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摘 要：在初等教育阶段，数学课程是重点课程之一。随着新课程改革的深入，小学数学的教学水平也有待提高。在平时的学习中，教师应善于利用学生熟悉的现实生活作为教材，特别是在小学数学中加入相应的情境教学，使学生对相关的数学知识有更具体、更细致的理解。
关键词：小学数学;教学方法：创设情境;实际生活;紧密结合
小学数学对培养学生的分析、综合、推理、判断等思维活动和知识、智力、能力及优良的个性品质起着至关重要的作用。数学有助于发展孩子的多向的、立体的和开放型的思维。在日常生活中，我们可以用学到的数学知识来解决很多的问题因此，在教学过程中，教师可以结合我们日常生活进行教学，让“无趣”的数学加以结合平常生活，激发出学生对数学学习的兴趣，提高学生在日常生活中数学的应用能力。接下来笔者将从创设情境、实际生活、紧密结合三个方面进行详细地阐述。
一、在生活的基础上创设教学情境
在上课时，如果教师可以结合我们日常生活的例子进行讲课，创造出跟教学相关的情境，就可以增强学生对本节课所学知识的认识。然后，教师可以对学生进行你慢慢的引导，使学生对所学的内容产生兴趣，激发学生对数学的兴趣，认识到数学知识在平常生活中的重要性。 将数学与平常生活联系起来，提高教师在课堂上的教学效果，学生积极学习的兴趣。小学数学课堂教学有多种策略和方法。在情境策略中，生活情境策略的運用是一种非常重要的策略，也是课堂教学中不可缺少的教学手段。信息技术与学科资源的深度整合与恰当运用，使课堂教学更加生动、有趣、有效。本文主要阐述了作者对生活情境策略在小学数学课堂教学中的理解和创新运用。
例如，以学习《混合计算》这一课为例，教师可以在教室里创造一个“日常购物”的情境： “同学们，今天老师带着你们去购物，现在我们想买十个兵乓球，五个羽毛球，一个兵乓球5毛钱，一个羽毛球二元钱，那么我们需要付多少钱？ ”为了让学生能够更快进入这个课题，运用了购物这个情境，学生们会想到他们和父母一起外出购物的情境，快速理解我们今天所学的知识，并列出相应的数式。实践证明，把数学和平常生活结合起来不但可以迅速让学生学会混合计算，而且可以让学生知道数学在平常生活中也是常见的，学生所学的知识并不是没有用处的。
二、使教学情境高于实际生活
数学作为一门跟其他课程不相连的学科，需要很强的逻辑思维和系统化。深入来说，数学取决于日常生活也超越于日常生活。在这种情况下，小学生在学习数学知识时或多或少的会遇到一些困难。因此，教师应该在学生原本所学的基础知识上制造出一种高于日常生活的上课环境。教师必须要从所有方面去了解学生上课时的心理活动，因此知道整体的适用于学生教学的方案，科学的管理学生们在课堂上的实践活动。
例如，以学习《一百以内的加法和减法（一）》这一课为例，可能涉及“9 + 19”问题类型的操作。由于教师在教学中可能采用“9+20-1”的方法，学生在第一次接触这种问题类型时会感到非常困惑。学生们不明白为什么两个数先加后减。在这个时候，教师可以创造“为改变付费”的情况。通过创设这样一个高于生活的教学情境，学生将加深对知识的理解，迅速理解为什么教师列出以上的计算，进而提高学生的数学能力。
三、教学情境应与现实生活紧密结合
实际的动手操作可以让学生学习知识时加深印象帮助学生理解数学所学的内容和作用，从中发现规律。培养学生的动手能力，主动学习知识，探索未知。在数学教学中，教师应善于创设操作情境，尽量为学生提供实际的动手机会。学生自己发现或创造自己想学的东西，在接受能力上比较强一些，对所学的知识更加深刻，在平常生活中可以熟练的运用，掌握自己学习的方法，促进学生的思维逻辑的发展。因此，在教学中，教师不应该给学生规定好怎样的上课流程，而应该让学生成为学习的主体，让学生自主学习、自发的学习，努力在广阔的开发时空中拓展研究，通过感觉与计算、折叠与拼接、剪切与补充、比较与测量等练习，将知识转化为自己的成果。
例如，以学习《周长》这一课为例，教师可以创造出这样一个情景： “学生们都知道我们学校外面有一个方形的游泳池。昨天，老师去测量学校墙边的长度，长度是10米。学生能计算出游泳池的周长吗？ ”经过激烈的讨论，学生不仅掌握了平方周长的计算方法，而且认识到了数学知识对现实生活的重要性，在今后的学习中将更加活跃。
简而言之，数学起始于生活，所学的内容也跟平常生活相关，最后也应用于生活。在小学数学教学中，如果可以根据小学生的认识、思维或知觉的自身发展的特点进行教学，将数学知识和现实生活连接起来，那么在学生的眼中，数学将会是一门可以在日常中看得到，用于实践活动更加可以摸得到的学科，不再是“无趣”、不着实际的数字游戏。因此，学生在日常学习时可以自然而然地用于实践具有亲切感和真实的感受，也有利于学生产生用数学角度观察周围事物的兴趣，增加他们对数学的热爱。让学生更好地找到学习数学的兴趣、了解数学，培养学习数学的认知能力，发展学生的智力，促进综合素质的发展具有重要意义。因此，作为一名教师，要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
参考文献：
[1]严治国，刘红梅.小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J].课程教育研究，2019（52）：156.
[2]姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（45）：148.
关键词：小学数学;教学方法：创设情境;实际生活;紧密结合
小学数学对培养学生的分析、综合、推理、判断等思维活动和知识、智力、能力及优良的个性品质起着至关重要的作用。数学有助于发展孩子的多向的、立体的和开放型的思维。在日常生活中，我们可以用学到的数学知识来解决很多的问题因此，在教学过程中，教师可以结合我们日常生活进行教学，让“无趣”的数学加以结合平常生活，激发出学生对数学学习的兴趣，提高学生在日常生活中数学的应用能力。接下来笔者将从创设情境、实际生活、紧密结合三个方面进行详细地阐述。
一、在生活的基础上创设教学情境
在上课时，如果教师可以结合我们日常生活的例子进行讲课，创造出跟教学相关的情境，就可以增强学生对本节课所学知识的认识。然后，教师可以对学生进行你慢慢的引导，使学生对所学的内容产生兴趣，激发学生对数学的兴趣，认识到数学知识在平常生活中的重要性。 将数学与平常生活联系起来，提高教师在课堂上的教学效果，学生积极学习的兴趣。小学数学课堂教学有多种策略和方法。在情境策略中，生活情境策略的運用是一种非常重要的策略，也是课堂教学中不可缺少的教学手段。信息技术与学科资源的深度整合与恰当运用，使课堂教学更加生动、有趣、有效。本文主要阐述了作者对生活情境策略在小学数学课堂教学中的理解和创新运用。
例如，以学习《混合计算》这一课为例，教师可以在教室里创造一个“日常购物”的情境： “同学们，今天老师带着你们去购物，现在我们想买十个兵乓球，五个羽毛球，一个兵乓球5毛钱，一个羽毛球二元钱，那么我们需要付多少钱？ ”为了让学生能够更快进入这个课题，运用了购物这个情境，学生们会想到他们和父母一起外出购物的情境，快速理解我们今天所学的知识，并列出相应的数式。实践证明，把数学和平常生活结合起来不但可以迅速让学生学会混合计算，而且可以让学生知道数学在平常生活中也是常见的，学生所学的知识并不是没有用处的。
二、使教学情境高于实际生活
数学作为一门跟其他课程不相连的学科，需要很强的逻辑思维和系统化。深入来说，数学取决于日常生活也超越于日常生活。在这种情况下，小学生在学习数学知识时或多或少的会遇到一些困难。因此，教师应该在学生原本所学的基础知识上制造出一种高于日常生活的上课环境。教师必须要从所有方面去了解学生上课时的心理活动，因此知道整体的适用于学生教学的方案，科学的管理学生们在课堂上的实践活动。
例如，以学习《一百以内的加法和减法（一）》这一课为例，可能涉及“9 + 19”问题类型的操作。由于教师在教学中可能采用“9+20-1”的方法，学生在第一次接触这种问题类型时会感到非常困惑。学生们不明白为什么两个数先加后减。在这个时候，教师可以创造“为改变付费”的情况。通过创设这样一个高于生活的教学情境，学生将加深对知识的理解，迅速理解为什么教师列出以上的计算，进而提高学生的数学能力。
三、教学情境应与现实生活紧密结合
实际的动手操作可以让学生学习知识时加深印象帮助学生理解数学所学的内容和作用，从中发现规律。培养学生的动手能力，主动学习知识，探索未知。在数学教学中，教师应善于创设操作情境，尽量为学生提供实际的动手机会。学生自己发现或创造自己想学的东西，在接受能力上比较强一些，对所学的知识更加深刻，在平常生活中可以熟练的运用，掌握自己学习的方法，促进学生的思维逻辑的发展。因此，在教学中，教师不应该给学生规定好怎样的上课流程，而应该让学生成为学习的主体，让学生自主学习、自发的学习，努力在广阔的开发时空中拓展研究，通过感觉与计算、折叠与拼接、剪切与补充、比较与测量等练习，将知识转化为自己的成果。
例如，以学习《周长》这一课为例，教师可以创造出这样一个情景： “学生们都知道我们学校外面有一个方形的游泳池。昨天，老师去测量学校墙边的长度，长度是10米。学生能计算出游泳池的周长吗？ ”经过激烈的讨论，学生不仅掌握了平方周长的计算方法，而且认识到了数学知识对现实生活的重要性，在今后的学习中将更加活跃。
简而言之，数学起始于生活，所学的内容也跟平常生活相关，最后也应用于生活。在小学数学教学中，如果可以根据小学生的认识、思维或知觉的自身发展的特点进行教学，将数学知识和现实生活连接起来，那么在学生的眼中，数学将会是一门可以在日常中看得到，用于实践活动更加可以摸得到的学科，不再是“无趣”、不着实际的数字游戏。因此，学生在日常学习时可以自然而然地用于实践具有亲切感和真实的感受，也有利于学生产生用数学角度观察周围事物的兴趣，增加他们对数学的热爱。让学生更好地找到学习数学的兴趣、了解数学，培养学习数学的认知能力，发展学生的智力，促进综合素质的发展具有重要意义。因此，作为一名教师，要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
参考文献：
[1]严治国，刘红梅.小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J].课程教育研究，2019（52）：156.
[2]姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究，2019（45）：148.