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一、课前准备
1.教师备课
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要教好学生，首先自己要具有较高的知识水平和教学能力。教师要熟悉教学大纲，清楚课程标准的要求，认真钻研教材，知道知识点是什么，教学的目的，重难点是什么，在教學时该采用怎样的教学方法。教师的备课不能就备教案，备教学方法也很重要，教学方法要根据教材的内容，结合班上学生的知识基础，接受能力而设计。备课时还要预设课堂上可能出现的情况，所以教师要熟知教材，灵活运用教学方法，在课前要有充分的准备，备好课。备课是对课堂教学的设计，设计好了，开展起来才会顺利。但在实际教学时也有可能会遇到一些难以预计的情况，这就要教师在备课时不要固死在一种教学方法上，在实际操作时要灵活变通，遇到教学方法实施不了时，要有应变的能力，采用有效的教学方法，使得课题教学得以顺利、有效地开展。
2.学生预习
小学数学教材的内容虽然是按年级的高低、易难编写，但教学内容往往缺少连贯，如前一单元学习的是乘、除法的计算，下一个单元学习的会是图形的认识，各单元间的内容缺少联系，甚至区别大。在教学新知识时教师要在课堂上先花一定的时间复习相关的旧知识，才能引入新课。如果学生在课前做好了预习，既复习了旧知识，又对新知识有了初步的认识，那新知识的教学就容易开展。
小学生对课前预习的含义是缺少理解的，教师在布置学生预习时，要做一些引导，提示学生应该怎样预习，需要探究些什么内容，找出新内容的难点。好的预习是学习新课的准备，有准备地做事情才能取得成功。学生只有在复习旧知识，引入新知识的情况下，才能使学习断链的情况不会出现。
二、课堂教学
1.创设情境，有目的地引入新课
新课的引入最好是设计一些接近学生生活的情景，让学生通过熟悉的情景找内容，发现问题，提出问题，思考解决问题的方法。每节课需要学习的内容不同，教师在设计新课的引入时，要有目的性，通过有目的的引入，调动学生的学习积极性，为新课的教学创设一个好的开端。
2.引导学生探究学习、合作交流
学生是学习的主体，教师要让学生自主地学习。学生自主学习的过程需要教师的引导，教师在教学上主要是引导学生探究学习内容，掌握数学知识，得出学习方法，提高学习能力。小学数学的解题方法多样，教师要点拔、引导学生通过不同的角度，利用不同的方法思考问题，解决问题，让学生掌握不同的解题方法，扩宽学生的思路，培养学生学习的能力。
学生的学习过程应该是一个自主探究，合作交流的过程，教师要有目的地引导学生创造性地思考问题，提出问题，对题目进行分析理解，找出解决的方法，真正把问题转化成要学的知识，掌握解题方法。一个班级学生的学习能力都会有所不同，教学时，不能打击差生的学习积极性，要鼓励差生虚心学习，与其他同学合作交流，提高自己的学习能力。对于学生的学习合作交流，教师要做好学生的思想教育，让学生知道合作交流的学习方式是共同进步的表现，可以吸别人之长补自己之短，能起到学习共赢的作用，合作交流时要大胆地提出自己的意见，找出可行的学习方法。
当学生在探究学习、合作交流得出正确的结果，学习有所进步时，教师要及时给予认可和表扬，让学生体现到自己进步、成功的一面。通过对学生学习的肯定、表扬，能激发学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。当学生对学习感兴趣时，就容易参与到学习中去，自主学习的意识就会增强。在课堂教学中，培养学生高效、主动的学习态度，能提高学生课堂学习的质量，是高效课堂的模式。
3.抽象思维转化为形象思维
教学时教师要注意引导学生把抽象的问题转化成形象的问题，从简单、形象的方面思考，逐步深入到抽象的思考中去。数学知识有难易之分，教学时应该把教学的重点放在内容的重难点上，对于难题，要注意运用正确的方法引导学生思考，让学生找出题目中相关的易点，从容易点逐步探究出难点的解决方法，从而把抽象的问题转化成形象的问题。
实践操作可以帮助学生形象地解决问题，学生通过动手操作，对学习的内容有了直观的认识，更易于探究学习内容，对学习的内容会有正确的理解。同时学生的实践操作方式、方法一般都是来自生活，在学习中体现，这样也锻炼了学生的实践操作能力。
数学来自生活，数学也会回到生活中，生活中处处有数学，生活中的体现使学生获得直接的感观，生活场景可以引起学生的兴趣，所以教师在教学时要注重把数学知识与日常生活联系起来，加深学生的记忆。运用到课堂上，可以提高学生的学习效率，提高课堂的教学效率。
4.讲练结合，评价总结
课堂上教师要讲授教学内容，引导学生探究，但教师在课堂上不需要多讲，应该把主动权教给学生，让学生多讲，适当地讲。教师要清楚小学生的学习特点，教学时让学生多讲、多练，讲算理，说方法，练巩固。通过多种形式提高学生的课堂注意力，同时能巩固学生的学习记忆，让学生积累学习方法，培养学习能力。在教学中，教师相当于学生学习的探路拐杖，路还是要学生自己走，所以教师在上课时的讲适当就够了，不要讲得太多，应该让学生自主学习、探究学习、合作学习，培养学生学习数学的能力。让学生在不断的学习中掌握数学知识，运用数学知识，掌握相关的技能，为以后的学习、工作、生活打好坚实的基础。
教师对学生的学习评价要正面，要清楚每个学生的学习能力，不能用同一标准评价学生。要关注学生的认知水平，重视学生在学习中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习的信心，提高学习能力。要多给予学生鼓励，激励学生的学习自信心，学生对学习有信心才能投入到学习中去。
小学课堂教学的模式有多种，没固定的模式，在教学中教师要根据实际情况，采用合适的教学模式。只有教学模式适用，教学方法正确，才能收到理想的教学效果，才能提高课堂的教学效率。
1.教师备课
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要教好学生，首先自己要具有较高的知识水平和教学能力。教师要熟悉教学大纲，清楚课程标准的要求，认真钻研教材，知道知识点是什么，教学的目的，重难点是什么，在教學时该采用怎样的教学方法。教师的备课不能就备教案，备教学方法也很重要，教学方法要根据教材的内容，结合班上学生的知识基础，接受能力而设计。备课时还要预设课堂上可能出现的情况，所以教师要熟知教材，灵活运用教学方法，在课前要有充分的准备，备好课。备课是对课堂教学的设计，设计好了，开展起来才会顺利。但在实际教学时也有可能会遇到一些难以预计的情况，这就要教师在备课时不要固死在一种教学方法上，在实际操作时要灵活变通，遇到教学方法实施不了时，要有应变的能力，采用有效的教学方法，使得课题教学得以顺利、有效地开展。
2.学生预习
小学数学教材的内容虽然是按年级的高低、易难编写，但教学内容往往缺少连贯，如前一单元学习的是乘、除法的计算，下一个单元学习的会是图形的认识，各单元间的内容缺少联系，甚至区别大。在教学新知识时教师要在课堂上先花一定的时间复习相关的旧知识，才能引入新课。如果学生在课前做好了预习，既复习了旧知识，又对新知识有了初步的认识，那新知识的教学就容易开展。
小学生对课前预习的含义是缺少理解的，教师在布置学生预习时，要做一些引导，提示学生应该怎样预习，需要探究些什么内容，找出新内容的难点。好的预习是学习新课的准备，有准备地做事情才能取得成功。学生只有在复习旧知识，引入新知识的情况下，才能使学习断链的情况不会出现。
二、课堂教学
1.创设情境，有目的地引入新课
新课的引入最好是设计一些接近学生生活的情景，让学生通过熟悉的情景找内容，发现问题，提出问题，思考解决问题的方法。每节课需要学习的内容不同，教师在设计新课的引入时，要有目的性，通过有目的的引入，调动学生的学习积极性，为新课的教学创设一个好的开端。
2.引导学生探究学习、合作交流
学生是学习的主体，教师要让学生自主地学习。学生自主学习的过程需要教师的引导，教师在教学上主要是引导学生探究学习内容，掌握数学知识，得出学习方法，提高学习能力。小学数学的解题方法多样，教师要点拔、引导学生通过不同的角度，利用不同的方法思考问题，解决问题，让学生掌握不同的解题方法，扩宽学生的思路，培养学生学习的能力。
学生的学习过程应该是一个自主探究，合作交流的过程，教师要有目的地引导学生创造性地思考问题，提出问题，对题目进行分析理解，找出解决的方法，真正把问题转化成要学的知识，掌握解题方法。一个班级学生的学习能力都会有所不同，教学时，不能打击差生的学习积极性，要鼓励差生虚心学习，与其他同学合作交流，提高自己的学习能力。对于学生的学习合作交流，教师要做好学生的思想教育，让学生知道合作交流的学习方式是共同进步的表现，可以吸别人之长补自己之短，能起到学习共赢的作用，合作交流时要大胆地提出自己的意见，找出可行的学习方法。
当学生在探究学习、合作交流得出正确的结果，学习有所进步时，教师要及时给予认可和表扬，让学生体现到自己进步、成功的一面。通过对学生学习的肯定、表扬，能激发学生学习的积极性，提高学生学习数学的兴趣。当学生对学习感兴趣时，就容易参与到学习中去，自主学习的意识就会增强。在课堂教学中，培养学生高效、主动的学习态度，能提高学生课堂学习的质量，是高效课堂的模式。
3.抽象思维转化为形象思维
教学时教师要注意引导学生把抽象的问题转化成形象的问题，从简单、形象的方面思考，逐步深入到抽象的思考中去。数学知识有难易之分，教学时应该把教学的重点放在内容的重难点上，对于难题，要注意运用正确的方法引导学生思考，让学生找出题目中相关的易点，从容易点逐步探究出难点的解决方法，从而把抽象的问题转化成形象的问题。
实践操作可以帮助学生形象地解决问题，学生通过动手操作，对学习的内容有了直观的认识，更易于探究学习内容，对学习的内容会有正确的理解。同时学生的实践操作方式、方法一般都是来自生活，在学习中体现，这样也锻炼了学生的实践操作能力。
数学来自生活，数学也会回到生活中，生活中处处有数学，生活中的体现使学生获得直接的感观，生活场景可以引起学生的兴趣，所以教师在教学时要注重把数学知识与日常生活联系起来，加深学生的记忆。运用到课堂上，可以提高学生的学习效率，提高课堂的教学效率。
4.讲练结合，评价总结
课堂上教师要讲授教学内容，引导学生探究，但教师在课堂上不需要多讲，应该把主动权教给学生，让学生多讲，适当地讲。教师要清楚小学生的学习特点，教学时让学生多讲、多练，讲算理，说方法，练巩固。通过多种形式提高学生的课堂注意力，同时能巩固学生的学习记忆，让学生积累学习方法，培养学习能力。在教学中，教师相当于学生学习的探路拐杖，路还是要学生自己走，所以教师在上课时的讲适当就够了，不要讲得太多，应该让学生自主学习、探究学习、合作学习，培养学生学习数学的能力。让学生在不断的学习中掌握数学知识，运用数学知识，掌握相关的技能，为以后的学习、工作、生活打好坚实的基础。
教师对学生的学习评价要正面，要清楚每个学生的学习能力，不能用同一标准评价学生。要关注学生的认知水平，重视学生在学习中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习的信心，提高学习能力。要多给予学生鼓励，激励学生的学习自信心，学生对学习有信心才能投入到学习中去。
小学课堂教学的模式有多种，没固定的模式，在教学中教师要根据实际情况，采用合适的教学模式。只有教学模式适用，教学方法正确，才能收到理想的教学效果，才能提高课堂的教学效率。