摘  要：随着高等教育改革的深入，学生数量和选修课数量都在显著增加。公共选修课建设取得了很好的发展，但是与当代人才培养的高要求和庞大的学生人数相比，公共选修课的比例仍然处于较低水平。选修课在制度和管理等各个方面仍然存在一些亟待解决的问题。
　　关键词：高职院校;选修课;存在问题;解决办法;
　　文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
　　一、选修课存在问题
　　（一）选修课数量及学科分布不合理。虽然高校对于选修课的学分有明确要求，但是在教学计划中所占比例仍然较低。大多数高校教师都承担着繁重的必修课教学任务和科研工作，没有过多的精力和时间开展选修课的教学，使得选修课程数量不足。部分高校由于课时和财政方面的压力，分配给选修课的课时较短，教学效果无法达到预期。
　　（二）选修课师资欠缺。具有较高职称的专业学者一般不愿意承担选修课的教学工作，反而刚刚进入到高校工作的年轻教师会积极开设选修课，这种情况在各个高校的选修课教学中普遍存在。虽然年轻教师有较高的学历和丰富的专业知识，但是由于从教时间较短，在教学方法和课堂管理等方面的经验十分欠缺，教学质量无法保证。近年来，高校加大了对教师教学和科研等方面的考核压力，使得教师把大部分精力投入到必修课课程的教学和科研上面，没有足够的时间来进行选修课的课程建设。而开设选修课经常是一些教师用来填补课时量不足的工具，导致课程开设的随意性较大，甚至已经列入到教学计划中的选修课也存在着随意变更的情况。
　　（三）学生选课功利性严重。学生在选课的时候往往功利性强且目标不明确。本应该结合专业特点与个人兴趣为出发点的选课思路，被任课教师的管理是否严格和考试成绩给分的高低所取代。学生缺乏为自己负责的态度，出现了选而不修、课堂纪律差和出勤率低等情况，造成认真听课的学生寥寥无几甚至无人上课的尴尬情况。使选修课沦为一部分学生为了凑学分混毕业的的工具。
　　（四）网上选课制度存在弊端。现在大部分学校选修课的选课方式是在学校的网站上进行，教务一般会规定学生在一定的时间范围内完成选课，并且每门课程限定选课人数，学生在选择的过程中比较慌乱。个别学校在组织学生选课时，没有提供课程和任课教师的简介，学生仅凭课程名称来判断课程内容和目标的情况，使学生在选择的过程中很盲目。这两种情况也造成了学生被迫选择了自己不喜欢的课程而降低学习兴趣。
　　（五）选修课监管力度不足。公共选修课的开设过程是先由教师提出申请，通过教研室内部进行审查，最后提交到学校教务处审核，获得同意后可以纳入到待选范围。人数达到标准的即可开课。这项制度看似严格且完备，但是在实际的操作过程中，课程的开设与否全凭教师主观因素。教学资料的审核多流于形式，使公共选修课的科学性和严谨性无法保证。有些学校将公选课安排在周末和晚上，这个时间段一般没有质量考核部门进行监管，很难安排督导人员进行听课，实际上使公选课处于一种监管真空状态。
　　二、针对选修课问题的解决方案
　　（一）严格选修课课程设置。学校在制定选修课教学计划时，要充分了解社会对于人才的需求情况，结合本校的学科和专业优势，科学的制定选修课科目门类及内容。并且在倡导以学生为主体的教学模式，在制定选修课教学计划之时，尽量最大限度满足学生的需要。加强选修课的行政审批手续，要求每学期新开设的选修课都需要任课教师填补审批表，由教务处组织专家依次进行评审。对于教师的教学资质、备课情况、教学方法、教学手段以及考核标准都要进行严格的审核，确保选修课的教学质量。对于在教学内容和教学形式上不能达到选修课开课目的的课程，应予以撤销。选修课的教学标准应当与必修课一致，教师应当尽量保证教学常规的规范性。选修课本身存在着一种竞争机制，即有学生选的课程就可以开课，没有学生选的课程就无法开课。但是，形成这种竞争机制的前提是选修课课程的结构和总量的合理性，在课程数量相对充足的前提下，才能够保证学生的自由选择权。
　　（二）优化选修课师资结构。由于资金等问题，许多高校对选修课的投入较少，对教师的课时量要严格限制，对于超出规定范围的课时不予计算费用或者费用减半，这种做法对于教师开设选修课的热情造成冲击。建议在选修课的课酬方面可以给予倾斜。学校应推出相应的规章制度，在职称评定等方面，要求教师达到一定的选修课课时，保证优开课率和选修课质量。选修课需要教师拥有丰富的专业知识和文化底蕴，需要教师在任教的过程中不断充实自己积累经验。在学科内部，教师要使自己的专业知识更加新颖、深入和系统，能够适应不同层次学生的学习需求。在跨学科方面，教师不仅要对本专业的相邻学科进行了解，更要对新兴的边缘学科有所涉猎。
　　（三）加强对学生的选课引导。学校应当帮助学生树立正确的学习观念，要让学生认识到，社会需要的是复合型人才，学生不仅要具备扎实的专业基础，还要有较高的综合素质。让学生了解到，通过选修课的学习，学生可以根据自身的实际情况，取长补短，针对自己所欠缺的某一项能力进行重点培养。学生在选修课的选择上一般以就业为导向，这虽然可以满足学生的现实需求，但是从长远发展的角度出发，选修一些人文社科的课程，可能对个人素质的培养大有裨益。教师在引导的同时，也要提醒学生不要过于贪图功利，影响自己的长远发展。
　　（四）改进网上选课形式。虽然网上选课的方式比较便捷，可以让教务处及时了解选修课的报名人数。但是由于网速和服务器等硬件问题，使学生在集中选课的时间段内很难顺利登陆网站完成选课，甚至可能选不到自己喜欢的课程。学校应当改善网络硬件设备，或者开放选课系统，使学生选课不受空间限制。在选课网站上为学生提供选修课的课程及教师简介，帮助学生全方位了解课程内容和教学形式。建议对于选修课的班级人数不设定上限，教务处最后根据学生的选课情况对师资和班级设置進行调整，最大限度满足学生的选课需求。对于选而不修、屡次没通过选修课考试的学生，进行选课限制，减少资源的浪费。
　　作者简介：1、王迪，女，本科学历，2009年7月参加工作，供职于北京信息职业技术学院（东校区），从事教务办公室干事的工作，职称研究实习员。2、杨丽婕，女，本科学历，1986年7月参加工作，供职于北京信息职业技术学院（东校区），任教务办公室副主任一职，职称副教授。