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摘 要：研究性学习是当今新课标课程改革背景下的产物，它是一种新的教学方式和方法。研究性学习在高中英语教学中有着举足轻重的地位，采用研究性学习的教学方法不仅可以提高教学效率，也可以提高学生的学习兴趣。本文主要从研究性学习的内涵来探讨如何做好高中英语研究性学习的教学。
关键词：高中英语 研究性学习 教学
在“以学生为主体，教师为引导”的教学理念下出现了一种全新的学习方式――研究性学习，它是在素质教育和创新观念的影响下产生的。课题、项目设计、作品的设计与制作等是研究性学习的载体，经过不断的探索与实践，逐步形成了一种独具一格的教学模式，值得在教学中推广与运用。
一 研究性学习的内涵与特点
在高中英语教学中，实施研究性学习的目的在于改变以教师为中心、学生单纯地接受教师传授语言知识为主的教学方式，以适应新课程提出的要求。教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸收新的英语语言知识及其它学科各方面的知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。教师在引导学生打下扎实的语言基础的同时，帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力。
为学生构建开放的英语学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的英语学习动机、态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，更好地提高英语学习效率。 研究性学习的内涵分为广义和狭义两个部分，从广义上讲，它是一种学习的理念、策略和方法，是指学生主动探究的学习行为，适用于所有学科。从狭义上讲，它属于一种独立的学习方式，在教学中以问题为主体，创造一种类似于科研的情境，让学生学会自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。高中英语研究性学习的内涵实质上就是指在教学过程中改变学生被动学习的行为方式，在教师的指导下，从社会生活中寻找、选择研究题目，以类似科研的方式主动获取知识，它强调的是一种主动的探究式学习过程。
研究性学习具有开放性、自主性和实践性的特点。首先，在研究性学习中，其学习内容不是某种特定的知识体系，既可以是科学的也可以是人文的，涉及面较广，并且研究题目的确定是以学生为主的，教师并不过分干涉。其次，研究性学习的过程是以实现学生的自主性为目标，教师要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，在整个过程中做到以学生为主体，教师只起引导作用。最后，研究性学习注重的是“实”而不是“虚”，强调学生在学习经验的同时要付诸实践，实践性与操作性不同，除了操作之外，思考、计划、分析探讨、总结等都是实践，学生应将亲身经历和感受研究过程，与学到的知识加以综合，并运用于实践。
二 高中英语教学中研究性学习的运用
教学的实际是交际，是师生之间、生生之间的情感和信息的交流，师生在学习中是平等、合作、互动的关系，高中英语的研究性学习教学也是如此。
1.教学原则
要想发挥研究性学习在高中英语教学中的巨大作用，教师应遵循三大原则：（1）坚持以学生为主体，发挥学生的主观能动性，改变传统教学中学生的被动地位。（2）坚持理论与实践相结合，教师在传授知识的同时也要培养学生的实践能力，让学生在实践中得到锻炼。（3）发挥学生的个性，教师应充分考虑到学生的个性特征，做到因材施教。
2.教学组织形式
研究性教学主要是以学生的自主探究学习为主，因此，教师应用个人独立完成或小组合作的组织形式。教师向全体学生布置任务，课题由学生自选，学生独立地展开学习活动或由几人一组共同完成研究学习，若活动经过努力后仍无法达到预期的效果，可以小组间联合攻关，完成任务。教师在学习研究的过程中，只是定期检查各阶段的任务进展情况，起引导作用。
3.实施过程
研究性学习的过程主要分为五个阶段：准备阶段、立题阶段、实施阶段、展示阶段、总结阶段。（1）准备和立题阶段，教师为学生创设问题情境并提供参考资料，为学生的背景知识做好补充，激发学生的好奇心，诱发其学习的主动性，鼓励学生积极思考问题，选择最佳时机提出几个题目，让学生自行选择，然后确定题目。（2）实施阶段，需要教师引导学生搜集和分析资料，设计研究方案，然后进行调查研究，选择正确的研究方法，有目的地进行调查，最后整理信息得出结论。（3）展示和总结反思阶段，教师组织报告会、答辩会、成果发布会等形式，让学生用英语将研究成果表达出来，教师对成果进行总结评价，学生则通过教师的建议来完善研究。
三 结束语
研究性学习使学生从书本的学习走向了生活的学习，使学生由被动的学习走向了富有创新精神的自主学习。英语研究性学习不能离开學生的主体探究，也离不开教师的指导，教师可以给予学生支持，但不能代替学生的自主学习。教师可提供线索、引导思路，但不能直接给出结论。通过教学实践表明，研究性学习这一教学方法对高中英语的学习非常有帮助，不仅可以提高教师的教学效率，还可以优化学生的学习方式，所以，高中英语采用研究性学习教学是非常有必要的。
参考文献
[1]徐超.谈牛津高中英语研究性教学的实施[J].青春岁月，2011（8）：10～12
[2]王彦娟.新课程理念下的英语教学[J].新课程（上），2012（1）：23～25
[3]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程·教材·教法，2002（5）：35～36
关键词：高中英语 研究性学习 教学
在“以学生为主体，教师为引导”的教学理念下出现了一种全新的学习方式――研究性学习，它是在素质教育和创新观念的影响下产生的。课题、项目设计、作品的设计与制作等是研究性学习的载体，经过不断的探索与实践，逐步形成了一种独具一格的教学模式，值得在教学中推广与运用。
一 研究性学习的内涵与特点
在高中英语教学中，实施研究性学习的目的在于改变以教师为中心、学生单纯地接受教师传授语言知识为主的教学方式，以适应新课程提出的要求。教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师要指导学生进行研究性学习，就必须不断地吸收新的英语语言知识及其它学科各方面的知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。教师在引导学生打下扎实的语言基础的同时，帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力。
为学生构建开放的英语学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的英语学习动机、态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，更好地提高英语学习效率。 研究性学习的内涵分为广义和狭义两个部分，从广义上讲，它是一种学习的理念、策略和方法，是指学生主动探究的学习行为，适用于所有学科。从狭义上讲，它属于一种独立的学习方式，在教学中以问题为主体，创造一种类似于科研的情境，让学生学会自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。高中英语研究性学习的内涵实质上就是指在教学过程中改变学生被动学习的行为方式，在教师的指导下，从社会生活中寻找、选择研究题目，以类似科研的方式主动获取知识，它强调的是一种主动的探究式学习过程。
研究性学习具有开放性、自主性和实践性的特点。首先，在研究性学习中，其学习内容不是某种特定的知识体系，既可以是科学的也可以是人文的，涉及面较广，并且研究题目的确定是以学生为主的，教师并不过分干涉。其次，研究性学习的过程是以实现学生的自主性为目标，教师要鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，在整个过程中做到以学生为主体，教师只起引导作用。最后，研究性学习注重的是“实”而不是“虚”，强调学生在学习经验的同时要付诸实践，实践性与操作性不同，除了操作之外，思考、计划、分析探讨、总结等都是实践，学生应将亲身经历和感受研究过程，与学到的知识加以综合，并运用于实践。
二 高中英语教学中研究性学习的运用
教学的实际是交际，是师生之间、生生之间的情感和信息的交流，师生在学习中是平等、合作、互动的关系，高中英语的研究性学习教学也是如此。
1.教学原则
要想发挥研究性学习在高中英语教学中的巨大作用，教师应遵循三大原则：（1）坚持以学生为主体，发挥学生的主观能动性，改变传统教学中学生的被动地位。（2）坚持理论与实践相结合，教师在传授知识的同时也要培养学生的实践能力，让学生在实践中得到锻炼。（3）发挥学生的个性，教师应充分考虑到学生的个性特征，做到因材施教。
2.教学组织形式
研究性教学主要是以学生的自主探究学习为主，因此，教师应用个人独立完成或小组合作的组织形式。教师向全体学生布置任务，课题由学生自选，学生独立地展开学习活动或由几人一组共同完成研究学习，若活动经过努力后仍无法达到预期的效果，可以小组间联合攻关，完成任务。教师在学习研究的过程中，只是定期检查各阶段的任务进展情况，起引导作用。
3.实施过程
研究性学习的过程主要分为五个阶段：准备阶段、立题阶段、实施阶段、展示阶段、总结阶段。（1）准备和立题阶段，教师为学生创设问题情境并提供参考资料，为学生的背景知识做好补充，激发学生的好奇心，诱发其学习的主动性，鼓励学生积极思考问题，选择最佳时机提出几个题目，让学生自行选择，然后确定题目。（2）实施阶段，需要教师引导学生搜集和分析资料，设计研究方案，然后进行调查研究，选择正确的研究方法，有目的地进行调查，最后整理信息得出结论。（3）展示和总结反思阶段，教师组织报告会、答辩会、成果发布会等形式，让学生用英语将研究成果表达出来，教师对成果进行总结评价，学生则通过教师的建议来完善研究。
三 结束语
研究性学习使学生从书本的学习走向了生活的学习，使学生由被动的学习走向了富有创新精神的自主学习。英语研究性学习不能离开學生的主体探究，也离不开教师的指导，教师可以给予学生支持，但不能代替学生的自主学习。教师可提供线索、引导思路，但不能直接给出结论。通过教学实践表明，研究性学习这一教学方法对高中英语的学习非常有帮助，不仅可以提高教师的教学效率，还可以优化学生的学习方式，所以，高中英语采用研究性学习教学是非常有必要的。
参考文献
[1]徐超.谈牛津高中英语研究性教学的实施[J].青春岁月，2011（8）：10～12
[2]王彦娟.新课程理念下的英语教学[J].新课程（上），2012（1）：23～25
[3]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程·教材·教法，2002（5）：35～36