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[摘要]信息时代的快速发展对人们的素质提出了新的要求，更对教育提出了新的挑战。传统教学方式已不能迎接这种挑战。将信息技术整合于课堂教学的教学改革势在必行。将现代信息技术与课堂教学结合起来，有助于诱发学生学习的主动性，激发学生的想象力和求知欲，提高学生思维能力，从过去传统的“1支粉笔＋1块黑板＋1张嘴＋1本书”单一的传统教学模式和呆板式教学思维定势中解放出来，对于优化教学结构，提高教学效率起到了重要作用。信息技术辅助课堂教学，有利于促进教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革。
[关键词]信息技术 高中数学 课程改革
以前，中学的数学教学普遍采用“教师讲，学生听”这种学生被动接受的教学方式。而数学作为一个培养严密逻辑思维能力的学科，在教授中，需要对学生进行有步骤有计划的思维训练。学生在高中阶段已具备了较强的逻辑思维和辩证思维能力，利用信息技术的优势，经过严密的教学设计，制作切合教学实际的多媒体课件，不仅能充分调动学生的主动性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。因此，在教学当中，应该根据教学内容进行信息技术与数学学科的整合，帮助学生借助事物的具体形象进行思维，在轻松的、愉快的氛围中让学生掌握知识。
下面结合我在河北郑口中学的信息技术整合于高中数学教学的过程，对课程整合中的一些问题进行了初步的研究与探讨。
一、信息技术给数学课堂带来的改变。
1.信息技术整合于教学提高学生能力
恰当的应用信息技术会提高学生解决问题的能力、及把数学问题情景与相关教学模型之间建立联系的能力。利用信息技术作为学数学的工具，这一指导思想在新课程数学教材中体现的非常到位，例如高中数学必修（3）第一章、算法初步：主要教学目的是培养学生算法思想，体会生活实践中利用信息技术来解决数学问题的简便。它形象地呈现事物的现象及具体地发展过程，生动地揭示事物变化的规律，能有效的突出重点、突破难点，更好地完成教学目标。
2.信息技术有助于学生对抽象性强的知识的理解
数学课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影仪连接起来，利用这种模式进行课堂教学，在较短时间内，计算机使学生多种感官并用，加深对知识的理解，提高对信息的吸收率，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率，例如：对三角函数图像的平移、伸缩变化，绝对值函数图像的翻转，利用计算机可以在大屏幕上做出图像的随意变化，从帮助教师完成教学目标、帮助学生理解抽象强的教学内容、提高学生学习兴趣等方面带来了改变。
二、信息技术资源提高了教学的有效性
1.师生互动，学与做的转变
数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。信息技术整合使学生由“学数学”向“做数学”和“用数学”的方向转换。
2.突破难点，发展思维
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有困难，若用常规的教学手段教学，不容易向学生表述清楚。如果能恰当运用信息技术教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。同时，不仅可以让学生轻松获得了知识，还可以从中尝到成功的喜悦。
3.提供平台，发散思维
多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。如教学推导圆柱的表面积面积公式时，先让学生利用学过的知识推导面积计算公式，在学生汇报交流时，我用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到圆柱可以采用剪开展成学过的平面图形来求它的面积。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他同学的思维方法，从而获得了新启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生的思维，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
三、信息技术在高中数学教学中应注意的几个方面
1.信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。在传统的教学中教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的人为的灌输成为更高效的计算机的灌输而已。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
2.信息技术作为学生的认知工具，同时也是认知的对象。高中数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践──认识──再实践──再认识的过程。信息技术介入到高中数学教学中，提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式，从学生的认知过程来分析，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代。不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上，产生思维惰性。这恰恰与素质教育对高中数学教学的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。
总之，新技术的应用给我们带来了更多的便利，但同时也引发我们进行更多的思考。计算机进入高中数学教学，则信息技术与数学教学的融合是教育面向现在化面向世界面向未来的必然发展，是一种教育趋势，我们高中数学教师要努力探求现代网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由的畅游。
[参考文献]
[1]《高中课程标准》[D].人民教育出版社.2006
[2]《中学数学探究性教學模式》.[D]内蒙古师范大学,2004
（作者单位：河北郑口中学）
[关键词]信息技术 高中数学 课程改革
以前，中学的数学教学普遍采用“教师讲，学生听”这种学生被动接受的教学方式。而数学作为一个培养严密逻辑思维能力的学科，在教授中，需要对学生进行有步骤有计划的思维训练。学生在高中阶段已具备了较强的逻辑思维和辩证思维能力，利用信息技术的优势，经过严密的教学设计，制作切合教学实际的多媒体课件，不仅能充分调动学生的主动性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。因此，在教学当中，应该根据教学内容进行信息技术与数学学科的整合，帮助学生借助事物的具体形象进行思维，在轻松的、愉快的氛围中让学生掌握知识。
下面结合我在河北郑口中学的信息技术整合于高中数学教学的过程，对课程整合中的一些问题进行了初步的研究与探讨。
一、信息技术给数学课堂带来的改变。
1.信息技术整合于教学提高学生能力
恰当的应用信息技术会提高学生解决问题的能力、及把数学问题情景与相关教学模型之间建立联系的能力。利用信息技术作为学数学的工具，这一指导思想在新课程数学教材中体现的非常到位，例如高中数学必修（3）第一章、算法初步：主要教学目的是培养学生算法思想，体会生活实践中利用信息技术来解决数学问题的简便。它形象地呈现事物的现象及具体地发展过程，生动地揭示事物变化的规律，能有效的突出重点、突破难点，更好地完成教学目标。
2.信息技术有助于学生对抽象性强的知识的理解
数学课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影仪连接起来，利用这种模式进行课堂教学，在较短时间内，计算机使学生多种感官并用，加深对知识的理解，提高对信息的吸收率，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率，例如：对三角函数图像的平移、伸缩变化，绝对值函数图像的翻转，利用计算机可以在大屏幕上做出图像的随意变化，从帮助教师完成教学目标、帮助学生理解抽象强的教学内容、提高学生学习兴趣等方面带来了改变。
二、信息技术资源提高了教学的有效性
1.师生互动，学与做的转变
数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。信息技术整合使学生由“学数学”向“做数学”和“用数学”的方向转换。
2.突破难点，发展思维
每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙突破是一堂课成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有困难，若用常规的教学手段教学，不容易向学生表述清楚。如果能恰当运用信息技术教学，可解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。它无疑是教师在教学过程中突出教学重点，突破教学难点的有效手段。同时，不仅可以让学生轻松获得了知识，还可以从中尝到成功的喜悦。
3.提供平台，发散思维
多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。如教学推导圆柱的表面积面积公式时，先让学生利用学过的知识推导面积计算公式，在学生汇报交流时，我用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到圆柱可以采用剪开展成学过的平面图形来求它的面积。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还了解到了其他同学的思维方法，从而获得了新启示，形成了新的认识，新的经验，达到了拓宽学生的思维，发散学生思维，培养学生思维灵活性的效果。
三、信息技术在高中数学教学中应注意的几个方面
1.信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。在传统的教学中教师用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实由原来的人为的灌输成为更高效的计算机的灌输而已。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。
2.信息技术作为学生的认知工具，同时也是认知的对象。高中数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践──认识──再实践──再认识的过程。信息技术介入到高中数学教学中，提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式，从学生的认知过程来分析，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代。不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上，产生思维惰性。这恰恰与素质教育对高中数学教学的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。
总之，新技术的应用给我们带来了更多的便利，但同时也引发我们进行更多的思考。计算机进入高中数学教学，则信息技术与数学教学的融合是教育面向现在化面向世界面向未来的必然发展，是一种教育趋势，我们高中数学教师要努力探求现代网络环境下的数学教学，让学生在知识的海洋里自由的畅游。
[参考文献]
[1]《高中课程标准》[D].人民教育出版社.2006
[2]《中学数学探究性教學模式》.[D]内蒙古师范大学,2004
（作者单位：河北郑口中学）