论文部分内容阅读
摘要：微课的教学方式被很多学校和老师所青睐，在如今的高中数学教学中，微课是一种比较流行的教学方式。微课的應用形式比较方便灵活，在高中数学的每个环节中都能够用得到。通过使用微课，能够将教学内容中的不同知识点以视频的方式最好的呈现给学生，在一定程度上是可以吸引学生兴趣的，能够为学生的学习奠定一定的基础。反复的使用微课，能够使学生及时地巩固自己对数学知识的掌握程度，更好的牢记数学知识，从而提高学生的学习水平。
关键词：高中数学教学；微课；应用；意义
1微课概述
微型教学视频的简称就是微课，是通过对特定的知识进行拓展和延伸，从而制作出一个用来教学和学习的微视频。所以说视频是微课重要的载体，是一种多样性的视觉教育，能够根据学科的特点、学科学习的内容，将相关知识的重点、难点、考点、易混点等结合在一起，进行全面的介绍和讲解。微课的主要内容就是关于某个知识点的课程教学的视频，涵盖的内容有教学设计、微反思、微课件、微习题、微点评这些教学资源。从这可以看出，微视频虽然就是教学视频，但是这个教学视频具有自己独有的特点，和学科、知识点的结合比较的密切，这也是微课制作和运用需要遵循的原则。
2微课应用于高中数学教学的实践意义
微课是指以微型教学视频为主要载体，针对学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）和教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。其核心是“微视频”，视频时长5-8分钟左右；具有主题突出、短小精悍、半结构化、资源多样、交互性强、便捷、时间使用灵活等特点，是在传统教学资源的基础上发展起来的一种新型教学资源。
2.1是符合新课标的改革要求.
根据《普通高中数学课程标准的要求》，在高中数学课程设计理念上，应倡导积极主动、勇于探索的学习方式，不应只限于接受、记忆、模仿和练习，尤其要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，其目标明确、针对性强、教学时间短.在教师引导下“再创造”，有助于发挥学生学习的主动性，让学生体验数学发现、创造的历程，发展创新意识。
2.2是契合高中数学知识教学特点.
近年来，随着我国课程改革的不断深入，高中数学教学所面临的挑战及考验不断增多，高中数学教学效率的提高愈发受到了教育教学界的高度重视。高中数学具有知识点抽象性强、密度强以及独立性强等特点，特别是高一学生，学习的科目多，知识杂，科目分配的时间不够，系统性较差，缺乏对知识的概括和整理，难以形成知识链，以达到学习效率的最大化。
2.3是体现学生核心素养发展规律.
高中阶段的学生既要学会学习（主要是学生在学习意识形成、学习方式选择、学习进程评估调控等方面的综合表现，具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点），还要培养科学精神（指学生在学习、理解、运用科学知识和技能方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
3微课在高中数学教学中的应用
3.1运用微课设计课前导入环节，引导学生预习新课知识
学生在学习新知识前，预习是学习每课知识的关键部分，良好的预习能够让学生更好地掌握和理解所学数学知识，并且也能加深学生的记忆，增强学生整体学习能力。在传统的教学中，学生预习的方法会受到时间与空间上的制约，导致很多学生没有时间去对新知识点进行预习，从而影响教学效果。
3.2创设良好的教学情境
数学知识的抽象性、逻辑性较强，课堂教学目的在于引导学生科学探究数学知识，总结数学问题解决方法。在数学教学中，教师应加大对课堂导入环节的重视程度，将微课应用在课堂导入环节，吸引学生的注意力，帮助学生接受新知识。在现代科学技术飞速发展的时代背景下，多媒体教学设备在高中数学教学中的应用范围逐渐扩大，教师要将情境创设与微课教学有机统一，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.3构建完善的数学知识框架
在高中数学教学中，教师应合理运用微课，帮助学生构建完善的数学知识框架，利用微课视频，直观展示复杂、抽象的数学知识，从而为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生在观看视频的过程中积累、理解数学知识。
微课的形式是以教学视频为主，微课教学中一般会将时间大致控制在8到20分钟左右，其与传统课堂教学相比，更加具有针对性和方便性。而且教师可以借助微课将重难点知识制作成简单易懂的微课教学活动，从而让学生更好地在微课中学习到更多的数学知识，从而促进高中生数学学习能力的提升。微课具有巩固学生所学知识的功能，其能够让学生在课后对相应知识进行自主学习，对巩固学生数学知识有着极大的帮助，对促进高中生未来健康稳定的发展也有极大的促进性作用。
3.5应用微课进行考前指导
在数学考试之前，有一大部分学生为了能够取得良好的数学成绩，都会选择多做数学题，这些学生认为在多练习数学题之后就能够取得较高的成绩，但是在整个过程中这些学生往往都是忽略了对数学知识的掌握程度，从而也就造成了数学基础知识掌握不牢固的问题。
3.6应用微课过好寒暑假生活
每每一到寒暑假的时候，学生都会觉得很快乐，但是老师会表示很难过，因为在寒假暑假的时候学生就会脱离老师的视线，教师无法帮助学生进行数学学习，有很多学生也因为自控力不够而受游戏等因素诱惑，从而忘记去学习数学甚至对于数学学习充满一定的懒惰性。在寒暑假生活要到来的时候，教师可以制作微课，将这些微课传递给学生，使学生在家里就能够通过观看微课而进行数学学习，这样一来在假期的时候学生也不会忘记数学的学习。
4结语
总之，微课作为一种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）.
[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）.
关键词：高中数学教学；微课；应用；意义
1微课概述
微型教学视频的简称就是微课，是通过对特定的知识进行拓展和延伸，从而制作出一个用来教学和学习的微视频。所以说视频是微课重要的载体，是一种多样性的视觉教育，能够根据学科的特点、学科学习的内容，将相关知识的重点、难点、考点、易混点等结合在一起，进行全面的介绍和讲解。微课的主要内容就是关于某个知识点的课程教学的视频，涵盖的内容有教学设计、微反思、微课件、微习题、微点评这些教学资源。从这可以看出，微视频虽然就是教学视频，但是这个教学视频具有自己独有的特点，和学科、知识点的结合比较的密切，这也是微课制作和运用需要遵循的原则。
2微课应用于高中数学教学的实践意义
微课是指以微型教学视频为主要载体，针对学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）和教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。其核心是“微视频”，视频时长5-8分钟左右；具有主题突出、短小精悍、半结构化、资源多样、交互性强、便捷、时间使用灵活等特点，是在传统教学资源的基础上发展起来的一种新型教学资源。
2.1是符合新课标的改革要求.
根据《普通高中数学课程标准的要求》，在高中数学课程设计理念上，应倡导积极主动、勇于探索的学习方式，不应只限于接受、记忆、模仿和练习，尤其要倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，其目标明确、针对性强、教学时间短.在教师引导下“再创造”，有助于发挥学生学习的主动性，让学生体验数学发现、创造的历程，发展创新意识。
2.2是契合高中数学知识教学特点.
近年来，随着我国课程改革的不断深入，高中数学教学所面临的挑战及考验不断增多，高中数学教学效率的提高愈发受到了教育教学界的高度重视。高中数学具有知识点抽象性强、密度强以及独立性强等特点，特别是高一学生，学习的科目多，知识杂，科目分配的时间不够，系统性较差，缺乏对知识的概括和整理，难以形成知识链，以达到学习效率的最大化。
2.3是体现学生核心素养发展规律.
高中阶段的学生既要学会学习（主要是学生在学习意识形成、学习方式选择、学习进程评估调控等方面的综合表现，具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点），还要培养科学精神（指学生在学习、理解、运用科学知识和技能方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
3微课在高中数学教学中的应用
3.1运用微课设计课前导入环节，引导学生预习新课知识
学生在学习新知识前，预习是学习每课知识的关键部分，良好的预习能够让学生更好地掌握和理解所学数学知识，并且也能加深学生的记忆，增强学生整体学习能力。在传统的教学中，学生预习的方法会受到时间与空间上的制约，导致很多学生没有时间去对新知识点进行预习，从而影响教学效果。
3.2创设良好的教学情境
数学知识的抽象性、逻辑性较强，课堂教学目的在于引导学生科学探究数学知识，总结数学问题解决方法。在数学教学中，教师应加大对课堂导入环节的重视程度，将微课应用在课堂导入环节，吸引学生的注意力，帮助学生接受新知识。在现代科学技术飞速发展的时代背景下，多媒体教学设备在高中数学教学中的应用范围逐渐扩大，教师要将情境创设与微课教学有机统一，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.3构建完善的数学知识框架
在高中数学教学中，教师应合理运用微课，帮助学生构建完善的数学知识框架，利用微课视频，直观展示复杂、抽象的数学知识，从而为学生营造轻松愉悦的学习环境，使学生在观看视频的过程中积累、理解数学知识。
微课的形式是以教学视频为主，微课教学中一般会将时间大致控制在8到20分钟左右，其与传统课堂教学相比，更加具有针对性和方便性。而且教师可以借助微课将重难点知识制作成简单易懂的微课教学活动，从而让学生更好地在微课中学习到更多的数学知识，从而促进高中生数学学习能力的提升。微课具有巩固学生所学知识的功能，其能够让学生在课后对相应知识进行自主学习，对巩固学生数学知识有着极大的帮助，对促进高中生未来健康稳定的发展也有极大的促进性作用。
3.5应用微课进行考前指导
在数学考试之前，有一大部分学生为了能够取得良好的数学成绩，都会选择多做数学题，这些学生认为在多练习数学题之后就能够取得较高的成绩，但是在整个过程中这些学生往往都是忽略了对数学知识的掌握程度，从而也就造成了数学基础知识掌握不牢固的问题。
3.6应用微课过好寒暑假生活
每每一到寒暑假的时候，学生都会觉得很快乐，但是老师会表示很难过，因为在寒假暑假的时候学生就会脱离老师的视线，教师无法帮助学生进行数学学习，有很多学生也因为自控力不够而受游戏等因素诱惑，从而忘记去学习数学甚至对于数学学习充满一定的懒惰性。在寒暑假生活要到来的时候，教师可以制作微课，将这些微课传递给学生，使学生在家里就能够通过观看微课而进行数学学习，这样一来在假期的时候学生也不会忘记数学的学习。
4结语
总之，微课作为一种新型的教学资源，为教师课堂教学创造了便捷条件，微课强调学生学习的主体性，教师应借助多媒体技术，为学生创设自主学习环境，创设情境，再现生活，使学生融入问题环境，动态展示数学知识的发展和变化，变抽象为具体，降低学生学习的难度，让学生参与数学活动，建构知识，自主探索，合作交流，突破教学重难点，体验成功的快乐。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2014（01）.
[2]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（01）.