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【摘要】对学生进行德育教育是初中义务教育阶段的重要任务，地理作为一门综合性学科，对培养学生的品德有其独特的优势。文章先分析在地理教学中渗透德育教育的意义，再通过挖掘德育资源、课堂教学设计、开展研学旅游等，培养学生的爱国主义思想、可持续发展观和全球意识等，最终促进学生全面发展。
【关键词】初中地理 德育教育 渗透对策
【中图分类号】G633.55
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-017-01
科技与经济的发展使人们的物质生活水平快速得到提高，人们对精神层面的需求也在扩大和提高。在全球意识的引导下，国家开始倡导人与自然的和谐相处，以实现生态的可持续发展。社会发展进程的加快导致了公民道德水平的下滑，导致精神文明建设与社会经济建设的不协调。那么，在初中义务教育过程中，需要加强学生的德育教育。地理作为初中义务教育阶段的重要学科，需要根据学生的学习需求和地理学科特点进行德育渗透，以全面提升学生的德育水平。
一、初中地理教学渗透德育教育的意义
1.帮助学生形成爱国主义情感
初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中地理学科综合性强，蕴含人文学科特点，也蕴含自然学科特点，其内容富含丰富的德育资源，非常适合对学生进行德育教育。地理教材中的中国地理模块的内容能有效丰富其爱国主义教育的内容，同时拓宽其爱国主义教育的方法。地理知识与国家存在全方位的联系，教师在实际教学中通过介绍祖国的大好河山和经济的快速发展等，都利于激发学生的民族自豪感，使学生在学习后能奋发图强，实现爱国主义教育的价值。
2.帮助学生养成辩证思维方式
辩证唯物主义思想是马克思主义哲学的重要内容，是人认识世界的重要方法。纵观初中地理教材，每一章节都渗透辩证唯物思想，教师可以利用教材中蕴含的辩证思想帮助学生养成辩证思维方式，使学生在地理学习后能客观地、辩证地看待事物之间的联系，进而提高分析问题和解决问题的能力。
3.帮助学生树立可持续发展观
地理学科主要研究人类生存环境与人地关系，其价值主要是可持续发展教育。教师可以通过教材中的可持续发展内容向学生传递可持续发展理念，使学生爱护环境、珍惜资源，并通过实践践行可持续发展观。在世界全球化时代，全球意识得到重视，通过地理教学帮助学生树立全球意识是非常重要的途径。
二、初中地理教学渗透德育教育的对策
1.深入挖掘教材中的德育内容
教材是教师进行教学的依托，是学生获得知识的载体。教师在教学中渗透德育教育，要与教材连接，深入挖掘教材中的德育内容。教师要将德育渗透融入详细的地理事实中，使德育与地理知识融会贯通。如在课堂上讲授有关中国地理知识时，教师可以为学生讲一些中国取得的成就，如中国成为仅次于美国的世界第二大经济体，目的是激发学生的自豪感和自信心。在给学生列举中国的成就的同时，也要为学生列举中国面临的问题，如领土主权争端等，目的是引起学生的忧患意识，激发学生的爱国情感。对于教材内容没有包含德育素材的情况，教师可根据教材内容的德育教育价值进行与之相关的德育资源的开发。如在讲授西藏地区的内容时，教师要对西藏的发展进行对比，为学生列举国家为西藏发展做出的决策与努力，以及取得的成就，如青藏铁路的开通对促进西藏地区的经济稳定与发展有重要意义。同时也能让学生形成团结的意识，西藏地处边疆，一直有分裂势力企图破坏民族稳定，学生要树立全民一家的理念，通过民族团结促进国家发展。
2.精心进行课堂教学设计
课堂教学是进行德育渗透的有效路径。教师要精心设计课堂教学活动，以实现对学生的爱国主义、世界观、价值观等德育教育。爱国主义教育是德育教育的重要目标，初中地理教材中的很多素材都适合爱国主义教育，教师要精心设计教学程序，通过祖国河山的赞美及祖国建设的成就等激发学生的爱国情感。如在学习中国的边疆时，教师要精心设计教学内容，先让学生了解祖国边疆辽阔，以帮助学生形成民族自豪感;再讲解中国的河流、湖泊、地形等知识，让学生了解中国的壮丽河山，目的是激发学生对祖国河山的情感;最后通过讲述中国在世界的地位，使学生了解新中国成立后取得的成就，帮助学生树立爱国情感。
又如在学习中国自然资源时，教師可以让学生课前阅读一些与中国自然资源相关的材料，并结合自己生活找出资源利用存在的问题，之后探究解决方法。对于森林的乱砍乱伐，对于草原的过度放牧，对于废水的乱排等，都会给自然发展带来不可逆转的危害，国家要通过立法进行制止。教师可以此帮助学生树立法律意识，同时培养学生的价值观等，促进学生将学习到的知识转化为素质，并进行践行。
3.通过开展研学旅游拓宽学生的视野
我国的教育弊端一直是实践环节的缺失。在实际教学中，教师可以组织学生进行研学旅游，通过研学旅游丰富的内容、多样的形式等促进学生进行德育体验。地理学科的特点决定其是研学旅游的主要阵地，通过研学旅游，学生可以通过实践汲取地理知识，实现地理知识与德育的有机融合，并促进其社会主义核心价值观的形成。研学旅游后，要对学生进行形成性评价和总结性评价，以通过外部和内部的评价综合，促进学生全面发展。
总之，初中地理教材蕴含丰富的德育教育素材，利用初中地理进行德育教育是初中德育教育的主要路径。学生人文素养的形成远比知识获得重要，是推动社会不断发展的动力。教师要重视学生德育教育，将地理教材知识与德育教育进行整合，发挥地理德育教育优势和价值，促进学生健康发展。
【参考文献】
[1]程莹莹.浅谈初中地理教学中如何渗透德育[J].教育学， 2018 （ 10） .
[2]孙芳，殷竹.德育渗透在初中地理教学中的实践分析[J].中国校外教育（下旬刊），2017 （ 12） .
【关键词】初中地理 德育教育 渗透对策
【中图分类号】G633.55
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-017-01
科技与经济的发展使人们的物质生活水平快速得到提高，人们对精神层面的需求也在扩大和提高。在全球意识的引导下，国家开始倡导人与自然的和谐相处，以实现生态的可持续发展。社会发展进程的加快导致了公民道德水平的下滑，导致精神文明建设与社会经济建设的不协调。那么，在初中义务教育过程中，需要加强学生的德育教育。地理作为初中义务教育阶段的重要学科，需要根据学生的学习需求和地理学科特点进行德育渗透，以全面提升学生的德育水平。
一、初中地理教学渗透德育教育的意义
1.帮助学生形成爱国主义情感
初中阶段是学生身心发展的关键阶段，初中地理学科综合性强，蕴含人文学科特点，也蕴含自然学科特点，其内容富含丰富的德育资源，非常适合对学生进行德育教育。地理教材中的中国地理模块的内容能有效丰富其爱国主义教育的内容，同时拓宽其爱国主义教育的方法。地理知识与国家存在全方位的联系，教师在实际教学中通过介绍祖国的大好河山和经济的快速发展等，都利于激发学生的民族自豪感，使学生在学习后能奋发图强，实现爱国主义教育的价值。
2.帮助学生养成辩证思维方式
辩证唯物主义思想是马克思主义哲学的重要内容，是人认识世界的重要方法。纵观初中地理教材，每一章节都渗透辩证唯物思想，教师可以利用教材中蕴含的辩证思想帮助学生养成辩证思维方式，使学生在地理学习后能客观地、辩证地看待事物之间的联系，进而提高分析问题和解决问题的能力。
3.帮助学生树立可持续发展观
地理学科主要研究人类生存环境与人地关系，其价值主要是可持续发展教育。教师可以通过教材中的可持续发展内容向学生传递可持续发展理念，使学生爱护环境、珍惜资源，并通过实践践行可持续发展观。在世界全球化时代，全球意识得到重视，通过地理教学帮助学生树立全球意识是非常重要的途径。
二、初中地理教学渗透德育教育的对策
1.深入挖掘教材中的德育内容
教材是教师进行教学的依托，是学生获得知识的载体。教师在教学中渗透德育教育，要与教材连接，深入挖掘教材中的德育内容。教师要将德育渗透融入详细的地理事实中，使德育与地理知识融会贯通。如在课堂上讲授有关中国地理知识时，教师可以为学生讲一些中国取得的成就，如中国成为仅次于美国的世界第二大经济体，目的是激发学生的自豪感和自信心。在给学生列举中国的成就的同时，也要为学生列举中国面临的问题，如领土主权争端等，目的是引起学生的忧患意识，激发学生的爱国情感。对于教材内容没有包含德育素材的情况，教师可根据教材内容的德育教育价值进行与之相关的德育资源的开发。如在讲授西藏地区的内容时，教师要对西藏的发展进行对比，为学生列举国家为西藏发展做出的决策与努力，以及取得的成就，如青藏铁路的开通对促进西藏地区的经济稳定与发展有重要意义。同时也能让学生形成团结的意识，西藏地处边疆，一直有分裂势力企图破坏民族稳定，学生要树立全民一家的理念，通过民族团结促进国家发展。
2.精心进行课堂教学设计
课堂教学是进行德育渗透的有效路径。教师要精心设计课堂教学活动，以实现对学生的爱国主义、世界观、价值观等德育教育。爱国主义教育是德育教育的重要目标，初中地理教材中的很多素材都适合爱国主义教育，教师要精心设计教学程序，通过祖国河山的赞美及祖国建设的成就等激发学生的爱国情感。如在学习中国的边疆时，教师要精心设计教学内容，先让学生了解祖国边疆辽阔，以帮助学生形成民族自豪感;再讲解中国的河流、湖泊、地形等知识，让学生了解中国的壮丽河山，目的是激发学生对祖国河山的情感;最后通过讲述中国在世界的地位，使学生了解新中国成立后取得的成就，帮助学生树立爱国情感。
又如在学习中国自然资源时，教師可以让学生课前阅读一些与中国自然资源相关的材料，并结合自己生活找出资源利用存在的问题，之后探究解决方法。对于森林的乱砍乱伐，对于草原的过度放牧，对于废水的乱排等，都会给自然发展带来不可逆转的危害，国家要通过立法进行制止。教师可以此帮助学生树立法律意识，同时培养学生的价值观等，促进学生将学习到的知识转化为素质，并进行践行。
3.通过开展研学旅游拓宽学生的视野
我国的教育弊端一直是实践环节的缺失。在实际教学中，教师可以组织学生进行研学旅游，通过研学旅游丰富的内容、多样的形式等促进学生进行德育体验。地理学科的特点决定其是研学旅游的主要阵地，通过研学旅游，学生可以通过实践汲取地理知识，实现地理知识与德育的有机融合，并促进其社会主义核心价值观的形成。研学旅游后，要对学生进行形成性评价和总结性评价，以通过外部和内部的评价综合，促进学生全面发展。
总之，初中地理教材蕴含丰富的德育教育素材，利用初中地理进行德育教育是初中德育教育的主要路径。学生人文素养的形成远比知识获得重要，是推动社会不断发展的动力。教师要重视学生德育教育，将地理教材知识与德育教育进行整合，发挥地理德育教育优势和价值，促进学生健康发展。
【参考文献】
[1]程莹莹.浅谈初中地理教学中如何渗透德育[J].教育学， 2018 （ 10） .
[2]孙芳，殷竹.德育渗透在初中地理教学中的实践分析[J].中国校外教育（下旬刊），2017 （ 12） .