俗话说：得课堂者得天下，打造理想课堂是我们教书育人者不懈的追求。我校的“五高理想课堂”就是以高参与、高协同、高自主、高愉悦、高效能”为理想追求的课堂，让孩子们在课堂上运用独学，对学，群学等方式学习，能够安静读书、专注思考、完整表达进而紧张操练，使孩子们堂堂都有收获，课课都有进步，因为获得学习上的成就而产生愉悦。
　　一、自主学习，明确目标，让孩子学会读书思考
　　新教育朱永新老师指出：“自学是学生唯一独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现在自学水平上。”老师根据学情确定教学内容，有针对性的设置本节课的教学目标，引导学生更好地自主学习。学生明确目标后，便积极，主动的带着问题有目的安静的阅读书本材料。遇到疑难问题时，认真思考，借助已有知识获取新的知识，渐渐的就会形成一个“我要学”“我能学”“我用自己喜欢的方式学”的良性循环，这样一来，潜移默化中锻炼提升了他们的学习能力。
　　二、互动学习，精彩展示，让孩子学会完整表达
　　构建“五高理想课堂”，也就是说每个学生都要学会自学、与同学合作实现“对学”、全班一起探究问题达到“群学”，每个学生能够在安静读书，专注思考过后发现问题、和同学一起商量对策解决问题，在全班里进行展示交流，如此就可以使不同程度的学生每一节课都有收获和提高。
　　对学就是要让学生与学生相互交流、相互帮助，以增加学习效能，激发学习灵感，产生新颖观点和奇特思路。这样，整个教学是灵动的，学生自主发表自己的观点见解，谈论自己的看法。群学则是通过互动、展示，同学们之间分享彼此的想法，丰富了各自的学习内容，在此基础上，锻炼了语言完整表达的能力。
　　三、学以致用，过关检测，让孩子在紧张中操练
　　学习结束时，若是没有针对学习情况的检测，老师就不清楚本节课学生是否达成学习目标，与此同时学生也不清楚本节知识上的盲点，也就无法及时补救。
　　过关检测内容要有针对性，要是本节课所学内容，这样才会有效的对本节课所学检测。检测的内容要分层，既要面向全班同学，又要有所侧重。一般来说，检测试题可分为三种类型：一是基础知识题，这类题主要针对后进生所设;二是基础能力题，主要针对后进生和中等生;三是拔高拓展题，针对中等生和优秀生所学进行检测。过关检测能够看到学生对本节课所学知识上暴露的不足，以利于老师及时调整教学方式方法;对于学生而言，可以在理解中对知识加以运用，在运用中加深对知识的理解。如此一来，学生成绩之间的差距会逐渐减少，他们也能够慢慢的找到适合自己的学习方法，学会学习。
　　反思我的课堂如何打造，才能如此灵动，如此魅力，如此让人流连忘返呢？先是要老师从内提升自己的知识水平和文化素养，只有自己积淀的多了，用时才会信手拈来，天衣无缝;再者外在的感染力，老师上课是是激情澎湃还是暮气沉沉;是活泼热情还是呆板一成不变;对于学生的影响和课堂的带动效果显而易见的。积极乐观，自信活泼的外在魅力自然而然引人入胜。最后，要大胆的把课堂还给学生，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要无限相信学生的潜力。
　　立足于“五高”，打造理想课堂，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。