音乐文化修养，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]顾楠.音乐媒介教育—大众传播时代音乐教育发展的新内容[J].《艺术百家》.2011年21期.
[2]赵玲，李淑华.音乐教育在大众音乐文化发展中的职责与任务[J].《西华师范大学学报（哲学社会科学版）》.2010年5期. [3]赵玲，李媛.我国大众音乐文化背景下的流行音乐趋势[J].《音乐探索》.2011年1期.
摘 要：目前高校体育课中网球运动已逐渐成为学生喜爱的运动项目之一，本文采用组间比较设计，比较常规教学方式和双语教学方式对教学效果的影响。结果得出，在网球课中双语教学的教学效果优于常规教学方式，它不仅能够完成常规教学的任务，还能够有效地培养学生学习专项英语的兴趣，提高学生英语水平。网球专项课双语教学必将成为新兴的网球教学方法。
关键词：网球课 双语教学 可行性 兴趣
一、前言
为了适应社会的发展和需要，在教育事业中需要既掌握专业知识又懂专业外语的高素质复合新型人才。为了加快体育教学与国际接轨的步伐，使大学生在掌握先进专业知识的同时，提高他们的外语应用能力，并增强学生在以后工作中的竞争能力，在高等体育院校实施双语教学已成为一种趋势。网球双语教学概念是：学校网球体育课中全部或部分地采用外语（英语）传授体育学科内容的教学[1]。因为网球比赛多数采用英语裁判，在观看网球比赛中，多数时候因为听不懂裁判语言而无法真正欣赏比赛，所以学习网球专业术语是必要的。我们网球教师更应使用双语进行网球教学，提高学习者的英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。
二、研究对象和方法
2.1研究对象
2011年3月14日——2011年3月27日在湖南师大体院08级网球二专修班学生（共40人）中进行实验。
2.2研究方法
本文采用了文献研究法、问卷调查法、教学实验法、数据统计法。
2.2.1文献资料法
根据本研究的目的和内容需要，重要查阅了近几年间有关学刊上的文摘，在参阅上述文献过程中，主要研究分析了什么是双语教学，双语教学的相关概念。双语教学的可行性和必要性，以及在体育教学中实施双语教学的优势。
2.2.2问卷调查法
根据本研究的目的和任务，设计了调查问卷，对两个班的学生发放问卷，每个班20人。实验前得调查问卷是为了解两个班学生的英语和网球技术水平，实验后的调查问卷是针对实验组的学生，是为了了解双语教学是否能够激发学生对英语和网球的学习兴趣。
表1.英语三级成绩的比较
注：*表示P<0.05（与平行对照组相比）。
通过实验前的调查，得出两个班的英语成绩水平和网球技术水平都在同一起点上。
2.2.3教学实验法
2.2.3.1实验目的
探讨在体育院校网球二专修教学中，采用双语教学的可行性及其教学效果。
2.2.3.2实验设计方法
（1）采用组间比较设计，在8个学时内，完成网球正手击球的双语教学，将学生分为两组，对照组采用常规教学，实验组采用双语教学。以测试的形式检验两组学生正手击球技术水平，测试内容由网球老师和取得ITF教练证的3位教练讨论得出：直线球10个，斜线球10个，正手击球时的动作完成水平（3位教练打分）。以比较两组间的差异。
（2）分组：
在实验前，对学生的英语水平和网球技术水平进行调查和了解，发现两个班的英语水平持平。而通过实验前的调查问卷知道两个班的网球技术也在同一水平上。在试验过程中，两组的教学内容、教学时数、教学进度、场地条件等均在同一水平线上。
（3）网球课双语教学的教学方法：
教师通过讲解、示范，使学生初步将英语口令与动作练习起来，在课堂中运用简单的英语。如在教握拍与正手击球时：讲东方式握拍法（Eastern grip）、挥拍（wind—up）、脚步动作（footwork）、向前挥臂（forward swing）等简单的知识介绍
教师英语口令提示，学生边听口令边做动作。在实现英汉转换的同时，强化英语口令与动作的联系，从而加深记忆。教师说英语，学生做动作或教师做动作，学生说出英语。此时的主要任务是实现英语与动作的结合，提高对英语的敏感度和动作的反应速度。
（4）实验结果的评定指标
实验后两组学生的网球基本技能测试成绩对比；及实验结束后学生对“双语”教学意见调查结果作为实验效果的评定指标。
2.2.4数据统计法
应用EXCEL统计软件对数据进行处理统计
三、研究结果与分析
3.1实验结果与分析
3.1.1双语教学对网球正手技术的影响
表2.实验组和对照组正手技术对比
注：*表示P<0.05（与平行对照组相比）。
实验后，实验组、对照组网球正手击球技术对比结果为了验证两种不同教学方式对教学效果的影响：实验组的成绩均高于对照组，并且差异显著，说明双语教学取得了较好的教学效果。
3.1.2实验后调查问卷分析
表3.实验后的调查问卷分析
从以上的调查结果可以看出学生赞成双语教学占问卷调查的75%。通过网球双语教学有一半以上的同学认为双语教学可以帮助和提高自己的专业知识和能力，激发自己学习英语的兴趣。在双语教学的问题上，没有学生赞同全外语教学，而绝大多数学生认为在课堂上用英文教材、中文讲授教学好。而超过三分之一的同学认为对双语教学影响最大的是教师因素，可见教师在双语教学中有很重大的作用。
3.2网球双语教学的必要性
3.2.1 符合高校教学课程改革的宗旨
从高校教学课程改革的宗旨来看：双语教学已经成为我国教育改革的一个重点，双语教学研究也成为我国教育研究的一个重点。开展双语教学、培养高素质的双语人才成为我国高等教育改革和发展的必然趋势。
3.2.2 适应社会发展的需要
从适应社会发展的需要来看：社会的发展对新时期的新型人才培养有了更高的要求，也对教育事业的发展提出了更高的要求：迫切需要大量既精通英语又有丰富专业知识的高素质综合型人才。
3.2.3 适应网球运动发展的需要
从适应网球运动发展的需要来看：随着网球运动的不断发展，我们应该看到中国网球运动员英语运用能力的水平是中国网球国际化的制约因素之一[4]。因此高校丰厚的教育资源对学生实施双语教学，提高其网球专用英语的运用和传授能力是十分必要和可行的。 3.3 网球双语教学的可行性
3.3.1双语教学在体育教学中的优势
体育专业开展双语教学存在十分明显的优势：体育术科教学具有十分直观的动作语言，使体育专业的双语教学具有较强的可操作性[5]。体育国际交流的普遍性，促使体育专业学生具有较强的英语学习动机；体育教学的多样性、开放性、灵活性为体育专业教学中实施双语教学提供了良好的条件；体育专业技战术学习的过程和原则，吻合了双语教学渐进式的学习过程；体育专业教学班级小、人数少，便于双语教学过程中师生互动。
3.3.2.有理论作支撑
美国加州大学克拉申教授提出“输入假说”的理论，认为语言学习的一个重要条件就是学习者要理解略超过他现有水平的输入语[6]。即对于学生来说，如果输入的信息在学生能够理解的范围内，就能引起他们的共鸣与思考，其学习动力就会增强，渐渐地就会形成积极的学习态度.网球双语教学能够提供这样一个学习场景.有文献表明，体育课双语教学能有效地激发学生对体育课的学习兴趣并且能显著提高外语水平[7].
3.3.3 具有一定英语基础的本科学生
具有一定英语基础的本科学生，虽然学生的英语基础各有差异，但是，大部分学生都具有一定的英语基础。而且从入学的第一年开始，学院就开设了大学英语课，对我院技术课实施双语教学奠定了坚实的英语基础。
3.4我院网球二专修实施双语教学所面临的问题
3.4.1 师资因素
实施双语教学的关键是师资队伍的建设。双语教学对教师素质提出了较高的要求，教师不但要有深厚的专业知识、汉语言文学知识，更要有扎实的英语基本知识和听说读写的交际能力。在现行高校的双语教学实践中，普遍感到师资不足[5]。
3.4.2 学生因素
学生是双语教学的接收者和受益者，学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学效果。不同体育学科、不同运动专业、不同项目的学生英语水平也参差不齐。学生的外语水平和接受双语教学的能力直接影响双语教学实施的真正效果和目的。
3.4.3 教材因素
教材的选用在双语教学中是一个重要的问题，教材选用得当是双语教学正常进行、有效开展的重要保证[8]。目前，全国各地使用的双语教材种类很多，在英语教材的选用和引进过程中，有几个方面的差异是不容忽视的，如标准的差异，专业技术标准、规范的差异，教学方法的差异和文化上的差异[9]，等等。
四、结论和建议
4.1结论
网球课实行“双语教学”能全面推进体育系本科学生的综合素质，不仅能够完成常规教学的任务，还能够有效地培养学生学习专项英语的兴趣，提高学生“听、说、做”相结合的能力，提高网球专项外语水平。这将给我院学生带来一种新的科学精神和思维理念，并能增强学生的就业竞争力，为他们提供继续奋进的阶梯。
4.2建议
网球课实行“双语教学”应由学校规定。任课教师应依据循序渐进、从简到繁的教学原则，以培养学生兴趣为宗旨。在教学的初始阶段应以简单的口语为主，使学生在单词量少、难度低、较易掌握的情况下接受双语教学。
不将网球专项双语课中的英语能力列入笔试的考核项目，应本着以培养学生学习的兴趣为宗旨，利用学生的实际操作通过网球课这样的双语环境提高英语实践能力；合理制定考核内容。双语课的上课时数不宜太多，避免学生畏惧、逃避双语教学。
参考文献：
[1]肖微，张家铭.普通高校网球课运用双语教学的策略研究[J].哈尔滨体育学院学报，2008，26（1）：90-92.
[2]张启迪.高校网球选项课教学研究与实践[J].攀枝花大学学报，2002，36（6）：125-130.
[3]韩兆柱，高凌风.双语教学的价值、历史、现状与对策[J].教育研究，2004，27（5）：417-419.
摘 要：随着社会经济的发展，生活水平以及收入的提高，人们越来越愿意参与到体育运动中来。羽毛球是我国的优势项目，也适合于不同年龄段的人参加，有一定的群众基础，因此羽毛球在社会上迅速的兴起与普及，羽毛球技术的教学质量也就日益受到了大家的关注。本文主要通过文献资料法、对比实验法、 数理统计法、问卷调查法等方法，针对高校羽毛球专选课进行教学的实验对比，以分析多媒体辅助教学的教学优势与教学的效果，研究多媒体辅助教学对羽毛球技术学习教学的影响。
关键词：羽毛球 多媒体 影响 分析
一、引言
羽毛球运动是我国的优势项目，在我国有着广泛的群众基础。近年来，羽毛球运动以其技术性强，简便，观赏性强，健身，娱乐以及隔网对抗适合于各个年龄段的人等特点，迅速在社会上普及，成为社会上和学校里最受欢迎的体育活动项目之一。在首都体育学院下午4点到6点场馆是对学生免费开放的，每天的这个时段羽毛球场地都是爆满，场地难求。就连晚上场馆面向社会收取一定的费用，几十块场地也是要提前预约的，可见羽毛球现在在社会上受欢迎的程度。为了提高教学的质量，丰富教学的方法和教学的手段，目前高校羽毛球教学已向采用多媒体教学的方向发展。
二、研究对象与方法
2.1研究对象： 首都体育学院羽毛球专选的学生
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：
通过CNKI以篇名为“多媒体”“羽毛球教学”进行检索，查阅相关文献资料40多篇及参阅大量有关信息技术、中国电化教育等相关教材。
2.2.2对比实验法：
在相同实验条件下，把实验的两个班分成实验组和对照组。实验组采用多媒体辅助教学和传统教学相结合的教学方法，对照组采用传统单一的教学方法。
2.2.3问卷调查法：
在多媒体教学后对实验组进行学习效果的问卷调查，发放调查问卷25份，收回25份，所发问卷全部收回，问卷有效率100%
三、研究结果与分析
3.1多媒体教学效果影响问卷调查分析
教学实验后，针对25名实验组学生，进行学习感受的问卷调查，采用不记名的方式，问卷调查结果如下（见表1） 表1 首都体育学院羽毛球专选学生问卷调查统计结果
从表1中可以看出，大部分学生都认为利用多媒体进行羽毛球辅助教学提高了他们对羽毛球学习的积极性、能使他们更好的理解并掌握羽毛球的各项技术动作，同时提高了学生的观察力和自主解决问题的能力。所以，利用多媒体进行羽毛球教学能更好的培养学生自主学习的能力。这也非常符合多媒体教育发展的方向和高校教学质量与教学改革的精神，为体育教学改革和新型教学模式的研究奠定基础。
学生获取新知识，探索新知识的动力来源于兴趣，兴趣是我们学习最好的老师，利用多媒体教学不仅可以让学生理解技术动作，还可以有视觉感受的冲击，使学生对羽毛球产生强烈的爱好，从而在羽毛球的学习中最大程度的提高学生的积极性。从表1的调查统计中可以看出，几乎所有的学生都认为利用多媒体进行羽毛球教学比较有效，可以提高各方面能力。
3.2学习效果对比分析
对50名学生随机分成2组，一组采用多媒体教学（A组），一组采用口传身授教学（B组）。经过10次课的学习，对2组学生进行学习结果测试。内容包括正手发球，反手发球，正手打高远球。并对测试结果用Excel2007进行数据统计分析，结果如下（表2）：
表2 A组和B组学习效果对照表
从表2中可以看出，A组的正手发球、反手发球与正手打高远球的技术与达标都高于B组。采用不同的教学方法，使两组学生学习效果产生了差异，试验表明，多媒体辅助教学可以明显提高学生学习效果，使学生在最短的时间内充分理解掌握了各个技术动作的学习。运用多媒体进行辅助教学比传统教学中的讲解、示范、练习更容易使学生掌握技术动作。
3.3 教学手段灵活
3.3.1 全面观摩技术动作
由于羽毛球动作强调快速、灵活， 很多动作都是一蹴而就的，如果改为慢动作示范，往往达不到示范效果，有的根本就无法完成。利用多媒体技教学，在学习新动作之前，首先以正常速度观看整体示范动作，让学生对动作的运动方向、动作线路有一个较为全面了解；然后再用较缓慢的速度再次观看，让学生了解动作形象、结构和动作细节， 进一步强化记忆。由于动作是在正常情况下完成的，只是放慢了播放速度， 因此便于观察技术细节、熟悉动作路线， 对学生在思想上建立一个完整的动作概念有极大的帮助。
3.3.2 教学示范与多媒体有机结合
要收到良好的教学效果， 必须做到“人机联动、有机结合”，反复观看课件可以使学生对新授动作的了解更为清晰，教练在示范讲解时要重点注意动作的整体演示，从而弥补课件观看中动作不够具体、缺乏真实感等不足，善于将各个局部的动作片断整合成一个连贯、协调的组合，从整体结构、方向以及各部分之间的协调配合方面给学生一个更为形象具体的整体形象，通过讲解和练习进一步巩固学生已经形成的本体感觉。
3.3.3 不受时空限制
多媒体教学不受时间与空间限制。观看多媒体课件，可以反复观看重点技术动作，播放某个技术动作后可以后退重新观看该动作，通过反复观看，使动作在学生大脑中得到强化，同时使学生发现自身错误并及时改正，得到事半功倍的效果。现代社会网络已经普及到各个角落，在家庭、办公室等，即使没有足够的空间，同样可以学习羽毛球，多媒体教学不受场地空间限制，现代化教学为获得知识提供了很多的方便。
3.3.4 教学理论与多媒体有机结合
多媒体在课堂理论教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而更具有说服力；它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。羽毛球学习同样需要理论课来使学生充分理解并掌握羽毛球的所有技术、战术以及裁判法。教学理论与多媒体有机结合，通过听觉与视觉双重刺激，使学生更加清晰更加牢固的掌握有关羽毛球所有的知识。
四、结论和建议
4.1结论
4.1.1 多媒体辅助教学对羽毛球技术学习有更深的影响力，不仅能够更好的提高学生的积极性、主动性，提高自主学习的能力，而且拓展了学生的学习思维。
4.1.2多媒体辅助教学的灵活手段，使得羽毛球学习变得更加简单，使人们在较短的时间内，尽快掌握了羽毛球的基本技术，解决了人们学习羽毛球时“入门难”、“掌握难”、“运用难”的问题。
4.2建议
在羽毛球技术教学中改变原始教学模式，适当增加多媒体辅助教学，提高多媒体教学技术含量，使学生能更清晰、正确的掌握各个技术动作，在理论课教学中，与多媒体教学有机结合，以提高学习效率。
参考文献：
[1]褚晓红.网络技术及其应用展望.中国电化教育.2003.4
[2]石芳娟.浅谈多媒体技术对羽毛球教学的作用[J]. 科技资讯， 2007， （15）
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[4]彭朝辉，?彭云志，?尹建华.多媒体在羽毛球教学中的应用与研究[J].?体育科技文献通报?，?2008，（02）
[5]庄勇.我国羽毛球市场发展现状和建议[J].上海体育学院学报，2002，5
作者简介：[1]李非凡 男 1982年3月生 河北廊坊人 首都体育学院硕士研究生在读 研究方向为体育教育训练学
[2]栾春波 首都体育学院研究生部.北京 100088