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摘 要：多媒体技术及以微课、慕课等为代表新兴教学模式的共同促进下，口语教学模式的课堂预设、互动环节等环节得以更好地呈现。信息技术应用背景下，小学英语口语教学的语言环境的真实性、文化习得的便捷性及学习过程的互动性得以提升，成为教学改革的最大亮点。本文对以信息技术为支点的小学英语口语教学的课堂特征予以了分析，并就其在媒体情境创设、交流环境营造及学习平台开发等层面的融合策略进行了阐述。在此基础上提出了信息技术背景下小学英语口语教学的改革的实现途径将为我国小学英语课堂的改革提供实践参考。
关键词：小学英语；信息技术；整合；策略
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，课堂改革创新作为教育改革的主要着力点，推动由“以教为中心”向“以学为中心”过渡。小学口语教学模式的建设中应积极围绕学生这一中心，在多样化的“教”和“个性化”的学的互助和促进下，紧紧依托信息技术这一创新支点，实现了小学英语的过程性学习要求。多媒体技术及以微课、慕课等为代表新兴教学模式的共同促进下，口语教学模式的课堂预设、互动环节、有效概念的形成及课下问题的研讨等教学环节得以更好的呈现，营造了真实的语言氛围，有助于小学生从兴趣出发来提高自身学习的参与度和能动性，成为小学英语口语教学模式改革重要方向。
1. 以信息技术为支点的小学英语口语教学的课堂特征
信息技术与小学英语的融合背景下，小学的英语口语的教学将具有语言环境的真实性、文化习得的便捷性及学习过程的互动性。首先，就语言环境的真实性而言，以信息技术为支点的小学英语口语教学模式中，将突破传统英语教学中单一媒体的应用现状，实现了形与声、情与景的多层面融合。口语教学模式中的图像、声音、文字的融合方式更为多元，这一就在极大程度上为小学生的英语学习创设了一个真实的语言环境。这一真实语言环境的建立，能够使小学生在原生态的情境下激发自身学习的兴趣，并主动参与到教学过程中去，懂得如何准确、恰当地运用所学知识完成书面表达和口语交际。其次，就文化习得的便捷性而言，在以信息技术为支点的小学英语口語的教学架构下，使小学生对英语背后的文化有更深层次的了解。从一定角度上而言，单纯的语法教学和文本阅读是无法让小学生体会到英语的文化背景。口语教学模式中的视频、音频、交互动画等形式，使得小学生对文化有了观感和体验，同时这一模式也将语言交流中的手势、表情、姿势等非语言交际符号同步呈现和解读，有助于小学生对异国文化的感知。再次，就学习过程的互动性而言，作为语言的重要属性之一，交流是其价值最大化的重要途径。以信息技术为支点的小学英语口语教学可以从构建的角度，为小学生搭建或生产必要的交流情境，从而激发小学生语言学习中交流的原始冲动，并小学生可在这一过程中通过借鉴他人的英语技能来不断修正和完善自己的口语水平。
2. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式
2.1 创设新的媒体情境
信息技术的融入，使得小学英语口语教学的情境创设更为真实。在课程教学过程中，逼真的语言情将使得小学生迅速地进入英语口语的习得状态，使小学生从固有的汉语语境中剥离，提高了学习英语词汇、英语表达的兴趣和速率。如在讲解动物类单词的时候，“zebra”“giraffine”的学习中，教师可运用信息技术下载非洲大草原的情境软件，从而在教学中实现学生听动物的声音匹配单词，或听单词来匹配动物。
2.2 营造新的交流环境
“开口说”是小学英语口语教育的重要途径。信息技术的出现，使得小学英语课程的交流环境创设更为多元。在传统的看图说话，利用音频会话等形式的基础上，可通过对会话软件的引入，激发小学生超出课堂预设而更为主动、自由其进行人机交流。这一模式，将随着信息技术条件下语音软件的不断升级而即将呈现。
2.3 开发新的学习平台
当前，英语学习的APP的发展成就了小学英语学习的第二课堂，如一起小学生等。这类APP在开发过程中实现了教师版、学生版的虚拟课堂搭建。其除能够帮助小学生完成作业之外，以更具情境化的单词拼读、句型朗读、短文跟读等形式，实现了对口语习得的全方位练习。同时，这类APP所开发的闯关类的口语练习模式，受到了小学生的广泛欢迎。
3. 信息技术背景下小学英语口语教学的改革的实现途径
3.1 深入解读小学英语口语教学模式改革的内涵要求
随着小学英语综合素养培养构建力度的不断提升，教师在课堂中在关注语言能力、学习能力及文化品位的培养和熏陶的同时，应以口语能力的指导和训练为出发点，以点带面促进小学生学科素养的全面发展。在这一过程中，需要小学英语教师深入解读大纲中对英语口语培养的要求，认同口语教学模式的价值和作用，并以此来指导自身的教育教学工作。
3.2 切实转变小学英语口语教学模式改革的教师态度
在英语学科口语能力的培养中，教师应转变工作态度，革新教学内涵，以更贴合小学生接受习惯和交流方式的手段，提升英语阅读教学的效能。实践中，教师应相应地摒弃传统的单向经验和技巧的传授为主的教学模式，更多的体现英语教学中对小学生中心地位的重视。通过合作学习等多样化的课程组织形式，在有效的学习互助行为下，实现小学生口语能力的提升，同时促使小学生对英语学习方法的策略认知。
3.3不断提高小学英语口语教学模式改革的教学能力
提高小学英语口语能力培养中的教学能力是教师课堂实践能够顺利开展的重要前提。小学应及时调整教师的学科素养培养计划，精准化地为英语学科教师口语能力层面的个性化发展提供帮助。同时小学教师也需要不断地完善自身的技能及思维能力，在课堂实践中，将口语能力培养的理念渗透到教学环节的各个层面。
3.4积极开拓小学英语口语教学模式改革的信息支点
互联网+时代微课、慕课、优课等新形式的出现，使传统的英语课堂教学发生了质的改变。在这一背景下，小学英语口语教学模式的创新成为时代发展中的必然。这些信息技术的手段在当前课堂上的应用，将有效促进了教学内容及形式改革的进程，使课堂上知识情景化、资源共享化、内容丰富化得以有效结合。
综上所述，新时期的小学英语教育应以小学生学科综合素养的提升为出发点和着力点，在小学英语口语教学模式的导向下，让英语课堂在信息技术的支点作用下，成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂，并通过英语口语教学目标优化、口语教学模式创新、口语教学体制改革等策略，促成小学英语教育改革的初现，同时在这一进程中，可通过强化课堂模式解读、加快工作态度转变、提升学科教学能力、开拓信息技术平台，以达成小学英语教育课堂改革的内涵化提升，使小学英语教育成果更好地贴合时代发展的要求。
参考文献：
[1]李永嵩. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J]. 新东方英语·中学生，2018，（1）.
[2]叶青青. 试论如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J]. 魅力中国，2019，（3）：213.
[3]睢婧. 浅谈如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J]. 学周刊，2018，（35）：138-139.
[4]罗中梅. 小学英语教学中如何运用信息技术[J]. 读与写（上，下旬），2015，12（22）：175.
[5]冷静. 浅论如何运用信息技术优化小学语文教学管理[J]. 中外交流，2018，（15）：85-86.
[6]陈婷. 探究小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 新课程·小学，2016，（2）.
关键词：小学英语；信息技术；整合；策略
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，课堂改革创新作为教育改革的主要着力点，推动由“以教为中心”向“以学为中心”过渡。小学口语教学模式的建设中应积极围绕学生这一中心，在多样化的“教”和“个性化”的学的互助和促进下，紧紧依托信息技术这一创新支点，实现了小学英语的过程性学习要求。多媒体技术及以微课、慕课等为代表新兴教学模式的共同促进下，口语教学模式的课堂预设、互动环节、有效概念的形成及课下问题的研讨等教学环节得以更好的呈现，营造了真实的语言氛围，有助于小学生从兴趣出发来提高自身学习的参与度和能动性，成为小学英语口语教学模式改革重要方向。
1. 以信息技术为支点的小学英语口语教学的课堂特征
信息技术与小学英语的融合背景下，小学的英语口语的教学将具有语言环境的真实性、文化习得的便捷性及学习过程的互动性。首先，就语言环境的真实性而言，以信息技术为支点的小学英语口语教学模式中，将突破传统英语教学中单一媒体的应用现状，实现了形与声、情与景的多层面融合。口语教学模式中的图像、声音、文字的融合方式更为多元，这一就在极大程度上为小学生的英语学习创设了一个真实的语言环境。这一真实语言环境的建立，能够使小学生在原生态的情境下激发自身学习的兴趣，并主动参与到教学过程中去，懂得如何准确、恰当地运用所学知识完成书面表达和口语交际。其次，就文化习得的便捷性而言，在以信息技术为支点的小学英语口語的教学架构下，使小学生对英语背后的文化有更深层次的了解。从一定角度上而言，单纯的语法教学和文本阅读是无法让小学生体会到英语的文化背景。口语教学模式中的视频、音频、交互动画等形式，使得小学生对文化有了观感和体验，同时这一模式也将语言交流中的手势、表情、姿势等非语言交际符号同步呈现和解读，有助于小学生对异国文化的感知。再次，就学习过程的互动性而言，作为语言的重要属性之一，交流是其价值最大化的重要途径。以信息技术为支点的小学英语口语教学可以从构建的角度，为小学生搭建或生产必要的交流情境，从而激发小学生语言学习中交流的原始冲动，并小学生可在这一过程中通过借鉴他人的英语技能来不断修正和完善自己的口语水平。
2. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式
2.1 创设新的媒体情境
信息技术的融入，使得小学英语口语教学的情境创设更为真实。在课程教学过程中，逼真的语言情将使得小学生迅速地进入英语口语的习得状态，使小学生从固有的汉语语境中剥离，提高了学习英语词汇、英语表达的兴趣和速率。如在讲解动物类单词的时候，“zebra”“giraffine”的学习中，教师可运用信息技术下载非洲大草原的情境软件，从而在教学中实现学生听动物的声音匹配单词，或听单词来匹配动物。
2.2 营造新的交流环境
“开口说”是小学英语口语教育的重要途径。信息技术的出现，使得小学英语课程的交流环境创设更为多元。在传统的看图说话，利用音频会话等形式的基础上，可通过对会话软件的引入，激发小学生超出课堂预设而更为主动、自由其进行人机交流。这一模式，将随着信息技术条件下语音软件的不断升级而即将呈现。
2.3 开发新的学习平台
当前，英语学习的APP的发展成就了小学英语学习的第二课堂，如一起小学生等。这类APP在开发过程中实现了教师版、学生版的虚拟课堂搭建。其除能够帮助小学生完成作业之外，以更具情境化的单词拼读、句型朗读、短文跟读等形式，实现了对口语习得的全方位练习。同时，这类APP所开发的闯关类的口语练习模式，受到了小学生的广泛欢迎。
3. 信息技术背景下小学英语口语教学的改革的实现途径
3.1 深入解读小学英语口语教学模式改革的内涵要求
随着小学英语综合素养培养构建力度的不断提升，教师在课堂中在关注语言能力、学习能力及文化品位的培养和熏陶的同时，应以口语能力的指导和训练为出发点，以点带面促进小学生学科素养的全面发展。在这一过程中，需要小学英语教师深入解读大纲中对英语口语培养的要求，认同口语教学模式的价值和作用，并以此来指导自身的教育教学工作。
3.2 切实转变小学英语口语教学模式改革的教师态度
在英语学科口语能力的培养中，教师应转变工作态度，革新教学内涵，以更贴合小学生接受习惯和交流方式的手段，提升英语阅读教学的效能。实践中，教师应相应地摒弃传统的单向经验和技巧的传授为主的教学模式，更多的体现英语教学中对小学生中心地位的重视。通过合作学习等多样化的课程组织形式，在有效的学习互助行为下，实现小学生口语能力的提升，同时促使小学生对英语学习方法的策略认知。
3.3不断提高小学英语口语教学模式改革的教学能力
提高小学英语口语能力培养中的教学能力是教师课堂实践能够顺利开展的重要前提。小学应及时调整教师的学科素养培养计划，精准化地为英语学科教师口语能力层面的个性化发展提供帮助。同时小学教师也需要不断地完善自身的技能及思维能力，在课堂实践中，将口语能力培养的理念渗透到教学环节的各个层面。
3.4积极开拓小学英语口语教学模式改革的信息支点
互联网+时代微课、慕课、优课等新形式的出现，使传统的英语课堂教学发生了质的改变。在这一背景下，小学英语口语教学模式的创新成为时代发展中的必然。这些信息技术的手段在当前课堂上的应用，将有效促进了教学内容及形式改革的进程，使课堂上知识情景化、资源共享化、内容丰富化得以有效结合。
综上所述，新时期的小学英语教育应以小学生学科综合素养的提升为出发点和着力点，在小学英语口语教学模式的导向下，让英语课堂在信息技术的支点作用下，成为自然成长的课堂、创新发展的课堂、文化浸润的课堂，并通过英语口语教学目标优化、口语教学模式创新、口语教学体制改革等策略，促成小学英语教育改革的初现，同时在这一进程中，可通过强化课堂模式解读、加快工作态度转变、提升学科教学能力、开拓信息技术平台，以达成小学英语教育课堂改革的内涵化提升，使小学英语教育成果更好地贴合时代发展的要求。
参考文献：
[1]李永嵩. 信息技术与小学英语口语教学的整合模式及策略研究[J]. 新东方英语·中学生，2018，（1）.
[2]叶青青. 试论如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J]. 魅力中国，2019，（3）：213.
[3]睢婧. 浅谈如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J]. 学周刊，2018，（35）：138-139.
[4]罗中梅. 小学英语教学中如何运用信息技术[J]. 读与写（上，下旬），2015，12（22）：175.
[5]冷静. 浅论如何运用信息技术优化小学语文教学管理[J]. 中外交流，2018，（15）：85-86.
[6]陈婷. 探究小学英语口语教学存在的问题及对策[J]. 新课程·小学，2016，（2）.