论文部分内容阅读
摘要： 著名文学家雨果曾经说过：开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数字，一把是文学，一把是音符。绘本能够激发幼儿对文学的兴趣，音乐能够激发幼儿对艺术的兴趣，绘本和音乐都是幼儿乐于探索的活动，如果能将音乐融入绘本教学当中，将提升幼儿对绘本的理解能力和艺术审美能力。绘本阅读与音乐活动有着相通之处，都具备故事性和艺术性，如果将二者结合，将实现教学效率的提升。
关键词： 幼儿绘本教学;音乐;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-343
引言
随着幼儿早期教育改革的不断深入，人们也越来越意识到早期阅读的重要性，而浅显易懂的绘本就是培养幼儿阅读能力的绝佳选择。幼儿绘本又称“图画书”，顾名思义，就是以生动的图画为主体，再融合少量的文字，从而形成图文并茂的阅读书籍。为了让幼儿更乐于接受绘本阅读，情趣阅读必不可少。通过绘本教学与音乐融合，幼儿能更好地理解绘本内容、认知世界，以激发其内心的情感，形成良好的审美能力，同时能在潜移默化中培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
一、将音乐要素融入绘本教学的意义
（一）音乐与绘本相结合能激发幼儿的探索兴趣
绘本能够给幼儿提供一个直观的、生动的故事情境，而音乐要素的加入就能够使故事中的情境更加真实而丰满。音乐能为幼儿打开另一条感官通道，也能激发幼儿对绘本的表达、想象和创造。音乐与绘本相结合，动静搭配会使绘本活动的结构更加合理、帮助幼儿理解绘本的内容和情感，将激发幼儿参与故事表演的欲望。幼儿也会尝试去塑造绘本中的音乐形象，愿意去想象音乐中的人物形象和故事，乐于用自己喜欢的方式语言去表达他所听到的音乐。
（二）音乐与绘本相结合能提升幼儿的艺术审美能力
欣赏音乐能发展幼儿的听觉，提升幼儿的音乐表达能力，激发幼儿的想象力和创造力，从而提升幼儿的音乐感知和表现能力，进而提升幼儿的艺术审美能力。在欣赏绘本的同时加入音乐，能够调动幼儿多种感官，幼儿通过看、听、做等多种感觉通道体验绘本的情境，幼儿的综合素质也得到提升。
（三）培养幼儿的想象能力
在绘本活动中，教师与幼儿进行充分的沟通交流，让幼儿能够表达出自己的想法，才能帮助幼儿不断提升语言能力，積累更多的语言运用经验，让幼儿在实践中不断成长。在轻松愉悦的氛围中，幼儿积极表达自己的想法，不仅能够提升语言表达能力，也能发挥出充足的想象力，培养幼儿的创新和创造能力，实现综合素质上的提升。
二、幼儿绘本教学中音乐的有效运用
（一）构建良好学习氛围
环境对幼儿的影响是十分巨大的，在实际的教学过程中，我们应当注重为幼儿构建一个良好的氛围，让幼儿能够更快投入绘本以及情境中，提升教育的质量和效率。在带领幼儿进行绘本演绎的过程中，我们应事先准备好相应的道具，合理地布置场地，例如使用一些小动物和植物的玩偶，来构建一个符合主题的空间。还可以在实际演绎的过程中播放相应的音乐，选择符合主题的音乐类型。通过场地的布置以及音乐的选择等多种形式，帮助幼儿构建一个良好的氛围，这样幼儿在实际的绘本学习和演绎过程中，就能够更加愉悦舒适。在绘本教学的设计环节，通过环境的创设，帮助绘本教学发挥出应有的教育价值，进而提升幼儿的综合素养。
（二）教师应根据绘本内容，塑造与其相对应的音乐形象
教师可以通过塑造音乐形象开启意境，开启主题，开启留白，开启角色等等，能使幼儿从内心去理解绘本的艺术美，唤醒幼儿对绘本内涵的审美情感。塑造音乐形象的方法包括模拟方法、声音联想法、象征法。模拟方法即根据被表达人物角色特点，采用相近的声音把形象模拟出来。声音联想法即抓住与被表达物体相关的人、物等特点，用声音形象塑造出来。例如：表达秋天的景象，将塑造秋风萧瑟的声音来烘托秋天落叶纷飞的场景。而象征法即运用象征物与被象征物之间的某些相似，表现被象征物某种内容的含蓄形象。教师需根据幼儿的需要和兴趣，选择和塑造幼儿喜欢的音乐形象。
（三）教师需要掌握音乐与绘本结合的策略与技巧，将二者自然融合与渗透
音乐从插入的时机、音色特点、音乐的长度、音量等要素都会影响绘本呈现的效果。按照绘本阅读的进程，音乐介入的时机分为三种情况：一是前介入，在绘本开始前引入音乐，先渲染故事氛围。如绘本《一起去旅行》描述了很多小动物一起坐火车去旅行的欢乐场景，在故事开始前，可以插入有关火车行驶的音乐，或者用乐器创编出火车行驶的声音，让幼儿更好体验绘本意境。二是中介入，在绘本的阅读过程当中，插入音乐元素，称之为“移情”，让孩子从视觉艺术转移到听觉艺术，更能理解角色，体会情感，掌握内容。例如绘本《有趣的交通工具》，在呈现巧虎遇到不同的交通工具时，配合能体现不同交通工具特点的音乐。或者创编“带有叮铃铃、滴滴叭叭、咔嚓咔嚓”等不同歌词的小儿歌，让幼儿全方位体验不同工具车的声音特点。三是后介入，找准形式，让绘本主题更丰满，将延伸绘本的意境，激发幼儿的想象。例如绘本《给爸爸的吻》描述了小熊和爸爸睡觉之前的一系列活动，最后熊宝宝和爸爸共同进入了美丽的梦想，绘本结束可插入一段摇篮曲，教师引导幼儿展开想象，熊宝宝会做一个什么样的梦呢？除此之外，教师还需要根据绘本内容，调整音乐的音量、长度等，让音乐和绘本融合得更加自然。
结束语
在幼儿园绘本教学设计的优化环节，教师要明确绘本的教育意义，在此基础上选择合理的方式手段，通过情境的合理创设、音乐的融合、多样化的教学形式以及学习氛围的构建，让幼儿从中获得更多的收获，推动幼儿的学习和成长。
参考文献
[1]刘珈.幼儿绘本音乐创编教学实践探索[J].艺海，2020（04）：118-120.
[2]何姗姗.基于音乐元素的幼儿绘本教学研究[J].科幻画报，2019（05）：274-275.
[3]郭旭华.幼儿绘本教学中音乐元素的渗透方法策略探讨[J].新课程（上），2017（10）：76.
关键词： 幼儿绘本教学;音乐;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-343
引言
随着幼儿早期教育改革的不断深入，人们也越来越意识到早期阅读的重要性，而浅显易懂的绘本就是培养幼儿阅读能力的绝佳选择。幼儿绘本又称“图画书”，顾名思义，就是以生动的图画为主体，再融合少量的文字，从而形成图文并茂的阅读书籍。为了让幼儿更乐于接受绘本阅读，情趣阅读必不可少。通过绘本教学与音乐融合，幼儿能更好地理解绘本内容、认知世界，以激发其内心的情感，形成良好的审美能力，同时能在潜移默化中培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
一、将音乐要素融入绘本教学的意义
（一）音乐与绘本相结合能激发幼儿的探索兴趣
绘本能够给幼儿提供一个直观的、生动的故事情境，而音乐要素的加入就能够使故事中的情境更加真实而丰满。音乐能为幼儿打开另一条感官通道，也能激发幼儿对绘本的表达、想象和创造。音乐与绘本相结合，动静搭配会使绘本活动的结构更加合理、帮助幼儿理解绘本的内容和情感，将激发幼儿参与故事表演的欲望。幼儿也会尝试去塑造绘本中的音乐形象，愿意去想象音乐中的人物形象和故事，乐于用自己喜欢的方式语言去表达他所听到的音乐。
（二）音乐与绘本相结合能提升幼儿的艺术审美能力
欣赏音乐能发展幼儿的听觉，提升幼儿的音乐表达能力，激发幼儿的想象力和创造力，从而提升幼儿的音乐感知和表现能力，进而提升幼儿的艺术审美能力。在欣赏绘本的同时加入音乐，能够调动幼儿多种感官，幼儿通过看、听、做等多种感觉通道体验绘本的情境，幼儿的综合素质也得到提升。
（三）培养幼儿的想象能力
在绘本活动中，教师与幼儿进行充分的沟通交流，让幼儿能够表达出自己的想法，才能帮助幼儿不断提升语言能力，積累更多的语言运用经验，让幼儿在实践中不断成长。在轻松愉悦的氛围中，幼儿积极表达自己的想法，不仅能够提升语言表达能力，也能发挥出充足的想象力，培养幼儿的创新和创造能力，实现综合素质上的提升。
二、幼儿绘本教学中音乐的有效运用
（一）构建良好学习氛围
环境对幼儿的影响是十分巨大的，在实际的教学过程中，我们应当注重为幼儿构建一个良好的氛围，让幼儿能够更快投入绘本以及情境中，提升教育的质量和效率。在带领幼儿进行绘本演绎的过程中，我们应事先准备好相应的道具，合理地布置场地，例如使用一些小动物和植物的玩偶，来构建一个符合主题的空间。还可以在实际演绎的过程中播放相应的音乐，选择符合主题的音乐类型。通过场地的布置以及音乐的选择等多种形式，帮助幼儿构建一个良好的氛围，这样幼儿在实际的绘本学习和演绎过程中，就能够更加愉悦舒适。在绘本教学的设计环节，通过环境的创设，帮助绘本教学发挥出应有的教育价值，进而提升幼儿的综合素养。
（二）教师应根据绘本内容，塑造与其相对应的音乐形象
教师可以通过塑造音乐形象开启意境，开启主题，开启留白，开启角色等等，能使幼儿从内心去理解绘本的艺术美，唤醒幼儿对绘本内涵的审美情感。塑造音乐形象的方法包括模拟方法、声音联想法、象征法。模拟方法即根据被表达人物角色特点，采用相近的声音把形象模拟出来。声音联想法即抓住与被表达物体相关的人、物等特点，用声音形象塑造出来。例如：表达秋天的景象，将塑造秋风萧瑟的声音来烘托秋天落叶纷飞的场景。而象征法即运用象征物与被象征物之间的某些相似，表现被象征物某种内容的含蓄形象。教师需根据幼儿的需要和兴趣，选择和塑造幼儿喜欢的音乐形象。
（三）教师需要掌握音乐与绘本结合的策略与技巧，将二者自然融合与渗透
音乐从插入的时机、音色特点、音乐的长度、音量等要素都会影响绘本呈现的效果。按照绘本阅读的进程，音乐介入的时机分为三种情况：一是前介入，在绘本开始前引入音乐，先渲染故事氛围。如绘本《一起去旅行》描述了很多小动物一起坐火车去旅行的欢乐场景，在故事开始前，可以插入有关火车行驶的音乐，或者用乐器创编出火车行驶的声音，让幼儿更好体验绘本意境。二是中介入，在绘本的阅读过程当中，插入音乐元素，称之为“移情”，让孩子从视觉艺术转移到听觉艺术，更能理解角色，体会情感，掌握内容。例如绘本《有趣的交通工具》，在呈现巧虎遇到不同的交通工具时，配合能体现不同交通工具特点的音乐。或者创编“带有叮铃铃、滴滴叭叭、咔嚓咔嚓”等不同歌词的小儿歌，让幼儿全方位体验不同工具车的声音特点。三是后介入，找准形式，让绘本主题更丰满，将延伸绘本的意境，激发幼儿的想象。例如绘本《给爸爸的吻》描述了小熊和爸爸睡觉之前的一系列活动，最后熊宝宝和爸爸共同进入了美丽的梦想，绘本结束可插入一段摇篮曲，教师引导幼儿展开想象，熊宝宝会做一个什么样的梦呢？除此之外，教师还需要根据绘本内容，调整音乐的音量、长度等，让音乐和绘本融合得更加自然。
结束语
在幼儿园绘本教学设计的优化环节，教师要明确绘本的教育意义，在此基础上选择合理的方式手段，通过情境的合理创设、音乐的融合、多样化的教学形式以及学习氛围的构建，让幼儿从中获得更多的收获，推动幼儿的学习和成长。
参考文献
[1]刘珈.幼儿绘本音乐创编教学实践探索[J].艺海，2020（04）：118-120.
[2]何姗姗.基于音乐元素的幼儿绘本教学研究[J].科幻画报，2019（05）：274-275.
[3]郭旭华.幼儿绘本教学中音乐元素的渗透方法策略探讨[J].新课程（上），2017（10）：76.