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摘要：自然拼读法在拼读教学中占据着重要地位。小学英语教师应当积极落实自然拼读法的教学理念，将其渗透在拼读课堂中，帮助学生在拼读学习中不断提高英语能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。本文基于小学英语自然拼读教学优化策略探讨展开论述。
关键词：小学英语;自然拼读教学;优化策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-305
引言
学习英语离不开拼读、背诵英语单词，并且英语词汇量的储备直接影响到学生的英语成绩。对于很多小学生来说，背诵英语单词是一件极其头疼的事，经常陷入“记了忘，忘了记，记了再忘”的恶性循环中。一是因为他们不具备单词拼读能力导致经常读错;二是因为他们只采用死记硬背的方式记忆单词导致遗忘率极高。词汇量的匮乏致使很多学生的英语成绩不佳，使他们对英语学习逐渐失去了兴趣，有的学生甚至对英语课望而生畏。因此，为了让学生更简便、更科学地拼读、记忆单词，教师可以有意识地运用自然拼读法优化小学英语教学，提高单词教学效率。
一、自然拼读法
新课标的二级目标中对小学生拼读能力的培养目标是要求学生了解单词的拼读规律，并能根据拼读规律读出较简单的单词。自然拼读法是通过学习每个字母或字母组合的发音规则来帮助学生拼读出生词或已经学过的英语词汇的一种教学方法。通过学习自然拼读法的规则可以帮助学生辨别相同字母或字母组合在不同单词当中的不同发音，并根据规律对英语词汇进行拼读和记忆。自然拼读的精华是在单词和字母之间通过“Sound”（音）建立联系，自然拼读法教学的主要内容有：第一，学习26个字母的发音（字母在单词中的音素）及书写。第二，学习五个元音字母的短元音，并会拼读由单辅音和短元音组成的单词。第三，学习辅音字母组合的音与形拼读规律。第四，学习长元音、r控制的元音、其他元音字母组合及非重读音节的元音的音形对应规则，学习含有Magice的单词。第五，学习特殊发音规则，比如不发音的辅音h.our，list.en等，学习构词法知识。
二、在教学中重视学生音素意识的培养
自然拼读是一种将英语单词的音和形建立联系的学习方法，要求学生利用音形对应解码自己不熟悉的单词。由此可知，在自然拼读中，“音”是不可缺少的部分，音素意识的培养和训练是学生学习自然拼读的必要准备和基础。所谓音素意识，简单地说就是能够理解单词和音的关系，理解单词是用不同的音像搭积木一样搭出来的。只有当学生具备了音素意识，能对英语单词所含音素进行有效听辨后，他们才能有效了解和掌握这些音素是如何通过字母系统来表达的，进而做到“见词能读，听音能写”，并牢记掌握单词的拼写与音义。总而言之，进行了音素意识培养和训练的学生，自然拼读学习会更顺畅、更有效，他们掌握了由音知形、由形知音的技巧，能够很快将书面字母或字母组合与音素进行对应，了解书面字母的切分和组合、口语中音素的切分和组合之间的关联，从而顺利实现阅读启蒙的突破，提升自身的听说读写能力。基于此，小学英语教师应重视学生音素意识的培养，为学生的自然拼读学习做好准备。培养学生的音素意识，教师可以从以下方面入手。首先，重视教学材料的使用。结合小学低年级学生的认知特点，选择具有趣味性的素材，提供生动形象的语音、绘本训练材料，激发学生拼读兴趣。低年级的学生对直观形象的画面和朗朗上口的语句很感兴趣，其次，在实际训练过程中，教师既要重视重复式训练，也要重视意义式训练。可以先让学生学习简单发音，练习单音节单词的拼读，学生掌握单音节单词拼读技巧后，再要求他们拼读双音节或多音节单词，增强学习效果。最后，教师可以让学生自由拼读，充分利用所学知识锻炼自己的拼读能力。
三、利用网络资源，拓展拼读教学
在传统的英语教育教学中，小学生所能学习到的英语知识全部来源于教师及英语教材。这导致学生的英语能力受到了一定的约束，英语学习方法也受到了限制，极大地降低了他们对英语知识的认知和英语学习的效率。为了更好地实施自然拼读教学，拓展学生的知识面，小学英语教师应当充分利用好网络资源给教育带来的各种便利和机遇，最大程度地结合自然拼读法，给予学生丰富的英语学习体验，促使他们热爱英语这门学科，激发他们对拼读学习的热情，从而推动小学英语拼读教学质量的提高。
四、运用“自然拼读”法应注意的问题
常言道：“一口吃不成胖子。”学生从练习到掌握自然拼读法需要经过系统、科学的训练过程，不可能一蹴而就。对于学生在学习过程中出现的遗忘、读错等情况，教师不能过度责备，更不能采用揠苗助长等违背学习规律的极端教学方法，而是要深入分析教材和学生的英语学习现状，并按照“从易到难、由简到繁、循序渐进”的原则，把“自然拼读”法巧妙地融入小学各个学段的英语教学，让学生轻松愉快地学英语、记单词，迅速提升学生的单词记忆能力和英语学习效果，使学生充分体验到学习英语的乐趣与成就感，达到让每个学生都能说一口流利英语的理想教学目标。
五、深化词汇拼读，夯实英语基础
词汇作为句子和文章的关键组成部分，需要教师在英语教学中加强对学生的引导。在新课程改革的要求下，学生是否具备一定的词汇量直接影响着他们的英语水平。但是，由于小学生的英语基础较为薄弱，缺乏对单词的良好认知能力和拼读能力，导致他们的口语较差，无法说出流利的英语。教师应充分利用好自然拼读法的教学优势，结合多元化的创新型教学方法，帮助小学生提高认知及对英语学习的积极性。
结束语
自然拼读法的应用在不同授课和学习对象、不同地方、不同时间等因素的影响下会产生不同的问题，只要教师熟练掌握和适当运用自然拼读法教学，加之学习者积极地参与，自然拼读法的教学效果就一定会更加明显。
参考文献
[1]陈晓红.浅探小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].课程教育研究，2019（48）：128.
[2]張铭琛.拼音与自然拼读相结合提高学生阅读能力的策略研究[J].名师在线，2019（32）：36-37.
[3]王文华.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：111.
关键词：小学英语;自然拼读教学;优化策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-305
引言
学习英语离不开拼读、背诵英语单词，并且英语词汇量的储备直接影响到学生的英语成绩。对于很多小学生来说，背诵英语单词是一件极其头疼的事，经常陷入“记了忘，忘了记，记了再忘”的恶性循环中。一是因为他们不具备单词拼读能力导致经常读错;二是因为他们只采用死记硬背的方式记忆单词导致遗忘率极高。词汇量的匮乏致使很多学生的英语成绩不佳，使他们对英语学习逐渐失去了兴趣，有的学生甚至对英语课望而生畏。因此，为了让学生更简便、更科学地拼读、记忆单词，教师可以有意识地运用自然拼读法优化小学英语教学，提高单词教学效率。
一、自然拼读法
新课标的二级目标中对小学生拼读能力的培养目标是要求学生了解单词的拼读规律，并能根据拼读规律读出较简单的单词。自然拼读法是通过学习每个字母或字母组合的发音规则来帮助学生拼读出生词或已经学过的英语词汇的一种教学方法。通过学习自然拼读法的规则可以帮助学生辨别相同字母或字母组合在不同单词当中的不同发音，并根据规律对英语词汇进行拼读和记忆。自然拼读的精华是在单词和字母之间通过“Sound”（音）建立联系，自然拼读法教学的主要内容有：第一，学习26个字母的发音（字母在单词中的音素）及书写。第二，学习五个元音字母的短元音，并会拼读由单辅音和短元音组成的单词。第三，学习辅音字母组合的音与形拼读规律。第四，学习长元音、r控制的元音、其他元音字母组合及非重读音节的元音的音形对应规则，学习含有Magice的单词。第五，学习特殊发音规则，比如不发音的辅音h.our，list.en等，学习构词法知识。
二、在教学中重视学生音素意识的培养
自然拼读是一种将英语单词的音和形建立联系的学习方法，要求学生利用音形对应解码自己不熟悉的单词。由此可知，在自然拼读中，“音”是不可缺少的部分，音素意识的培养和训练是学生学习自然拼读的必要准备和基础。所谓音素意识，简单地说就是能够理解单词和音的关系，理解单词是用不同的音像搭积木一样搭出来的。只有当学生具备了音素意识，能对英语单词所含音素进行有效听辨后，他们才能有效了解和掌握这些音素是如何通过字母系统来表达的，进而做到“见词能读，听音能写”，并牢记掌握单词的拼写与音义。总而言之，进行了音素意识培养和训练的学生，自然拼读学习会更顺畅、更有效，他们掌握了由音知形、由形知音的技巧，能够很快将书面字母或字母组合与音素进行对应，了解书面字母的切分和组合、口语中音素的切分和组合之间的关联，从而顺利实现阅读启蒙的突破，提升自身的听说读写能力。基于此，小学英语教师应重视学生音素意识的培养，为学生的自然拼读学习做好准备。培养学生的音素意识，教师可以从以下方面入手。首先，重视教学材料的使用。结合小学低年级学生的认知特点，选择具有趣味性的素材，提供生动形象的语音、绘本训练材料，激发学生拼读兴趣。低年级的学生对直观形象的画面和朗朗上口的语句很感兴趣，其次，在实际训练过程中，教师既要重视重复式训练，也要重视意义式训练。可以先让学生学习简单发音，练习单音节单词的拼读，学生掌握单音节单词拼读技巧后，再要求他们拼读双音节或多音节单词，增强学习效果。最后，教师可以让学生自由拼读，充分利用所学知识锻炼自己的拼读能力。
三、利用网络资源，拓展拼读教学
在传统的英语教育教学中，小学生所能学习到的英语知识全部来源于教师及英语教材。这导致学生的英语能力受到了一定的约束，英语学习方法也受到了限制，极大地降低了他们对英语知识的认知和英语学习的效率。为了更好地实施自然拼读教学，拓展学生的知识面，小学英语教师应当充分利用好网络资源给教育带来的各种便利和机遇，最大程度地结合自然拼读法，给予学生丰富的英语学习体验，促使他们热爱英语这门学科，激发他们对拼读学习的热情，从而推动小学英语拼读教学质量的提高。
四、运用“自然拼读”法应注意的问题
常言道：“一口吃不成胖子。”学生从练习到掌握自然拼读法需要经过系统、科学的训练过程，不可能一蹴而就。对于学生在学习过程中出现的遗忘、读错等情况，教师不能过度责备，更不能采用揠苗助长等违背学习规律的极端教学方法，而是要深入分析教材和学生的英语学习现状，并按照“从易到难、由简到繁、循序渐进”的原则，把“自然拼读”法巧妙地融入小学各个学段的英语教学，让学生轻松愉快地学英语、记单词，迅速提升学生的单词记忆能力和英语学习效果，使学生充分体验到学习英语的乐趣与成就感，达到让每个学生都能说一口流利英语的理想教学目标。
五、深化词汇拼读，夯实英语基础
词汇作为句子和文章的关键组成部分，需要教师在英语教学中加强对学生的引导。在新课程改革的要求下，学生是否具备一定的词汇量直接影响着他们的英语水平。但是，由于小学生的英语基础较为薄弱，缺乏对单词的良好认知能力和拼读能力，导致他们的口语较差，无法说出流利的英语。教师应充分利用好自然拼读法的教学优势，结合多元化的创新型教学方法，帮助小学生提高认知及对英语学习的积极性。
结束语
自然拼读法的应用在不同授课和学习对象、不同地方、不同时间等因素的影响下会产生不同的问题，只要教师熟练掌握和适当运用自然拼读法教学，加之学习者积极地参与，自然拼读法的教学效果就一定会更加明显。
参考文献
[1]陈晓红.浅探小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略[J].课程教育研究，2019（48）：128.
[2]張铭琛.拼音与自然拼读相结合提高学生阅读能力的策略研究[J].名师在线，2019（32）：36-37.
[3]王文华.自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：111.