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在素质教育背景下，英语教育也进行了相应的改革。传统的单方面讲解知识的教育模式已经不能满足当前英语教学的需要。作为英语教师，需要借助多元的教学方式来提升英语课堂的趣味性。如何提高教学的趣味性呢？教师可以借助游戏活动来吸引学生的注意力，帮助学生在充满趣味的氛围中学习英语，学好英语。
一、利用生活游戏，创设英语环境
在英语教学中，为了帮助学生锻炼口语能力，教师需要鼓励学生积极互动交流，借助游戏的形式，帮助学生在真实的生活场景中锻炼听说能力。但是，教师要为学生选择难度适中的游戏，因为小学生掌握的英语词汇量有限，比较难的英语游戏可能会打击学生的参与热情。
例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit3 How many”时，教师为学生设计相应的生活游戏。首先，教师先对学生进行分组，让学生以小组的形式展开互动交流，通过问答游戏来锻炼口语能力。如，学生A询问学生B：“How many rulers do you have？”学生B则需要利用one、two、three...thirteen等英语基数词来作答。在开展这一游戏的过程中，教师需要对学生提出相应的要求，让每个小组成员都有同等的口语表达机会，学生也可以将例句中的ruler换成pencil、pen、book等简单词汇。这样，学生不仅能熟练掌握本单元的核心句型“How many...”的用法，还能让学生更加熟悉基数词，进而更好地掌握基数词的用法。
二、创新游戏形式，焕发参与激情
尽管游戏是一种行之有效的教学模式，但是，如果教师在教学过程中采取单一的游戏活动，学生也会产生游戏疲劳，因此，教师需要创新游戏形式。新颖的游戏对促进学生的课堂参与具有一定程度的推动作用，使学生更加投入地学习英语。
例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit7 How much”时，教师为学生模拟了一个拍卖会现场。大多数学生并没有接触过拍卖会，因此，教师组织这样的游戏会极大地吸引学生的注意力。同时，教师还可为学生细致入微地讲解竞拍规则，鼓励学生在课前准备1～2件自己喜欢的东西，设定拍卖的价格，上课时将物品放置在拍卖桌上，邀请学生代表为自己进行拍卖。在参与过程中，学生如果对这件东西感兴趣，想要询问价格，要以“How much is it/are they”这样的方式进行询问，如果有其他学生想要加价，也要按照课文的句式进行，最终价高者得。通过拍卖活动，学生对本单元的核心句式更加熟悉，在不知不觉中完成了本单元的教学目标。
任何教学策略都不能长时间使用，必须不断地创新才能应对学生的需要。在游戏教学活动中，教师需要为学生创设新型的游戏活动，从而吸引学生的目光，促进其专注于课堂学习。
三、参与课堂游戏，鼓励学生实践
游戏与实践相结合，对开发学生的思维潜力，具有一定程度的推进作用。学生在实践过程中，不但能对知识形成深刻的认知，而且也能促进学生思维能力的发展。在英语教学过程中，教师为学生设计游戏环节时，需要鼓励学生参与其中，以动手实践的方式激活学生的积极性。传统教学中，教师为学生设计的游戏大多是静态的，很难锻炼学生的实践能力，对学生英语能力的培养也缺少帮助，所以，教师要注重游戏过程中的实践性，让学生能够在实践中获得真知。
例如，在教学译林版小学英语四年级下册“Unit 4 Drawing in the park”时，教师将游戏和绘画相结合，引导学生学习英语。教师先要求学生画出自己心目中的公园景象，接着让学生对照自己笔下的事物填充相应的英语词汇。如，有的学生脑海中的公园有船、有桥、有美丽的花朵，教师就可以引导学生先画出对应的图画，接着将单词boat、bridge、flowers填充在对应的景物中。在这一过程中，英语单词和画面有机结合，强化了学生对单词的直观认知。在学生脑海中，单词不再是一个个字母，而是一幅幅生动形象的图画。教师结合游戏和绘画，让学生在画画的过程中学习英语，不仅能增添英语课堂的趣味性，而且也能促进学科间的联系，让学生在学习单词的过程中提升艺术品位，增加了小学英语课堂的艺术性。在本单元的教学中，教师为学生设计的游戏方式，增添了动手实践环节，一方面能激发学生的参与热情，另一方面也能培养学生的实践能力，让学生在实践中学习英语知识，从而留下更加深刻的印象。
教师在开展游戏教学的过程中，需要注意在游戏中融入实践性。部分英语教师为了保证课堂纪律，很少选择游戏方式进行教学，教学缺乏生动性。要改变这一现状，教师需要将游戏和实践相结合，让学生在实践中感受英语知识。
四、开展想象游戏，落实教学目标
小学生的年龄小，想象力丰富。在英语教学中，为了提升英语课堂的趣味性，教师需要为学生开展相应的想象游戏，从而更好地落实教学目标。所谓想象游戏是教师在教学过程中，发散学生思维，促进学生想象的游戏。为了达到这一目标，教师可以根据教学内容给学生一定程度的学习启示，让学生在启示中展开丰富的联想，从而促进其英语学习。教师需要注意，无论学生想象的内容是什么，教师都需要予以肯定和鼓励，只有这样才能激发学生想象力的发展。同时，教师在教学过程中可以给予学生充分想象的空间，等学生想象后，教师为学生公布本单元的核心单词，让学生将自己想象的内容进行归类，看看属于哪类词。
例如，在教学译林版小学英语四年级下册“Unit5 Seasons”时，教师为学生列举相应的气候例子，如下雪、下雨、暴风等，同时给予学生想象的空间，让学生自行联想其他相关的气候类型。在学生联想完毕后，教师再为学生继续讲spring、summer、autumn、winter四季的词汇，鼓励学生将自己联想到的气候类型与合适的单词进行搭配。有的学生联想到的是气候反应，如cool、warm、cold、hot等词，教师同样可以要求其和对应的季节进行配对。此外，教师还可鼓励学生用“I like./I don't like”这样的句式，表达自己对季节的看法以及相应的气候特征。
想象力是英语学习的最强推动力，作为英语教师，在开展英语教学活动的过程中，需要将游戏活动与学生的想象力进行结合，让学生通过联想的方式，参与课堂互动，让学生在互动过程中提高英语能力，锻炼英语口语水平。
在小学英语教学过程中，游戏活动的参与不但能赋予英语课堂趣味性，同时也能提升课堂教学效率。本文从生活游戏、创新游戏、实践游戏以及想象游戏四个角度，深入探讨了实施游戏活动的相关策略。总之，对教师来说，为了提升英语教学的趣味性，也为了增强英语教学的效果，教师需要重视游戏策略，让学生在游戲氛围中学习英语、爱上英语。
（作者单位：江苏省如皋市安定小学）
（责任编辑 岳舒）
一、利用生活游戏，创设英语环境
在英语教学中，为了帮助学生锻炼口语能力，教师需要鼓励学生积极互动交流，借助游戏的形式，帮助学生在真实的生活场景中锻炼听说能力。但是，教师要为学生选择难度适中的游戏，因为小学生掌握的英语词汇量有限，比较难的英语游戏可能会打击学生的参与热情。
例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit3 How many”时，教师为学生设计相应的生活游戏。首先，教师先对学生进行分组，让学生以小组的形式展开互动交流，通过问答游戏来锻炼口语能力。如，学生A询问学生B：“How many rulers do you have？”学生B则需要利用one、two、three...thirteen等英语基数词来作答。在开展这一游戏的过程中，教师需要对学生提出相应的要求，让每个小组成员都有同等的口语表达机会，学生也可以将例句中的ruler换成pencil、pen、book等简单词汇。这样，学生不仅能熟练掌握本单元的核心句型“How many...”的用法，还能让学生更加熟悉基数词，进而更好地掌握基数词的用法。
二、创新游戏形式，焕发参与激情
尽管游戏是一种行之有效的教学模式，但是，如果教师在教学过程中采取单一的游戏活动，学生也会产生游戏疲劳，因此，教师需要创新游戏形式。新颖的游戏对促进学生的课堂参与具有一定程度的推动作用，使学生更加投入地学习英语。
例如，在教学译林版小学英语四年级上册“Unit7 How much”时，教师为学生模拟了一个拍卖会现场。大多数学生并没有接触过拍卖会，因此，教师组织这样的游戏会极大地吸引学生的注意力。同时，教师还可为学生细致入微地讲解竞拍规则，鼓励学生在课前准备1～2件自己喜欢的东西，设定拍卖的价格，上课时将物品放置在拍卖桌上，邀请学生代表为自己进行拍卖。在参与过程中，学生如果对这件东西感兴趣，想要询问价格，要以“How much is it/are they”这样的方式进行询问，如果有其他学生想要加价，也要按照课文的句式进行，最终价高者得。通过拍卖活动，学生对本单元的核心句式更加熟悉，在不知不觉中完成了本单元的教学目标。
任何教学策略都不能长时间使用，必须不断地创新才能应对学生的需要。在游戏教学活动中，教师需要为学生创设新型的游戏活动，从而吸引学生的目光，促进其专注于课堂学习。
三、参与课堂游戏，鼓励学生实践
游戏与实践相结合，对开发学生的思维潜力，具有一定程度的推进作用。学生在实践过程中，不但能对知识形成深刻的认知，而且也能促进学生思维能力的发展。在英语教学过程中，教师为学生设计游戏环节时，需要鼓励学生参与其中，以动手实践的方式激活学生的积极性。传统教学中，教师为学生设计的游戏大多是静态的，很难锻炼学生的实践能力，对学生英语能力的培养也缺少帮助，所以，教师要注重游戏过程中的实践性，让学生能够在实践中获得真知。
例如，在教学译林版小学英语四年级下册“Unit 4 Drawing in the park”时，教师将游戏和绘画相结合，引导学生学习英语。教师先要求学生画出自己心目中的公园景象，接着让学生对照自己笔下的事物填充相应的英语词汇。如，有的学生脑海中的公园有船、有桥、有美丽的花朵，教师就可以引导学生先画出对应的图画，接着将单词boat、bridge、flowers填充在对应的景物中。在这一过程中，英语单词和画面有机结合，强化了学生对单词的直观认知。在学生脑海中，单词不再是一个个字母，而是一幅幅生动形象的图画。教师结合游戏和绘画，让学生在画画的过程中学习英语，不仅能增添英语课堂的趣味性，而且也能促进学科间的联系，让学生在学习单词的过程中提升艺术品位，增加了小学英语课堂的艺术性。在本单元的教学中，教师为学生设计的游戏方式，增添了动手实践环节，一方面能激发学生的参与热情，另一方面也能培养学生的实践能力，让学生在实践中学习英语知识，从而留下更加深刻的印象。
教师在开展游戏教学的过程中，需要注意在游戏中融入实践性。部分英语教师为了保证课堂纪律，很少选择游戏方式进行教学，教学缺乏生动性。要改变这一现状，教师需要将游戏和实践相结合，让学生在实践中感受英语知识。
四、开展想象游戏，落实教学目标
小学生的年龄小，想象力丰富。在英语教学中，为了提升英语课堂的趣味性，教师需要为学生开展相应的想象游戏，从而更好地落实教学目标。所谓想象游戏是教师在教学过程中，发散学生思维，促进学生想象的游戏。为了达到这一目标，教师可以根据教学内容给学生一定程度的学习启示，让学生在启示中展开丰富的联想，从而促进其英语学习。教师需要注意，无论学生想象的内容是什么，教师都需要予以肯定和鼓励，只有这样才能激发学生想象力的发展。同时，教师在教学过程中可以给予学生充分想象的空间，等学生想象后，教师为学生公布本单元的核心单词，让学生将自己想象的内容进行归类，看看属于哪类词。
例如，在教学译林版小学英语四年级下册“Unit5 Seasons”时，教师为学生列举相应的气候例子，如下雪、下雨、暴风等，同时给予学生想象的空间，让学生自行联想其他相关的气候类型。在学生联想完毕后，教师再为学生继续讲spring、summer、autumn、winter四季的词汇，鼓励学生将自己联想到的气候类型与合适的单词进行搭配。有的学生联想到的是气候反应，如cool、warm、cold、hot等词，教师同样可以要求其和对应的季节进行配对。此外，教师还可鼓励学生用“I like./I don't like”这样的句式，表达自己对季节的看法以及相应的气候特征。
想象力是英语学习的最强推动力，作为英语教师，在开展英语教学活动的过程中，需要将游戏活动与学生的想象力进行结合，让学生通过联想的方式，参与课堂互动，让学生在互动过程中提高英语能力，锻炼英语口语水平。
在小学英语教学过程中，游戏活动的参与不但能赋予英语课堂趣味性，同时也能提升课堂教学效率。本文从生活游戏、创新游戏、实践游戏以及想象游戏四个角度，深入探讨了实施游戏活动的相关策略。总之，对教师来说，为了提升英语教学的趣味性，也为了增强英语教学的效果，教师需要重视游戏策略，让学生在游戲氛围中学习英语、爱上英语。
（作者单位：江苏省如皋市安定小学）
（责任编辑 岳舒）