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摘要:现实生活中的材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。现在信息技术给教育教学改革带来历史性的飞跃。在教学中的应用已成为一个热点問题。他使原枯燥的数学知识活了起来。本文就如何发挥多媒体辅助数学教学的功能,做一些探讨。
关键词:数学 多媒体 辅助
中图分类号:G4 文献标识码:A
多媒体的应用,改变了人们的思维习惯和生活方式,给教育注入了活力,为教学提供了强有力的学习工具和方法。让现代信息技术融入到中数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使我们加快了课堂教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展的步伐。熟练的使用多媒体设备,熟悉并学会多媒体教学设计、编制多媒体教学软件、掌握现代教育技术的理论和技能,在教育教学的改革中发挥着极其重要的作用。
一、发现代信息技术作用,让枯燥的数学知识活起来
数学学科的总体特点是抽象、概括,学生不容易掌握,所以合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能增强直观效果,又有利于抽象概括,还可以有效地避免学生厌烦学数学的情绪,使学生能够始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
(一)课前导入有创意,激发学生学习兴趣
有新意的课前导入有助于学生置身于形象生动的学习场景之中,在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望,从而增强学生学习的积极性。如:在讲解“中心对称图形”这一节课时,首先给学生出示一组图片,这组图片中有汽车的标志、风景画、几何图形、宣传标志等等,让学生观察这一组图片的共同之处,讨论他们具有的共同特点。然后利用FLASH演示他们观察出的特点是否正确。再总结出定义中的内容。这样给学生一种新鲜感,让学生亲身体验数学问题就在我们身边,同时也体会到问题思考的意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来,形成良好的学习氛围。
(二)解决问题有方法,突破学生学习难点
传统教学手段对于一些抽象的知识来说解决起来不得力,传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,帮助教师解决了难以讲清,学生难以听懂的情况,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在教学函数时,该部分知识离学生很远,是运动、抽象,女生学起来难上加难。为了解决这一问题,在讲解到难点时,通过演示,以往学生画十个、二十个甚至更多的点都看不到的点动成线的现象,现在不到一分钟就可以解决,而且在学生的脑海中形成了动的概念,在后边的学习以及练习中,书本上的知识就随之动了起来,重点解决的同时难点也突破了。为学生学习更难的知识奠定了基础。重难点轻易地突破,提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。从而改变了学生以往静态的看事物,从来没有运动观念的情况。
(三)练习有针对性,解决学生学习基础
在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。同时,利用多媒体辅助教学中强大的交互功能,可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,多方位、多角度的突出重难点,既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。
(四)联系生活实际,调动学生学习兴趣。
华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实生活中的材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势,就会为学生提供丰富的素材。
如在教学数学《方差与频率分布》的教学中,我们首先通过上网查询资料,从学生比较关心日常评比成绩的计算、运动会中的成绩分步计算等等出发;从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生创新意识。又如学习了《平行四边形》,多媒体展示了生活中的应用:“铁拉门的动态展示,技术人员使用伸缩尺制图,货车车厢之间的连接链等等,教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活,让学生觉得生活中充满了数学,生活离不开数学。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到中学数学学科教学中来,充分运用各种信息资源,引入时代活水,枯燥的中学数学更加贴近生活,学生的学习内容更加丰富多彩、具有时代气息。让贴近生活和现代科技的同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
二、让多媒体教学在数学课堂上锦上添花
(一)注重学生的能力培养,遵循学生认知的规律。
在多媒体辅助教学中,若多媒体课件,从引到放,从新授到练习,从概念到规律,都投影到屏幕上,学生就会看得多,听得多,思考得少。学生缺少足够的独立思维的空间,收效甚微,就更谈不上能力的培养。所以,多媒体教学应遵循认知规律,注意学生能力的培养,让学生成为学习的主体,体现学生的思维方式,让学生在课件的引导下,学习新知识,建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不能单纯只注重教学手段的改革,而忽视学习过程和教学过程的研究,以防“穿新鞋,走老路。”
(二)教学过程要以教师的授课为主,多媒体技术只是教学的辅助手段。
多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题,是教师进行课堂教学的辅助手段,不是每节课都用,而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上,多媒体只是一种工具,和黑板、粉笔一样,只不过现代化水平高一点,因而,教师在讲课中不能完全依赖多媒体,更不能把课堂变为课件展示。所以,任课在用多媒体辅助教学时,除了在课件上下大功夫,让课件尽量符合本节课的要求外,还应在教学基本功上多钻研,提高讲课的水平,而让多媒体课件起到锦上添花的作用。
总之,教学的重中之重是教会学生学习,对于多媒体辅助教学这一现代教学手段,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,在基本功扎实的基础之上,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来,真正发挥其现代性特点。
关键词:数学 多媒体 辅助
中图分类号:G4 文献标识码:A
多媒体的应用,改变了人们的思维习惯和生活方式,给教育注入了活力,为教学提供了强有力的学习工具和方法。让现代信息技术融入到中数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使我们加快了课堂教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展的步伐。熟练的使用多媒体设备,熟悉并学会多媒体教学设计、编制多媒体教学软件、掌握现代教育技术的理论和技能,在教育教学的改革中发挥着极其重要的作用。
一、发现代信息技术作用,让枯燥的数学知识活起来
数学学科的总体特点是抽象、概括,学生不容易掌握,所以合理恰当地运用多媒体辅助教学,既能增强直观效果,又有利于抽象概括,还可以有效地避免学生厌烦学数学的情绪,使学生能够始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
(一)课前导入有创意,激发学生学习兴趣
有新意的课前导入有助于学生置身于形象生动的学习场景之中,在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望,从而增强学生学习的积极性。如:在讲解“中心对称图形”这一节课时,首先给学生出示一组图片,这组图片中有汽车的标志、风景画、几何图形、宣传标志等等,让学生观察这一组图片的共同之处,讨论他们具有的共同特点。然后利用FLASH演示他们观察出的特点是否正确。再总结出定义中的内容。这样给学生一种新鲜感,让学生亲身体验数学问题就在我们身边,同时也体会到问题思考的意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来,形成良好的学习氛围。
(二)解决问题有方法,突破学生学习难点
传统教学手段对于一些抽象的知识来说解决起来不得力,传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,帮助教师解决了难以讲清,学生难以听懂的情况,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在教学函数时,该部分知识离学生很远,是运动、抽象,女生学起来难上加难。为了解决这一问题,在讲解到难点时,通过演示,以往学生画十个、二十个甚至更多的点都看不到的点动成线的现象,现在不到一分钟就可以解决,而且在学生的脑海中形成了动的概念,在后边的学习以及练习中,书本上的知识就随之动了起来,重点解决的同时难点也突破了。为学生学习更难的知识奠定了基础。重难点轻易地突破,提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。从而改变了学生以往静态的看事物,从来没有运动观念的情况。
(三)练习有针对性,解决学生学习基础
在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。同时,利用多媒体辅助教学中强大的交互功能,可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,多方位、多角度的突出重难点,既巩固了新知,又发展了思维,培养了能力。
(四)联系生活实际,调动学生学习兴趣。
华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实生活中的材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势,就会为学生提供丰富的素材。
如在教学数学《方差与频率分布》的教学中,我们首先通过上网查询资料,从学生比较关心日常评比成绩的计算、运动会中的成绩分步计算等等出发;从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生创新意识。又如学习了《平行四边形》,多媒体展示了生活中的应用:“铁拉门的动态展示,技术人员使用伸缩尺制图,货车车厢之间的连接链等等,教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活,让学生觉得生活中充满了数学,生活离不开数学。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到中学数学学科教学中来,充分运用各种信息资源,引入时代活水,枯燥的中学数学更加贴近生活,学生的学习内容更加丰富多彩、具有时代气息。让贴近生活和现代科技的同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
二、让多媒体教学在数学课堂上锦上添花
(一)注重学生的能力培养,遵循学生认知的规律。
在多媒体辅助教学中,若多媒体课件,从引到放,从新授到练习,从概念到规律,都投影到屏幕上,学生就会看得多,听得多,思考得少。学生缺少足够的独立思维的空间,收效甚微,就更谈不上能力的培养。所以,多媒体教学应遵循认知规律,注意学生能力的培养,让学生成为学习的主体,体现学生的思维方式,让学生在课件的引导下,学习新知识,建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不能单纯只注重教学手段的改革,而忽视学习过程和教学过程的研究,以防“穿新鞋,走老路。”
(二)教学过程要以教师的授课为主,多媒体技术只是教学的辅助手段。
多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题,是教师进行课堂教学的辅助手段,不是每节课都用,而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上,多媒体只是一种工具,和黑板、粉笔一样,只不过现代化水平高一点,因而,教师在讲课中不能完全依赖多媒体,更不能把课堂变为课件展示。所以,任课在用多媒体辅助教学时,除了在课件上下大功夫,让课件尽量符合本节课的要求外,还应在教学基本功上多钻研,提高讲课的水平,而让多媒体课件起到锦上添花的作用。
总之,教学的重中之重是教会学生学习,对于多媒体辅助教学这一现代教学手段,我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点,在基本功扎实的基础之上,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来,真正发挥其现代性特点。