音乐原本是时间的艺术、情感的艺术、表演的艺术。音乐教学方法是师生在共同活动中采用的手段，是一种为了达到音乐教学目的而调整教师和学生相互联系的活动方法。音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。中国民族音乐不仅成为世界音乐文化的重要组成部分，也受到世界各国音乐爱好者的赞赏，它在中学音乐教育中也起着极其重要的作用。流行音乐作为最受欢迎的音乐种类之一，将其引入到初中音乐教学中，必定会大大提高初中生对学习音乐的兴趣，对初中音乐教学产生积极的作用。还可以使音乐教学更好地进行。
　　一、音乐教学方法的探索
　　优良的、合理的教学方法，能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性，保证学生能正确地领会和掌握教材内容，有利于培养学生的智力、能力，发展他们的创造力。布鲁纳强调学生是“发现者”，要充分调动学生的积极性，创造性地学习，不仅掌握深刻而牢固的知识，而且还要学会探索研究的方法，发展分析问题和解决问题的能力。现代教学方法以发展学生智能为出发点，培养学生即兴创作，让学生自己去探索、发现、创造音乐。例如我在教花城教育版七年级下册的《念故乡》时，我先是用这首音乐加李白的《静夜思》有感情的配乐朗诵，学生则要集中注意力聆听、感受。思考这首歌的情感、意境，获得对新教歌曲的整体印象，产生学唱的欲望，然后学生配乐朗诵，最后正式进入歌曲教学，学生们能够理解歌曲所表达的感情也就对歌曲的学习产生了浓厚的兴趣。学生唱起来也轻松，感情表达也到位，课堂达到比较好的效果。只有音乐教师在教学活动中充满激情，才能感染学生的情绪。执教的教师精力充沛、全身心地、充满激情地进行音乐教学活动，学生在教师的感染下，也都集中注意力地与教师默契配合，课堂气氛活泼而富有乐感。这样的音乐课是一种高级的艺术享受。
　　二、趣味教学法的探究
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如附点节奏，我先把节奏用粗细线画好节奏，再让他们边拍边唱，对于没有接触过节奏的学生来说既容易又有趣，三连音我就叫他们用语言表达，你好吗 我很好 这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。
　　在欣赏小提琴协奏曲“梁祝”时，我先介绍了梁祝的故事，再从中引导他们分辨出乐器的主导作用，怎样用乐器表现各种故事情节，引导他们哼出主题音乐，尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。在欣赏“春天的故事”一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：歌中的“老人”指的是谁？“画了一个圈”是什么意思？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。
　　三、中国民族音乐的作用
　　柯达伊认为，如果没有自己本民族的音乐文化，所有的音乐教育就毫无意义，就只能是为外国音乐提供一个“容器”而已。李岚清在《李岚清教育访谈录》中说：“中国民族音乐是我国传统文化的一个重要组成部分，是中华民族文化宝库中珍贵的财富”。在民族音乐教学中如《高山流水》、《梅花三弄》、《二泉映月》、等优秀作品是中学生必须了解和熟悉的音乐常识，不仅可以扩大了他们的人文知识，而且在潜移默化中使学生养成了浓厚的民族音乐感情。如在讲授《二泉映月》的欣赏课时，首先应该向学生介绍乐曲的时代背景和作者阿炳的生平，让学生了解到在那世态炎凉的时代里阿炳一生极为悲惨。这首乐曲作者运用了“鱼咬尾”连环扣的创作手法，体现出民族音乐的特色，旋律悲怆、跌宕、委婉，曲调忧伤、凄凉、缓慢，表达了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。通过让学生充分了解了这首乐曲的时代背景和作者生平后，教师应该引导学生全身心地投入到美妙的音乐中去体验作者所要表达的思想感情，引起学生的共鸣，让学生发自内心的去理解和感受音乐，从而达到把培养学生热爱民族音乐文化的思想感情融入到学习民族音乐艺術的过程中。如广东教育出版社（花城出版社）的八年级上册音乐课本还增加了京剧的内容《今日痛饮庆功酒》让学生们知道中国人民解放军的智慧。让民族音乐的精髓融入到我们的社会生活，也使更多的社会群体接触到具有中国特色的民族音乐作品。同时，通过民族音乐的熏陶，增强民族意识和爱国主义情操，使全社会都意识到民族精神对下一代孩子的影响，也促使民族音乐对中学生的教育达到“润物细无声”的境界。
　　四、流行音乐在音乐课堂的引进作用
　　我们的音乐教材大多数是民族歌曲和深奥的古典音乐，几乎没有涉及流行音乐，这就使得很多初中生觉得音乐课会有些枯燥，而产生对传统音乐的抵触心理，因此，在初中课堂上适当地引入流行音乐，这对初中生音乐素养的培养效果会更好。 “正能量”是人们口口相传的词语，人们也都经常做一些正能量的事情。音乐也是如此，在流行音乐当中，有很多歌手都具有正能量，写出的歌曲也是一些带有正能量的歌曲。比如家喻户晓的国际巨星成龙是一个充满正能量的人，有一颗善良的心，不仅如此，成龙所唱的歌也都是一些充满正能量的歌曲。他唱过《相信自己》，这首歌它唱出了所有人心中的抱负，即使在拼搏的道路上再累、再苦，也要坚持下去，因为只有努力了才能成功。 比如，在“音乐与人的情感世界”这个单元我们可以选择筷子兄弟的《父亲》这首歌曲。这首歌，也是充满力量，具有励志性的歌曲。初中是学生学习生涯很重要的一个阶段，而初中音乐对于培养学生的音乐素养有很大的作用。所以，在初中音乐教学过程当中，教师在引入流行音乐的过程中，也要尽可能地选择一些教育性强且比较励志的歌曲，这样会更有利于教学的进行。
　　黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”在教学过程中，教师应根据教学需要，创设教学情境，引导学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个和谐的、积极有效的教学氛围。让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会。