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摘要：在“高效率”的初中语文课堂教学中，教师们应该引导学生们进行探讨、自我推论，可在课堂上解放一下学生的学习力，让学生在课堂上可以自由发挥。教师可以有成效地对传统的课堂教学模式进行改革，形成了符合学校及学生的教学模式，可以运用“先学习后再教、小组合作学习与互动、当堂做训练题”的课堂教学模式，改变传统的学习方式，将课堂重心转变为学生的合作学习。
关键词：小组合作学习；初中语文教学；运用
前言：在初中阶段，语文是一门重要的基础性学科，与初中学生全面发展紧密相连。在素质教育背景下，初中语文课堂教学方法急需要进一步优化，小组合作学习方法已被应用其中，在优化语文课堂教学的基础上，利于科学培养学生语文综合素养。小组合作学习法是初中语文中重要的课堂教学方法，应用小组合作学习法，可以活跃教学气氛，激发学生学习热情，培养学生的自主能动性，提高课堂教学质量。
一、小组合作学习法对语文教学的重要意义
小组合作学习法作为一种新型的教学方式，在整个教学形式和教学方法上与传的统教学法具有明显的划分，尤其是针对学生的知识培养和课堂教学方面，小组合作学习方法具有明显的优势特征。小组合作学习方法针对学生的不同学习情况，主要是按照一定的学习特征和不同的学生学习性来对其进行一定的安排，这种教学方式主要是对学生进行一种学习分配和场景的设定探讨，从而能够将学生的学习积极性有所提高，对学生的整体综合素质提升具有十分重要的作用。
1.小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣
小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣。在初中的教学方式中，如果还是按照传统的那种灌输式的教学方式，那么对于学生的学习积极性提高起到的作用收效甚微。学生的整体学习积极性和实际的教学方法具有重要的關系。传统的那种灌输式的方法学生早已厌倦，在新型教学时代，应用先进的教学方式，能够将教学模式进行创新，只有将实际的教育方式进行创新，在课堂教学中采用一定的小组合作学习方法，能够有利于提高学生的自我分析能力和学生的团结合作意识，将学生的自我解决问题的能力进行提高，从而进一步提高学生的综合素质，增强学生的自我学习兴趣。
2.小组合作学习法能够提高课堂教学效率
小组合作学习法能够提高课堂教学效率。针对小组合作学习方法，不仅能够将学生的自我学习意识有所提高，同时能够将学生的学习兴趣激发。另外一方面，在学生教学上利用小组合作学习法，对学生进行教学，能够充分利用学生的自我学习性提高的情况，将整体的学习任务进行安排下去，学生在通过小组学习合作中进行解决，可以有效提高自身的自我解决问题的能力，有效节约教师在课堂上的教学时间，同时能够将课堂教学的效率有所提高。
二、科学设置小组合作学习与互动
小组合作学习与互动就是由两个或两个以上的人，为了让共同的目标得以实现而组织在一起，通过相互配合和协作而实现目标，最终可获得满意结果的一种学习交往活动。教师要科学性地进行编组。小组的成员，教师要根据学生各自掌握知识的能力、程度以及学习成绩等混合安排，这样有利于小组与小组之间公平竞争。在分组时，分工要明确。在小组中设置不同的角色，有组长、检查员、知识报告员、资料管理员等，职责分明。
三、小学语文教学中信息技术的使用现状和存在的问题
1.由于比较落后的教学观念，对于信息技术的使用非常不重视
教学观念落后的问题比较严重，存在于大多数语文老师教授语文的课堂中，在教授学生知识时，只是简单的教学，使用的工具也只有极其简单的一张嘴和一支粉笔。在课堂中很少有指导学生去理解和思考讲授的知识的情况。学生消化这些知识的方式也只是死记硬背，根本没有机会发挥自己创造的能力，也无法发挥想象。
2.过度依赖信息技术，缺少师生间的交流
与第一种出现的问题完全相反，这种情况是小学语文教师在小学语文的教学时的缺点是对于信息技术过度依赖。有一些大可不用多媒体的或者只有很少一部分用到多媒体的地方，这时完全可以教师利用自己的语言代替多媒体来更好的讲授语文知识。但是教师却选择使用多媒体，其中有较多的或动或静的图片大大的吸引了学生的注意力，降低了学生的学习效率，还让学生形成了对图片的依赖心理。一旦有惰性思维的形成，就会对于学生们形成抽象思维能力造成影响。教师在授课时，如果使用多媒体也会有很少机会与学生进行交流。
四、小组合作学习在初中语文教学中应用的策略
1.科学创建合作小组，调动学生的积极性
在初中语文教学中，要开展小组合作学习，教师必先科学地创建合作小组，以构建出高效学习的基础。首先，笔者将班级每四个学生分为一小组，采用“一优两中一差”的小组结构模式，合理地搭配“优等生”和“后进生”。
2.规划合作教学设计，推动合作学习
顺利进行。在初中语文教学中，为确保小组合作学习顺利进行，教师可根据教学内容设计教学合作环节，明确合作教学各环节的任务，同时教师要保证小组合作探究的问题具有一定的开放性和研究性，合理规划合作探究时间，以保证小组合作学习发挥出最大的作用，提高教师教学的效率.
3.挖掘合作学习内容，加强合作学习指导
在初中语文教学中，教师要善于挖掘具有探究性和趣味性的教学内容，以组织学生进行小组合作探究，教师要合理地安排小组合作探究的内容，是指学生进行探究的内容难易程度适中，且具有一定的可行性，这样才能促使学生主动进行合作学习探究，以保证小组合作教学顺利开展。
结语：总之，随着新课改的不断深入，讨论式的小组合作教学在初中语文教学中越来越被重视，但在实践中，教学效果往往不尽如人意，这是由于大多数情况下小组合作讨论形式大于实质。作为一名合格的教师，要转变教育观念，积极从事教学改革，完善语文小组合作学习模式，只有这样才能更好地改善课堂教学模式，而且要在教学实践探索寻求一种让初中语文小组合作学习高效化，让小组合作学习的优势得到充分的发挥的一条道路，让初中语文教学达到另一个高度。
参考文献：
[1]徐锋.徐锋浅谈如何提高初中语文教学合作学习的有效性[J].新课程：教师.2011（8）：106-106.
[2]董春艳.如何保证初中语文教学合作学习的效率[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2012（3）：215-215.
[3]于劲松.浅析初中语文教学合作学习模式的有效性[J].课程教育研究：新教师教学2013（29）：113.
[4]张敖忠.语文合作教学初探[J].辽宁教育行政学院学报，2010（2）.
关键词：小组合作学习；初中语文教学；运用
前言：在初中阶段，语文是一门重要的基础性学科，与初中学生全面发展紧密相连。在素质教育背景下，初中语文课堂教学方法急需要进一步优化，小组合作学习方法已被应用其中，在优化语文课堂教学的基础上，利于科学培养学生语文综合素养。小组合作学习法是初中语文中重要的课堂教学方法，应用小组合作学习法，可以活跃教学气氛，激发学生学习热情，培养学生的自主能动性，提高课堂教学质量。
一、小组合作学习法对语文教学的重要意义
小组合作学习法作为一种新型的教学方式，在整个教学形式和教学方法上与传的统教学法具有明显的划分，尤其是针对学生的知识培养和课堂教学方面，小组合作学习方法具有明显的优势特征。小组合作学习方法针对学生的不同学习情况，主要是按照一定的学习特征和不同的学生学习性来对其进行一定的安排，这种教学方式主要是对学生进行一种学习分配和场景的设定探讨，从而能够将学生的学习积极性有所提高，对学生的整体综合素质提升具有十分重要的作用。
1.小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣
小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣。在初中的教学方式中，如果还是按照传统的那种灌输式的教学方式，那么对于学生的学习积极性提高起到的作用收效甚微。学生的整体学习积极性和实际的教学方法具有重要的關系。传统的那种灌输式的方法学生早已厌倦，在新型教学时代，应用先进的教学方式，能够将教学模式进行创新，只有将实际的教育方式进行创新，在课堂教学中采用一定的小组合作学习方法，能够有利于提高学生的自我分析能力和学生的团结合作意识，将学生的自我解决问题的能力进行提高，从而进一步提高学生的综合素质，增强学生的自我学习兴趣。
2.小组合作学习法能够提高课堂教学效率
小组合作学习法能够提高课堂教学效率。针对小组合作学习方法，不仅能够将学生的自我学习意识有所提高，同时能够将学生的学习兴趣激发。另外一方面，在学生教学上利用小组合作学习法，对学生进行教学，能够充分利用学生的自我学习性提高的情况，将整体的学习任务进行安排下去，学生在通过小组学习合作中进行解决，可以有效提高自身的自我解决问题的能力，有效节约教师在课堂上的教学时间，同时能够将课堂教学的效率有所提高。
二、科学设置小组合作学习与互动
小组合作学习与互动就是由两个或两个以上的人，为了让共同的目标得以实现而组织在一起，通过相互配合和协作而实现目标，最终可获得满意结果的一种学习交往活动。教师要科学性地进行编组。小组的成员，教师要根据学生各自掌握知识的能力、程度以及学习成绩等混合安排，这样有利于小组与小组之间公平竞争。在分组时，分工要明确。在小组中设置不同的角色，有组长、检查员、知识报告员、资料管理员等，职责分明。
三、小学语文教学中信息技术的使用现状和存在的问题
1.由于比较落后的教学观念，对于信息技术的使用非常不重视
教学观念落后的问题比较严重，存在于大多数语文老师教授语文的课堂中，在教授学生知识时，只是简单的教学，使用的工具也只有极其简单的一张嘴和一支粉笔。在课堂中很少有指导学生去理解和思考讲授的知识的情况。学生消化这些知识的方式也只是死记硬背，根本没有机会发挥自己创造的能力，也无法发挥想象。
2.过度依赖信息技术，缺少师生间的交流
与第一种出现的问题完全相反，这种情况是小学语文教师在小学语文的教学时的缺点是对于信息技术过度依赖。有一些大可不用多媒体的或者只有很少一部分用到多媒体的地方，这时完全可以教师利用自己的语言代替多媒体来更好的讲授语文知识。但是教师却选择使用多媒体，其中有较多的或动或静的图片大大的吸引了学生的注意力，降低了学生的学习效率，还让学生形成了对图片的依赖心理。一旦有惰性思维的形成，就会对于学生们形成抽象思维能力造成影响。教师在授课时，如果使用多媒体也会有很少机会与学生进行交流。
四、小组合作学习在初中语文教学中应用的策略
1.科学创建合作小组，调动学生的积极性
在初中语文教学中，要开展小组合作学习，教师必先科学地创建合作小组，以构建出高效学习的基础。首先，笔者将班级每四个学生分为一小组，采用“一优两中一差”的小组结构模式，合理地搭配“优等生”和“后进生”。
2.规划合作教学设计，推动合作学习
顺利进行。在初中语文教学中，为确保小组合作学习顺利进行，教师可根据教学内容设计教学合作环节，明确合作教学各环节的任务，同时教师要保证小组合作探究的问题具有一定的开放性和研究性，合理规划合作探究时间，以保证小组合作学习发挥出最大的作用，提高教师教学的效率.
3.挖掘合作学习内容，加强合作学习指导
在初中语文教学中，教师要善于挖掘具有探究性和趣味性的教学内容，以组织学生进行小组合作探究，教师要合理地安排小组合作探究的内容，是指学生进行探究的内容难易程度适中，且具有一定的可行性，这样才能促使学生主动进行合作学习探究，以保证小组合作教学顺利开展。
结语：总之，随着新课改的不断深入，讨论式的小组合作教学在初中语文教学中越来越被重视，但在实践中，教学效果往往不尽如人意，这是由于大多数情况下小组合作讨论形式大于实质。作为一名合格的教师，要转变教育观念，积极从事教学改革，完善语文小组合作学习模式，只有这样才能更好地改善课堂教学模式，而且要在教学实践探索寻求一种让初中语文小组合作学习高效化，让小组合作学习的优势得到充分的发挥的一条道路，让初中语文教学达到另一个高度。
参考文献：
[1]徐锋.徐锋浅谈如何提高初中语文教学合作学习的有效性[J].新课程：教师.2011（8）：106-106.
[2]董春艳.如何保证初中语文教学合作学习的效率[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2012（3）：215-215.
[3]于劲松.浅析初中语文教学合作学习模式的有效性[J].课程教育研究：新教师教学2013（29）：113.
[4]张敖忠.语文合作教学初探[J].辽宁教育行政学院学报，2010（2）.