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摘要：《课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”时下，全国掀起作文教学革命的浪潮，涌现出不少名师、专家，作文教学出现了不少新主张、策略。但学生作文缺乏真情实感仍是通病。如何让学生的作文充满真情实感。本文从引导学生观察、发现生活;培养学生兴趣、意志力;记录生活三方面进行阐述。
关键词：真情实感 生活 兴趣 表达
《新课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”时下，全国掀起作文教学革命浪潮，涌现出不少名师、专家，出现了不少新主张、策略。
一、用细心感受生活 以慧眼发现生活
著名作家冰心曾指出，小学生作文的最大难题是没得可写，无话可说。也就是没有写作素材。在没有素材的情况下，学生要完成考试命题作文，教材规定作文，老师规定作文，实在是件困难的事。正如“巧妇难为无米之炊”。长此以往，作文中难免出现假、大、空，缺乏真情实感的毛病。要想让学生拥有丰富的写作素材，首先要引导学生做生活的有心人，培养学生的敏感力，同时，帮助学生发现自己生活的金矿。
一）培养敏感力
会写作，最需要的是“敏感力“，即捕捉心里的想法、感受。敏感力是作家的关键能力。即便眼睛瞎了，耳朵聾了，也可能成为优秀的作家。海伦.凯勒便是一个杰出的代表。即便在一个盲童的世界里，抽象的红也能变成具体而形象的火、太阳;众人听到嘈杂的麻将声，她却能听到婉转的鸟鸣。更何况是健全的人。有丰富的内心世界，才有更丰富的生活;有丰富多彩的生活，学生才能写出色彩斑斓、个性洋溢的文章。
二）发现生活的金矿
叶圣陶说：不论什么人都能写文章。车间里的工人能写文章，田亩里的农人能写文章，铺子里的电工，码头上的装卸工，都能写文章：因为他们各有各的生活。学生的生活本生就是一座生活的金矿，每个孩子都有属于自己的独特的金矿。作为老师，要帮助孩子发现自己的金矿，而不是要去创造另外一种只属于写作的生活。
二、用兴趣激发真情， 以意志促进创作
一） 鼓励学生真情表达
要学生“我手写我心”，首先老师要转变观念。承认“写作是自由的，随意的，是自己生命的历程”，倡导学生的写作“像野花一样自由生长，像空气一样自由呼吸”。如清代的王筠在《教童子法》中就说过：“作诗文必须放，放之如野马，踶跳咆嗥，不受羁绊……”实质上，写作是生命个体对自己生命的关注。这种本能在作文中体现为真情实感，童真童趣。在作文的教学中，将“真”放在首位，倡导“真”，鼓励“真”，颂扬“真”。让孩子乐于写作，写充满童真的作文，让孩子的习作回归童真。
二）陪伴学生坚持下去
要让学生持续地写作，除了兴趣，还需要意志力做保障。爱默生说，世上最辛苦的事是思考。而写作是需要独立思考，充分调动大脑的内存，并统筹立意，又要谋篇布局，还得落实到文字，甚至细到每个字，每个标点。写作的辛苦便可想而知。有了良好的意志力，写作才能持续下去。在意志力的培养过程中，评价体系非常重要。老师要通过系统、科学、务实的评价体系，持续地给予学生源源不断的动力。同时，我坚持和学生分享我的教学随笔，分享每一次下水文。我们一起经历写作时孤独，一起承受思考的磨练，共同享受写作的累累硕果。
三、用真情记录生活，用平台展示成果
一）欣赏学生日记
受叶老的启发，我摸索出一套程序和方法来：不规定日记字数，也不批改日记。只是走看，确定学生写了即可。学生不必迎合我而写，提笔写自己的喜怒哀乐，自己的想法念头。在每周的“日记赏析中”，孩子们纷纷将自认为最棒的一则在全班大声朗读。同学间相互欣赏，为彼此的表达喝彩。我要做的便是欣赏和说出欣赏的理由。比如：有真情实感，细节描写生动形象，心理描写具体贴切，场面描写点面结合……坚持写下去，赏析下去，我发现学生日记越写越具体，内容越来越丰富。没有一篇日记内容是重复的，因为学生的日记素材都来源于自己的真实生活经历，没有写作的压力，在日记中能放飞他们的梦想，彰显自己的个性，学生都乐于写日记。这是同伴相互的影响，是氛围的力量。
在作文时，学生可以自由选择日记中的素材，打开记忆的大门，进行再次创作。学生觉得日记不是负担，反而成了乐趣，同时也有助于自己作文水平的提高。
二）将学生作文发表出去
学生创作需要读者意识，才能让文章真实起来。而写作本是生命的表达，文章是内心的呈现。相互的品读是人与人的沟通，心与心的交流。有了发表意识，才能让学生将写作内化成动力，主动写作，爱上写作。我通过“美文诵读”、“佳作赏析”、“作文周报”、“小作家”园地、“我的作文集”等方式，尽可能让学生展示出自己的优秀习作和精彩片段。当学生尽展真我风采，拥有自己的读者，自豪之情油燃而生。充分体验成功的快乐，拥有更大的热情投入到写作中，从一个成功走向另一个成功。
总结
老师自身需要解放思想，更新观念，呵护学生的写作兴趣，培养学生的写作意志，帮助学生从生活中挖掘素材，从作文中找到成就感。小学生作文的童真童趣就不难实现了。正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
参考文献：
[1] 周一贯.开放小学习作教学的灵魂所在，小学语文教师，2014，07-08
[2]周荣泽. 如何在作文教学中培养小学生的观察力 江西教师网 研修专刊
关键词：真情实感 生活 兴趣 表达
《新课标》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”时下，全国掀起作文教学革命浪潮，涌现出不少名师、专家，出现了不少新主张、策略。
一、用细心感受生活 以慧眼发现生活
著名作家冰心曾指出，小学生作文的最大难题是没得可写，无话可说。也就是没有写作素材。在没有素材的情况下，学生要完成考试命题作文，教材规定作文，老师规定作文，实在是件困难的事。正如“巧妇难为无米之炊”。长此以往，作文中难免出现假、大、空，缺乏真情实感的毛病。要想让学生拥有丰富的写作素材，首先要引导学生做生活的有心人，培养学生的敏感力，同时，帮助学生发现自己生活的金矿。
一）培养敏感力
会写作，最需要的是“敏感力“，即捕捉心里的想法、感受。敏感力是作家的关键能力。即便眼睛瞎了，耳朵聾了，也可能成为优秀的作家。海伦.凯勒便是一个杰出的代表。即便在一个盲童的世界里，抽象的红也能变成具体而形象的火、太阳;众人听到嘈杂的麻将声，她却能听到婉转的鸟鸣。更何况是健全的人。有丰富的内心世界，才有更丰富的生活;有丰富多彩的生活，学生才能写出色彩斑斓、个性洋溢的文章。
二）发现生活的金矿
叶圣陶说：不论什么人都能写文章。车间里的工人能写文章，田亩里的农人能写文章，铺子里的电工，码头上的装卸工，都能写文章：因为他们各有各的生活。学生的生活本生就是一座生活的金矿，每个孩子都有属于自己的独特的金矿。作为老师，要帮助孩子发现自己的金矿，而不是要去创造另外一种只属于写作的生活。
二、用兴趣激发真情， 以意志促进创作
一） 鼓励学生真情表达
要学生“我手写我心”，首先老师要转变观念。承认“写作是自由的，随意的，是自己生命的历程”，倡导学生的写作“像野花一样自由生长，像空气一样自由呼吸”。如清代的王筠在《教童子法》中就说过：“作诗文必须放，放之如野马，踶跳咆嗥，不受羁绊……”实质上，写作是生命个体对自己生命的关注。这种本能在作文中体现为真情实感，童真童趣。在作文的教学中，将“真”放在首位，倡导“真”，鼓励“真”，颂扬“真”。让孩子乐于写作，写充满童真的作文，让孩子的习作回归童真。
二）陪伴学生坚持下去
要让学生持续地写作，除了兴趣，还需要意志力做保障。爱默生说，世上最辛苦的事是思考。而写作是需要独立思考，充分调动大脑的内存，并统筹立意，又要谋篇布局，还得落实到文字，甚至细到每个字，每个标点。写作的辛苦便可想而知。有了良好的意志力，写作才能持续下去。在意志力的培养过程中，评价体系非常重要。老师要通过系统、科学、务实的评价体系，持续地给予学生源源不断的动力。同时，我坚持和学生分享我的教学随笔，分享每一次下水文。我们一起经历写作时孤独，一起承受思考的磨练，共同享受写作的累累硕果。
三、用真情记录生活，用平台展示成果
一）欣赏学生日记
受叶老的启发，我摸索出一套程序和方法来：不规定日记字数，也不批改日记。只是走看，确定学生写了即可。学生不必迎合我而写，提笔写自己的喜怒哀乐，自己的想法念头。在每周的“日记赏析中”，孩子们纷纷将自认为最棒的一则在全班大声朗读。同学间相互欣赏，为彼此的表达喝彩。我要做的便是欣赏和说出欣赏的理由。比如：有真情实感，细节描写生动形象，心理描写具体贴切，场面描写点面结合……坚持写下去，赏析下去，我发现学生日记越写越具体，内容越来越丰富。没有一篇日记内容是重复的，因为学生的日记素材都来源于自己的真实生活经历，没有写作的压力，在日记中能放飞他们的梦想，彰显自己的个性，学生都乐于写日记。这是同伴相互的影响，是氛围的力量。
在作文时，学生可以自由选择日记中的素材，打开记忆的大门，进行再次创作。学生觉得日记不是负担，反而成了乐趣，同时也有助于自己作文水平的提高。
二）将学生作文发表出去
学生创作需要读者意识，才能让文章真实起来。而写作本是生命的表达，文章是内心的呈现。相互的品读是人与人的沟通，心与心的交流。有了发表意识，才能让学生将写作内化成动力，主动写作，爱上写作。我通过“美文诵读”、“佳作赏析”、“作文周报”、“小作家”园地、“我的作文集”等方式，尽可能让学生展示出自己的优秀习作和精彩片段。当学生尽展真我风采，拥有自己的读者，自豪之情油燃而生。充分体验成功的快乐，拥有更大的热情投入到写作中，从一个成功走向另一个成功。
总结
老师自身需要解放思想，更新观念，呵护学生的写作兴趣，培养学生的写作意志，帮助学生从生活中挖掘素材，从作文中找到成就感。小学生作文的童真童趣就不难实现了。正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
参考文献：
[1] 周一贯.开放小学习作教学的灵魂所在，小学语文教师，2014，07-08
[2]周荣泽. 如何在作文教学中培养小学生的观察力 江西教师网 研修专刊