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摘要：现实生活中的材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。现在信息技术给教育教学改革带来历史性的飞跃。在教学中的应用已成为一个热点問题。他使原枯燥的数学知识活了起来。本文就如何发挥多媒体辅助数学教学的功能，做一些探讨。
关键词：数学 多媒体 辅助
中图分类号：G4 文献标识码：A
多媒体的应用，改变了人们的思维习惯和生活方式，给教育注入了活力，为教学提供了强有力的学习工具和方法。让现代信息技术融入到中数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使我们加快了课堂教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展的步伐。熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计、编制多媒体教学软件、掌握现代教育技术的理论和技能，在教育教学的改革中发挥着极其重要的作用。
一、发现代信息技术作用，让枯燥的数学知识活起来
数学学科的总体特点是抽象、概括，学生不容易掌握，所以合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能增强直观效果，又有利于抽象概括，还可以有效地避免学生厌烦学数学的情绪，使学生能够始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
（一）课前导入有创意，激发学生学习兴趣
有新意的课前导入有助于学生置身于形象生动的学习场景之中，在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如：在讲解“中心对称图形”这一节课时，首先给学生出示一组图片，这组图片中有汽车的标志、风景画、几何图形、宣传标志等等，让学生观察这一组图片的共同之处，讨论他们具有的共同特点。然后利用FLASH演示他们观察出的特点是否正确。再总结出定义中的内容。这样给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考的意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
（二）解决问题有方法，突破学生学习难点
传统教学手段对于一些抽象的知识来说解决起来不得力，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，帮助教师解决了难以讲清，学生难以听懂的情况，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在教学函数时，该部分知识离学生很远，是运动、抽象，女生学起来难上加难。为了解决这一问题，在讲解到难点时，通过演示，以往学生画十个、二十个甚至更多的点都看不到的点动成线的现象，现在不到一分钟就可以解决，而且在学生的脑海中形成了动的概念，在后边的学习以及练习中，书本上的知识就随之动了起来，重点解决的同时难点也突破了。为学生学习更难的知识奠定了基础。重难点轻易地突破，提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。从而改变了学生以往静态的看事物，从来没有运动观念的情况。
（三）练习有针对性，解决学生学习基础
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。同时，利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
（四）联系生活实际，调动学生学习兴趣。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实生活中的材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，就会为学生提供丰富的素材。
如在教学数学《方差与频率分布》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生比较关心日常评比成绩的计算、运动会中的成绩分步计算等等出发;从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新意识。又如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到中学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，枯燥的中学数学更加贴近生活，学生的学习内容更加丰富多彩、具有时代气息。让贴近生活和现代科技的同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、让多媒体教学在数学课堂上锦上添花
（一）注重学生的能力培养，遵循学生认知的规律。
在多媒体辅助教学中，若多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生就会看得多，听得多，思考得少。学生缺少足够的独立思维的空间，收效甚微，就更谈不上能力的培养。所以，多媒体教学应遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不能单纯只注重教学手段的改革，而忽视学习过程和教学过程的研究，以防“穿新鞋，走老路。”
（二）教学过程要以教师的授课为主，多媒体技术只是教学的辅助手段。
多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不能完全依赖多媒体，更不能把课堂变为课件展示。所以，任课在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高讲课的水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。
总之，教学的重中之重是教会学生学习，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，在基本功扎实的基础之上，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正发挥其现代性特点。
关键词：数学 多媒体 辅助
中图分类号：G4 文献标识码：A
多媒体的应用，改变了人们的思维习惯和生活方式，给教育注入了活力，为教学提供了强有力的学习工具和方法。让现代信息技术融入到中数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使我们加快了课堂教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展的步伐。熟练的使用多媒体设备，熟悉并学会多媒体教学设计、编制多媒体教学软件、掌握现代教育技术的理论和技能，在教育教学的改革中发挥着极其重要的作用。
一、发现代信息技术作用，让枯燥的数学知识活起来
数学学科的总体特点是抽象、概括，学生不容易掌握，所以合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能增强直观效果，又有利于抽象概括，还可以有效地避免学生厌烦学数学的情绪，使学生能够始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
（一）课前导入有创意，激发学生学习兴趣
有新意的课前导入有助于学生置身于形象生动的学习场景之中，在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如：在讲解“中心对称图形”这一节课时，首先给学生出示一组图片，这组图片中有汽车的标志、风景画、几何图形、宣传标志等等，让学生观察这一组图片的共同之处，讨论他们具有的共同特点。然后利用FLASH演示他们观察出的特点是否正确。再总结出定义中的内容。这样给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也体会到问题思考的意义。从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。
（二）解决问题有方法，突破学生学习难点
传统教学手段对于一些抽象的知识来说解决起来不得力，传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，帮助教师解决了难以讲清，学生难以听懂的情况，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
在教学函数时，该部分知识离学生很远，是运动、抽象，女生学起来难上加难。为了解决这一问题，在讲解到难点时，通过演示，以往学生画十个、二十个甚至更多的点都看不到的点动成线的现象，现在不到一分钟就可以解决，而且在学生的脑海中形成了动的概念，在后边的学习以及练习中，书本上的知识就随之动了起来，重点解决的同时难点也突破了。为学生学习更难的知识奠定了基础。重难点轻易地突破，提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。从而改变了学生以往静态的看事物，从来没有运动观念的情况。
（三）练习有针对性，解决学生学习基础
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。同时，利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，多方位、多角度的突出重难点，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
（四）联系生活实际，调动学生学习兴趣。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实生活中的材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，这些鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，运用多媒体教学技术和互联网强大的资源优势，就会为学生提供丰富的素材。
如在教学数学《方差与频率分布》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生比较关心日常评比成绩的计算、运动会中的成绩分步计算等等出发;从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新意识。又如学习了《平行四边形》，多媒体展示了生活中的应用：“铁拉门的动态展示，技术人员使用伸缩尺制图，货车车厢之间的连接链等等，教师运用这些声、形组合的信息载体把学生带入了生活，让学生觉得生活中充满了数学，生活离不开数学。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点。将信息技术融合到中学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，枯燥的中学数学更加贴近生活，学生的学习内容更加丰富多彩、具有时代气息。让贴近生活和现代科技的同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、让多媒体教学在数学课堂上锦上添花
（一）注重学生的能力培养，遵循学生认知的规律。
在多媒体辅助教学中，若多媒体课件，从引到放，从新授到练习，从概念到规律，都投影到屏幕上，学生就会看得多，听得多，思考得少。学生缺少足够的独立思维的空间，收效甚微，就更谈不上能力的培养。所以，多媒体教学应遵循认知规律，注意学生能力的培养，让学生成为学习的主体，体现学生的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系形成自己的思维方式和解决问题的能力。教师不能单纯只注重教学手段的改革，而忽视学习过程和教学过程的研究，以防“穿新鞋，走老路。”
（二）教学过程要以教师的授课为主，多媒体技术只是教学的辅助手段。
多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不能完全依赖多媒体，更不能把课堂变为课件展示。所以，任课在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高讲课的水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。
总之，教学的重中之重是教会学生学习，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，在基本功扎实的基础之上，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来，真正发挥其现代性特点。