摘  要：几年的数学教学实践，让我对数学教学有了一种独特的感受：数学是温馨的，数学是智慧的，数学是博大的。数学教学要关注生命，关注生活，关注反思。这样才能让数学教学走向智慧，才能让数学成为学生生命中的一片葱茏绿洲。我们要让每一个学生通过数学学习而感到无限的快乐，要让每一个学生通过数学学习而感悟人生的精彩。
　　关键词：数学教学;智慧;
　　中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1674-3520（2015）-11-00-01
　　一、在教学中为学生创设和谐的氛围，给学生以自由感
　　课堂是情趣和温馨的栖息地，让课堂充满情趣，充满温馨，不仅是孩子的心理需求，也是数学学科教学本身的要求。作为教师，在教学中应该给学生营造一个宽松和谐的教学氛围，首先在课堂上，要激发兴趣，创设情境，利用数学小故事等形式来吸引学生， 把教学内容和教学目标融入其中， 让学生在听故事的过程中轻松地获得新知识， 从而激发出对数学学习的兴趣。其次教师要鼓励学生提问的积极性，使学生在积极地发现问题，提出问题，解决问题的过程中，充分发展数学能力。
　　例如我在教小数乘法中“积的近似值”时，让学生模仿去菜场买菜经过的活动，通过表演，学生情绪高涨。计算出应付49.2×0.92=45.264元，结果一出来，就引起一些学生的“不满”。
　　生1：在生活中，通常只算到“分”，只要保留两位小数，应付45.26元。
　　生2：现在买东西几乎用不到分了，我认为只要保留一位小数，付45.3元。
　　生3：买那么多菜，零头的几角钱就不用付了，因此保留整数，付45元。
　　实践也证明，只有营造和谐氛围，鼓励学生敢于质疑问难，才能让学生真正体会到自己是学习的主人，要想取得良好的学习效果，就要积极参与到学习过程中，充分发挥自己的主体作用。
　　二、在教學中为学生创设竞争的氛围，给学生以成就感
　　小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。在教学中，教师要把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。
　　首先，在教学中我们应多表扬鼓励学生，挖掘学生身上的长处和闪光点，教师要抓住学生回答问题的时机，寓夸奖于评价中，如当学生提出了有价值的问题，或做了精彩的回答，“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！”这些话来进行评价，让学生感到教师真挚的激励语言，从而激发学生积极思维，大胆发言，增强学生的自信力，培养兴趣。
　　其次，建立一套激励机制，不断刺激学生，提高学生的学习积极性。例如加星制。上课回答问题声音特别响亮，听课专心，作业一丝不苟完成的，计算无错的给加星，一周下来，比哪个人得高分，为本周的“学习之星”。有了这样的激励机制，学生们精力集中，做的认真，一丝不苟;听得专心，不放过一点失误，为什么，因为可以挣分啊。这样使每一位学生经常尝到学习数学“成功”的甜头。
　　第三，教师要灵活安排教学组织，开展二人小组、四人小组等多种形式的竞争活动，使每一个学生充分地参与课堂实践， 实现师生之间和学生之间的互动性。这样学生的表现欲得到充分发挥， 学习热情高涨，解题能力在其中得到了锻炼， 同时也获得了成就感、合作学习快乐等情感体验。
　　三、在教学中为学生创设反思的氛围，给学生以提升感
　　在教学中我们教师要引导学生反思。任何一种题型都有其本质属性，如果能引导学生对题型进行反思，深化理解，找到其本质特点，就能使学生举一反三，触类旁通，并从中获取知识外更重要的东西。解完数学问题后，教师要能引导学生反思一些解题过程，并作进一步探究，不仅能巩固已学的知识，避免解题的疏漏或错误，更重要的是还能理清思路，深化认识，学会探索解题途径的方法。通过解题过程的反思，引导学生反思用新旧知识去解决问题，引导学生进行知识间的横向、纵向联系，使知识能结构化、系统化。
　　例如我在教平行四边形的面积时，学生经过思考、猜测、拼剪、测量，一段时间后，得出了平行四边形的面积公式，答案有两种：一种是用平行四边形的底乘高，另一种是用平行四形的底乘邻边长。师：这种方法对于任何一个平行四边形都适用吗？怎么去验证呢？这样把问题又给了学生，让学生自己去判断，自己去进一步研究，很多学生把平行四边形放到方格纸上，用数方格的方法知道了问题的答案，也有的学生把它转化成了长方形，认为不放到方格纸上也能知道答案。验证完毕，同学们领悟到了“求一个新图形的面积可以转化成已学过的图形来解决。”整个课堂里充斥着观察、猜测、实践操作、验证、合作、交流等多种探索活动，学生经历、体验、发现平行四边开面积公式的整个过程。学生的创造积极性变得空前高涨，创造的潜能被挖掘。
　　总之，只要我们在数学教学中要做有心人，帮助学生冲破各种束缚，让学生用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达，我相信，数学教学一定能迎来一个生机盎然、姹紫嫣红的春天。