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文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
一直以来，要求学生写日记是语文教师的“特权”，与数学学科和数学教师挨不上。而新课程强调学科之间的整合、渗透，教师要改变单兵作战式的教学方式，以学生的全面发展为目的。因此，教师之间的真诚沟通、无私接纳、合作共事就成了全面提高学生素质的有效手段。我作为一名小学数学，有时就在思考：为什么不让学生也写写数学日记？写日记既可锻炼学生语言文字表达能力，又可温习数学知识，甚至还能表达数学精神。心动不如行动，说做就做。请看我班部分学生的“数学日记”。
2015年 3月 5日 星期二 晴
今天，我学了一道难题，题目是：“ 388÷4你知道等于多少吗？”我觉得有点难，就主动去问爸爸，爸爸要我开动脑筋认真思考。通过爸爸的提示。我是这样算的，300除以4，不能分到整百，我就用38个10去除以4等于9个10，我一想4×90=360怎么办？咦！有了，把388-360=28，把28÷4=7，我高兴的说：“这道题等于97！”爸爸很开心表杨了我，我也很开心，其实数学难题也并不是想象中的那么难。（周欣然）
2015年 4月 5日 星期四 陰
因为新买了个毛绒玩具，爱不释手，今天上数学课时，只顾玩没有专心听讲。 突然听到老师说：“明理，你做横着的第二道”。我只能磨磨蹭蹭地走上讲台，可是做了好几遍怎么也商不对，看着别的同学高兴地下去;我更着急了，老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出来，只听到底下有同学说“咦，数学高手怎么了？”我心里很难过，是自己的骄傲让自己出丑，老师向你保证：以后一定专心听讲。 （ 学生：张明理）
2015年6月6日 星期五 晴
今天，我在数学伴你成长上看见一道题目，有四道笔算题，100÷5、200÷5、300÷5、400÷5，第一道我想100÷5那么100÷5=20，200÷5=40，这时，我发现40和20相差20，那么300÷5就是60了，于是，我算了算，没想到真的是60，400÷5=80、80也比60多20，从这些题目中，可以发现被除数多100，商就多20。数学也是有规律的。（学生：王瑶）
翻阅他们的日记，用红笔写下对他们的期盼，成了我每天 “功课”;日记传达了孩子们的心声，表达了他们的爱。
1、“数学日记”不再是横亘在师生之间的一座山峰
数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，枯燥乏味，学生不愿接受，特别是一些数学学困生，往往把数学作业看出是一座无法攀登的山，厌学情绪很容易产生。无法把学生的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。
2、“数学日记”是数学与生活的桥梁
数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。
3、“数学日记” 新型师生关系的建立更为便捷
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”学生的数学日记，方便了教师与学生的沟通交流，师生关系变得更加民主平等，学生理解问题的方式，解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题，都可以通过数学日记了解。教师可以及时掌握每个学生的学习情况并有针对性地加以帮助，教师对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力也就有了提高
4、“数学日记”让学生学习过程中的喜怒哀乐得以宣泄
“数学日记”让师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁，学生有笑声、有泪滴，有成功的欢乐，也有失落的忧愁，学生把自己在数学学习过程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，无语的宣泄出来、记录下来;让数学日记成为学生敞开心扉的途经。
5、“数学日记”使知识的获取不再局限于课堂
引导学生通过课外阅读，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而达到开拓数学学习兴趣的目的;再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让“数学日记”使数学知识获取的途经得以延伸。
在教学教学中我找到了一个交流的驿站——数学日记。一句句真实的话语，一条条宝贵的建议，让我更加热爱这群孩子，也启迪了我，心灵碰撞让我的数学教学有了方法和激情。同时，数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现，同时还记录下他们心灵闪动的璀璨火花，在他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们终身享受着学会数学思考带来的利益。
一直以来，要求学生写日记是语文教师的“特权”，与数学学科和数学教师挨不上。而新课程强调学科之间的整合、渗透，教师要改变单兵作战式的教学方式，以学生的全面发展为目的。因此，教师之间的真诚沟通、无私接纳、合作共事就成了全面提高学生素质的有效手段。我作为一名小学数学，有时就在思考：为什么不让学生也写写数学日记？写日记既可锻炼学生语言文字表达能力，又可温习数学知识，甚至还能表达数学精神。心动不如行动，说做就做。请看我班部分学生的“数学日记”。
2015年 3月 5日 星期二 晴
今天，我学了一道难题，题目是：“ 388÷4你知道等于多少吗？”我觉得有点难，就主动去问爸爸，爸爸要我开动脑筋认真思考。通过爸爸的提示。我是这样算的，300除以4，不能分到整百，我就用38个10去除以4等于9个10，我一想4×90=360怎么办？咦！有了，把388-360=28，把28÷4=7，我高兴的说：“这道题等于97！”爸爸很开心表杨了我，我也很开心，其实数学难题也并不是想象中的那么难。（周欣然）
2015年 4月 5日 星期四 陰
因为新买了个毛绒玩具，爱不释手，今天上数学课时，只顾玩没有专心听讲。 突然听到老师说：“明理，你做横着的第二道”。我只能磨磨蹭蹭地走上讲台，可是做了好几遍怎么也商不对，看着别的同学高兴地下去;我更着急了，老师的暗示和同学们的提示也没能顺利做出来，只听到底下有同学说“咦，数学高手怎么了？”我心里很难过，是自己的骄傲让自己出丑，老师向你保证：以后一定专心听讲。 （ 学生：张明理）
2015年6月6日 星期五 晴
今天，我在数学伴你成长上看见一道题目，有四道笔算题，100÷5、200÷5、300÷5、400÷5，第一道我想100÷5那么100÷5=20，200÷5=40，这时，我发现40和20相差20，那么300÷5就是60了，于是，我算了算，没想到真的是60，400÷5=80、80也比60多20，从这些题目中，可以发现被除数多100，商就多20。数学也是有规律的。（学生：王瑶）
翻阅他们的日记，用红笔写下对他们的期盼，成了我每天 “功课”;日记传达了孩子们的心声，表达了他们的爱。
1、“数学日记”不再是横亘在师生之间的一座山峰
数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，枯燥乏味，学生不愿接受，特别是一些数学学困生，往往把数学作业看出是一座无法攀登的山，厌学情绪很容易产生。无法把学生的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。
2、“数学日记”是数学与生活的桥梁
数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。
3、“数学日记” 新型师生关系的建立更为便捷
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”学生的数学日记，方便了教师与学生的沟通交流，师生关系变得更加民主平等，学生理解问题的方式，解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及存在的问题，都可以通过数学日记了解。教师可以及时掌握每个学生的学习情况并有针对性地加以帮助，教师对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力也就有了提高
4、“数学日记”让学生学习过程中的喜怒哀乐得以宣泄
“数学日记”让师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁，学生有笑声、有泪滴，有成功的欢乐，也有失落的忧愁，学生把自己在数学学习过程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，无语的宣泄出来、记录下来;让数学日记成为学生敞开心扉的途经。
5、“数学日记”使知识的获取不再局限于课堂
引导学生通过课外阅读，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而达到开拓数学学习兴趣的目的;再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让“数学日记”使数学知识获取的途经得以延伸。
在教学教学中我找到了一个交流的驿站——数学日记。一句句真实的话语，一条条宝贵的建议，让我更加热爱这群孩子，也启迪了我，心灵碰撞让我的数学教学有了方法和激情。同时，数学日记让他们学会了更多的数学思考、数学发现，同时还记录下他们心灵闪动的璀璨火花，在他们心灵深处留下更多数学的烙印，让他们终身享受着学会数学思考带来的利益。