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摘要：20世纪80年代以来，我国的学前教育逐步走向科学、系统、全面的发展，并被纳入基础教育系统中，其教学结构也在逐步完善。针对幼儿的学前教育具有特殊性。学前教育是“教育的起点”，幼儿所接受的一切知识既是全新的，具有很强的可塑性。所以，学前教育被看作是孩子人生成长的“第一步”，这一步至关重要。本文根据对学前教育现状的分析，就学前教育和教育中普遍存在的问题，提出了一些合理的对策。
关键词：学前教育;幼儿教育;一般问题;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
近代以来，在西方教育的启蒙下，中国学前教育逐步建立起完整的社会发展体系。不过，从“幼儿启蒙教育”的角度来看，中国在这一方面的发展有着数千年的发展历史，早在在很久以前，就有了“私塾”的教学模式。就国内而言，所谓的幼儿教育发展过程，实质就是是由“分散”化向“规模”化的发展，但这一过程存在严重的不同步问题。我们所说的“学前教育”是相对的。就“小学教育”而言，针对“小学教育”的队医和分割，导致学前教育存在多种问题。进入21世纪以来，中国学前教育的发展取得了巨大成就。市场环境下，多元化的资本开始进入这一领域。“托儿所”和“保育园”也越来越多。怎样保障教育质量，便引起了全民的关注。本文认为，面向幼儿和学前教育工作的重点并非系统的知识学习和技能练习，而是“启蒙”。围绕这一核心，在学生的学前教育中，通常有许多的问题容易被忽视。
1.我国学前教育的现状
目前，我国将学前教育纳入到了学校教育体系当中，但在实践中，学前教育又处于一种相对独立的状态，与小学、中学、高等教育并无必然联系。90年代以后，为缓解国家教育经费不足的问题，在学前教育面对社会资本开放，许多私立幼儿园和保育园开办条件都很宽松。其结果就是“自营自负”现象在学前教育中十分普遍。正是由于许多民办学前教育机构非公办的特点，学前教育教师的、社会地位和职业地位非常低。从我国学前教育的现状来看，尤其是农村学前教师的身份确认、资格认定、权利保护等问题，直接影响到教育的性质和质量，需要进一步改进。
2.幼儿学前教育中常见的问题
我们所说的“常见问题”都是学前教育过程中非常普遍的。在整理这些问题的同时，要进一步分析问题的原因，从根源上加以解决。
（1）学前教育的教师水平较低
从学校教育体系的不同阶段来看，学前教育无疑是“起步阶段”的重中之重。但实际上，学前教育在结构、资源、教材、评价等方面并不特别统一。很难保证幼儿学前教育的教育质量。原因在于，中国还没有合适的幼儿园教师定位。在很长的一段时间里，学前教育是被取消的。幼儿园教师的薪资与中小学校教师截然不同。另外，办学过程中个幼儿园非常强调经济利益。因此，不得不省开支、削减开支，这严重损害了幼儿园教师的利益，一些幼儿园为了节约成本，雇佣了一些缺乏教学经验，和专业素质的教师，虽然教师的薪资较低，但学前教育的质量无法保证。
（2）学前教育机构未与学生家庭之间的脱节
学前教育的特点是教育活动需要家庭的支持和帮助。幼儿心理发展尚未成熟，缺乏自我管理能力和自我学习能力，离开幼儿园，学生基本处于学前“分离状态”。一些学前教育教师不能理解幼儿的变化和需要，这时候就需要家长对幼儿的具体情況进行反馈。然而，家长在学前教育的观念上与幼儿园存在很大差异，“中国式父母”往往希望“学校”（幼儿园）完全承担起教育的责任。教师与学生家长之间缺乏沟通，矛盾就容易积累，进而使得双方在对儿童的教育上存在严重的脱节现象。
（3）灌输式教学方法对学生的影响
家长与教师对“灌输教育”指导方式的直接反应是“否定”，但在具体的教学中，，家长和教师都在频繁使用这一方法。基于家长不希望幼儿输在“起跑线上”的心理，强调幼儿必须学习特定的知识和技能，将教育投资视为“回报”。然而，幼儿自身的学习能力和理解力都非常薄弱。若要在短时间内提高教育效果，就需要采用“灌输式”教学法。这一问题在学前教育过程中最为常见，也是最为矛盾的，这对学生产生了深远的影响。
3.解决幼儿学前教育和一般问题的办法
（1）增加对幼儿园教师的资金投入，提高幼儿园教师的质量
幼儿教师在学前教育的教学中有着不可替代的地位。相对于义务教育、高等教育中成熟的教师培训模式，对幼儿教师队伍的建设需要投入更多，提高整体的学前教育教师教学水平，学前教育的质量也才能够保障。我国学前教师的薪资是确保学前的教育质量的基础。与此同时，为消除幼儿园教师的“烦心事”，需要在地位、组织、工资、福利等方面逐步接近中小学校教师。
（3）对学前教育概念进行更新，加强游戏与教学的融合
突破“教育”的指导性方法，构建“人性化”指导框架，对激发幼儿想象力，培养创造力，提高实践能力具有重要意义。幼儿教育最重要的是让学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。利用游戏的“趣味性”，通过加强游戏整合，消除教育过程中的机械和单一状态。比如，通过竞赛游戏、团队游戏、创意游戏等，将学习内容整合在一起，让幼儿通过巧妙的方式学习，同时获得快乐。
3.实现幼儿园与家庭的合作
家长是幼儿的第一任老师，在幼儿教育中家庭教育的重要性不言而喻。许多家长由于工作很忙，把教育的任务交给幼儿园，但这并不能促进幼儿的健康成长。幼稚园与家长需要建立明确的分工与合作关系。在互相合作的过程中，学生能够培养良好的学习习惯和行为，为幼儿创造一个良好的学习环境和氛围，让幼儿能够顺利成长。学前教育阶段向小学生的平稳过渡，需要家长遵循幼儿园教育理念。为了防止幼儿们的学习混乱，老师和家长一定要有共同的目标，就是培养学生的学习方法和行为习惯。幼稚园教师有必要与家长进行有效的沟通，讨论幼儿研究与生活问题，共同推动教育计划不断优化。
结语
总而言之，幼儿教育要取得实质性的发展，有必要根据实际情况详细分析学前教育实践中出现的各种问题，提出实现学前教育的建设性对策。同时，父母和老师要互相配合，以激发幼儿的可能性，为幼儿未来的健康发展奠定基础。
参考文献
[1]刘晓娟.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].当代家庭教育，2021（22）：67-68.
[2]于莹.幼儿教育教学中的常见问题及对策分析[J].新课程研究，2021（15）：100-101.
[3]马芬.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程，2020（50）：101.
关键词：学前教育;幼儿教育;一般问题;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
近代以来，在西方教育的启蒙下，中国学前教育逐步建立起完整的社会发展体系。不过，从“幼儿启蒙教育”的角度来看，中国在这一方面的发展有着数千年的发展历史，早在在很久以前，就有了“私塾”的教学模式。就国内而言，所谓的幼儿教育发展过程，实质就是是由“分散”化向“规模”化的发展，但这一过程存在严重的不同步问题。我们所说的“学前教育”是相对的。就“小学教育”而言，针对“小学教育”的队医和分割，导致学前教育存在多种问题。进入21世纪以来，中国学前教育的发展取得了巨大成就。市场环境下，多元化的资本开始进入这一领域。“托儿所”和“保育园”也越来越多。怎样保障教育质量，便引起了全民的关注。本文认为，面向幼儿和学前教育工作的重点并非系统的知识学习和技能练习，而是“启蒙”。围绕这一核心，在学生的学前教育中，通常有许多的问题容易被忽视。
1.我国学前教育的现状
目前，我国将学前教育纳入到了学校教育体系当中，但在实践中，学前教育又处于一种相对独立的状态，与小学、中学、高等教育并无必然联系。90年代以后，为缓解国家教育经费不足的问题，在学前教育面对社会资本开放，许多私立幼儿园和保育园开办条件都很宽松。其结果就是“自营自负”现象在学前教育中十分普遍。正是由于许多民办学前教育机构非公办的特点，学前教育教师的、社会地位和职业地位非常低。从我国学前教育的现状来看，尤其是农村学前教师的身份确认、资格认定、权利保护等问题，直接影响到教育的性质和质量，需要进一步改进。
2.幼儿学前教育中常见的问题
我们所说的“常见问题”都是学前教育过程中非常普遍的。在整理这些问题的同时，要进一步分析问题的原因，从根源上加以解决。
（1）学前教育的教师水平较低
从学校教育体系的不同阶段来看，学前教育无疑是“起步阶段”的重中之重。但实际上，学前教育在结构、资源、教材、评价等方面并不特别统一。很难保证幼儿学前教育的教育质量。原因在于，中国还没有合适的幼儿园教师定位。在很长的一段时间里，学前教育是被取消的。幼儿园教师的薪资与中小学校教师截然不同。另外，办学过程中个幼儿园非常强调经济利益。因此，不得不省开支、削减开支，这严重损害了幼儿园教师的利益，一些幼儿园为了节约成本，雇佣了一些缺乏教学经验，和专业素质的教师，虽然教师的薪资较低，但学前教育的质量无法保证。
（2）学前教育机构未与学生家庭之间的脱节
学前教育的特点是教育活动需要家庭的支持和帮助。幼儿心理发展尚未成熟，缺乏自我管理能力和自我学习能力，离开幼儿园，学生基本处于学前“分离状态”。一些学前教育教师不能理解幼儿的变化和需要，这时候就需要家长对幼儿的具体情況进行反馈。然而，家长在学前教育的观念上与幼儿园存在很大差异，“中国式父母”往往希望“学校”（幼儿园）完全承担起教育的责任。教师与学生家长之间缺乏沟通，矛盾就容易积累，进而使得双方在对儿童的教育上存在严重的脱节现象。
（3）灌输式教学方法对学生的影响
家长与教师对“灌输教育”指导方式的直接反应是“否定”，但在具体的教学中，，家长和教师都在频繁使用这一方法。基于家长不希望幼儿输在“起跑线上”的心理，强调幼儿必须学习特定的知识和技能，将教育投资视为“回报”。然而，幼儿自身的学习能力和理解力都非常薄弱。若要在短时间内提高教育效果，就需要采用“灌输式”教学法。这一问题在学前教育过程中最为常见，也是最为矛盾的，这对学生产生了深远的影响。
3.解决幼儿学前教育和一般问题的办法
（1）增加对幼儿园教师的资金投入，提高幼儿园教师的质量
幼儿教师在学前教育的教学中有着不可替代的地位。相对于义务教育、高等教育中成熟的教师培训模式，对幼儿教师队伍的建设需要投入更多，提高整体的学前教育教师教学水平，学前教育的质量也才能够保障。我国学前教师的薪资是确保学前的教育质量的基础。与此同时，为消除幼儿园教师的“烦心事”，需要在地位、组织、工资、福利等方面逐步接近中小学校教师。
（3）对学前教育概念进行更新，加强游戏与教学的融合
突破“教育”的指导性方法，构建“人性化”指导框架，对激发幼儿想象力，培养创造力，提高实践能力具有重要意义。幼儿教育最重要的是让学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。利用游戏的“趣味性”，通过加强游戏整合，消除教育过程中的机械和单一状态。比如，通过竞赛游戏、团队游戏、创意游戏等，将学习内容整合在一起，让幼儿通过巧妙的方式学习，同时获得快乐。
3.实现幼儿园与家庭的合作
家长是幼儿的第一任老师，在幼儿教育中家庭教育的重要性不言而喻。许多家长由于工作很忙，把教育的任务交给幼儿园，但这并不能促进幼儿的健康成长。幼稚园与家长需要建立明确的分工与合作关系。在互相合作的过程中，学生能够培养良好的学习习惯和行为，为幼儿创造一个良好的学习环境和氛围，让幼儿能够顺利成长。学前教育阶段向小学生的平稳过渡，需要家长遵循幼儿园教育理念。为了防止幼儿们的学习混乱，老师和家长一定要有共同的目标，就是培养学生的学习方法和行为习惯。幼稚园教师有必要与家长进行有效的沟通，讨论幼儿研究与生活问题，共同推动教育计划不断优化。
结语
总而言之，幼儿教育要取得实质性的发展，有必要根据实际情况详细分析学前教育实践中出现的各种问题，提出实现学前教育的建设性对策。同时，父母和老师要互相配合，以激发幼儿的可能性，为幼儿未来的健康发展奠定基础。
参考文献
[1]刘晓娟.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].当代家庭教育，2021（22）：67-68.
[2]于莹.幼儿教育教学中的常见问题及对策分析[J].新课程研究，2021（15）：100-101.
[3]马芬.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程，2020（50）：101.