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当前，教学改革不断深入，素质教育如火如荼。作为一名一线语文教师，面对新课改，新教材，我们要在激发学生学习语文兴趣的同时，帮助其在中考提高考试分数，最大限度地奠定其文学素养的根基。那么，该如何调整新课改下的中考语文复习策略呢，结合我省中考特点，我在引导学生掌握学法上下功夫，做了以下尝试。
（一）古诗文的积累技巧
1诵读积累。
“书读百遍，其义自见。”诵读对于学生学习诗词来说，是已过有效的途径。让学生通过反复诵读，理解句意，理解文意，反过来就能“见义知句”。
2归纳积累。
指导学生将相关的诗文名句按照不同的类别归类整理。如：理想类、送别类、怀乡类、描写类等，若能把它们做成卡片，会更加便于比较，联系记忆。
3联想积累。
借助类比联想的方式积累名句，要求大脑中有“名句意识”，看到一个派别就应该想到不同作家、诗人的名句；看到某个作家、诗人、就该想到它们说过的名句；看到某篇文章，某首诗、词就该想到里面的名句；看到一个名句，就该想想和它意思相近或相反的名句。如，由范仲淹就应该想起他的“：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“不以物喜，不以己悲”；由苏轼就应该想起他的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”；和“但愿人长久，千里共婵娟”；又如，看见《浣溪沙》就该想起“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，看见《游山西村》就应该想起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等，联想记忆，细加比较，归类知识，形成系统。
4造句积累。
指导学生仿照中考题“运用积累型”默写的要求设置情境，运用名句造一个文段。把内容情感思想相关、相近或相反的名句组织进去，这样既形成了系统，又盘活了知识。
5构建基础知识网络。
在进入综合复习时，要在掌握教材的基础上把文学、文化常识等各个局部知识按照一定的方法组成整体，形成知识网络。我们要指导学生编写“知识全书”：如“文体知识一览”、“作家作品一览”、“我的错字集”、 “文言文常识总汇”、“通假字一览表”、“初中文言文词类活用集录”、“初中文言文古今异义词集录”、“特殊文言句式专辑”“常见修辞一览”等。教师应注重引导学生在动手编写的过程中，分析、比较、归类，探索认知和识记的规律，品位探究整合知识的喜悦。
（二）现代文阅读技巧
1阅读文本。
阅读理解是在阅读基础上的理解，缺了阅读，理解从何而来？因此，做阅读理解题是一定要先阅读的。可教授学生如下阅读方法：边阅读边做记号（可以用铅笔淡淡的标出），圈出关键词，划出点题句、议论性和抒情性的句子等等，提高第一遍阅读的效率，既节省了时间，又可以在答题时起到事半功倍的效果。
2审清题意。
在答题前一定要认真审清题意，题目会给我们很多有用的提示。如今年我省中考语文试卷第18题，让学生对文中的一句话进行评析，如果学生认真阅读题目再结合文章内容，答案可想而知；又如，分值的提示，四分的题目你不可能只答一点就结束了。
3学会转化。
阅读理解题目的答案不可能直接出现在文中，用原句回答就可以了，即使文中出现了较为接近答案的语句，也需要学生自己组织语言来回答。这就需要学生在答题过程中学会转化，把文中的语言转化成自己的语言来答题。转化的关键就是题目怎么问你就怎么答。
4限量训练。
阅读经验对于阅读能力的培养是很重要的。培养阅读经验必然得依靠阅读训练，但这种训练“宜精”不“宜多”。在限量的试题训练中，通过与参考答案的对比、思考，纠正思路偏差。每做完一题要让学生讨论得失，总结做题的思路和方法。
（三）作文应试技巧
1编好自己的作文素材集。
教学中引导学生结合教材，报刊杂志，诗文美文等资料，编写自己的作文资料库，如“各类名人名言、名人事例、佳词妙句、风云人物、让人心动的事例“等等。还要注重积累，积累个人生活、家庭生活和社会生活中发生的各种事情，观察身边的各种不同的人群，关注社会热点。
2扬长避短，强化训练。
中考迫在眉睫，再一味地要求学生克服作文中的弱点，似乎已经不太现实了。因此，关键还是找出学生在写作中的“闪光点”，尽力把他的优点“发扬光大”。如，有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，在批改作文时对他进行特别辅导。同时指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。
3真情写作，创意表达。
考前写作训练，要求学生“我笔写我心”，表现自己，写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，写生活见闻、生活感受，力求写出真情实感。训练学生从多角度观察社会、观察生活、观察事物，要视角独特，表达出与众不同的感受。
初中学生作文，语言干瘪，词语苍白，软弱无力，即使使用修辞也是力不从心的现象比较普遍。
因此，要有意识地训练学生使用一些优美的词句，模仿优秀作品中的修辞，引用一些“古诗文”、“名人名言”等，增加作文的文彩、内涵。鼓励学生在拟题、修辞、表达方式上“一鸣惊人”，突出“个性”。
一年一度的中考带给我们不尽的思索，真心的希望我们每一位语文教育工作者都能以素质教育为根本，摸索语文复习策略，既做到提高我们所教学生的语文素养，又力求使他们在中考的沙场上无往而不胜。
（一）古诗文的积累技巧
1诵读积累。
“书读百遍，其义自见。”诵读对于学生学习诗词来说，是已过有效的途径。让学生通过反复诵读，理解句意，理解文意，反过来就能“见义知句”。
2归纳积累。
指导学生将相关的诗文名句按照不同的类别归类整理。如：理想类、送别类、怀乡类、描写类等，若能把它们做成卡片，会更加便于比较，联系记忆。
3联想积累。
借助类比联想的方式积累名句，要求大脑中有“名句意识”，看到一个派别就应该想到不同作家、诗人的名句；看到某个作家、诗人、就该想到它们说过的名句；看到某篇文章，某首诗、词就该想到里面的名句；看到一个名句，就该想想和它意思相近或相反的名句。如，由范仲淹就应该想起他的“：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“不以物喜，不以己悲”；由苏轼就应该想起他的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”；和“但愿人长久，千里共婵娟”；又如，看见《浣溪沙》就该想起“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，看见《游山西村》就应该想起“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等等，联想记忆，细加比较，归类知识，形成系统。
4造句积累。
指导学生仿照中考题“运用积累型”默写的要求设置情境，运用名句造一个文段。把内容情感思想相关、相近或相反的名句组织进去，这样既形成了系统，又盘活了知识。
5构建基础知识网络。
在进入综合复习时，要在掌握教材的基础上把文学、文化常识等各个局部知识按照一定的方法组成整体，形成知识网络。我们要指导学生编写“知识全书”：如“文体知识一览”、“作家作品一览”、“我的错字集”、 “文言文常识总汇”、“通假字一览表”、“初中文言文词类活用集录”、“初中文言文古今异义词集录”、“特殊文言句式专辑”“常见修辞一览”等。教师应注重引导学生在动手编写的过程中，分析、比较、归类，探索认知和识记的规律，品位探究整合知识的喜悦。
（二）现代文阅读技巧
1阅读文本。
阅读理解是在阅读基础上的理解，缺了阅读，理解从何而来？因此，做阅读理解题是一定要先阅读的。可教授学生如下阅读方法：边阅读边做记号（可以用铅笔淡淡的标出），圈出关键词，划出点题句、议论性和抒情性的句子等等，提高第一遍阅读的效率，既节省了时间，又可以在答题时起到事半功倍的效果。
2审清题意。
在答题前一定要认真审清题意，题目会给我们很多有用的提示。如今年我省中考语文试卷第18题，让学生对文中的一句话进行评析，如果学生认真阅读题目再结合文章内容，答案可想而知；又如，分值的提示，四分的题目你不可能只答一点就结束了。
3学会转化。
阅读理解题目的答案不可能直接出现在文中，用原句回答就可以了，即使文中出现了较为接近答案的语句，也需要学生自己组织语言来回答。这就需要学生在答题过程中学会转化，把文中的语言转化成自己的语言来答题。转化的关键就是题目怎么问你就怎么答。
4限量训练。
阅读经验对于阅读能力的培养是很重要的。培养阅读经验必然得依靠阅读训练，但这种训练“宜精”不“宜多”。在限量的试题训练中，通过与参考答案的对比、思考，纠正思路偏差。每做完一题要让学生讨论得失，总结做题的思路和方法。
（三）作文应试技巧
1编好自己的作文素材集。
教学中引导学生结合教材，报刊杂志，诗文美文等资料，编写自己的作文资料库，如“各类名人名言、名人事例、佳词妙句、风云人物、让人心动的事例“等等。还要注重积累，积累个人生活、家庭生活和社会生活中发生的各种事情，观察身边的各种不同的人群，关注社会热点。
2扬长避短，强化训练。
中考迫在眉睫，再一味地要求学生克服作文中的弱点，似乎已经不太现实了。因此，关键还是找出学生在写作中的“闪光点”，尽力把他的优点“发扬光大”。如，有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，在批改作文时对他进行特别辅导。同时指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。
3真情写作，创意表达。
考前写作训练，要求学生“我笔写我心”，表现自己，写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，写生活见闻、生活感受，力求写出真情实感。训练学生从多角度观察社会、观察生活、观察事物，要视角独特，表达出与众不同的感受。
初中学生作文，语言干瘪，词语苍白，软弱无力，即使使用修辞也是力不从心的现象比较普遍。
因此，要有意识地训练学生使用一些优美的词句，模仿优秀作品中的修辞，引用一些“古诗文”、“名人名言”等，增加作文的文彩、内涵。鼓励学生在拟题、修辞、表达方式上“一鸣惊人”，突出“个性”。
一年一度的中考带给我们不尽的思索，真心的希望我们每一位语文教育工作者都能以素质教育为根本，摸索语文复习策略，既做到提高我们所教学生的语文素养，又力求使他们在中考的沙场上无往而不胜。