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摘 要：实践类课程师资队伍的建设对于提升独立学院国际经济与贸易专业学生就业竞争力意义重大。因此，首先分析了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的必要性，之后探讨了当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设存在的主要问题及其成因，以深化对独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设问题的认识。
关键词：独立学院；国际经济与贸易专业；实践能力
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）05-0084-02
随着经济与社会发展的不断加快，实践创新能力已成为影响独立学院国际经济与贸易专业学生就业水平与就业质量的关键因素。从实践创新能力的形成机理来看，培养高校学生的实践创新能力是一项复杂的系统性工程，既需要高校学生积极参与社会实践活动，更需要高校加强实践性课程的建设。因为从某种程度上来说，高等学校实践性课程的理论知识是形成专业实践能力的本源，只有掌握系统的实践性课程的理论知识，才有可能以此为依托，有效地开展专业实践活动。而众所周知，实践类课程的教学效果根本上取决于实践类课程师资队伍的建设水平。鉴于此，本文系统分析独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的必要性，探析当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题，并从组织、个人等角度阐释其形成原因，以深化对独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设问题的认识。
一、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的必要性
（一）是实现独立学院国际经济与贸易专业人才培养目标的重要基础
相对于其他类型的办学主体而言，独立学院的人才培养目标有着自身的特殊性，其侧重于培养高级应用型专门人才。在此培养目标下，毕业生实践创新能力的强弱尤其重要。就国际经济与贸易专业毕业生的从业方向和工作内容而言，该专业的毕业生必须熟练掌握全球贸易规则与世界贸易组织的多边纪律，并需要熟练掌握国际贸易活动过程中各个环节的流程与工作技巧。这些能力只有通过成体系的实践类课程的学习才有可能初步形成。而诚如我们所知，在独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的开设过程中，师资队伍无疑是影响实践类课程教学效果的最为重要的因素，是否具备一支高水平的师资队伍决定了独立学院国际经济与贸易专业的人才培养质量，从而直接决定独立学院国际经济与贸易专业的高级应用型人才培养目标能否实现。
（二）是影响独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教学质量的重要因素
相对于理论性课程而言，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程具备一些自身的特征，其突出表现为：首先，课程内容紧贴现实经济生活，这使得，对于很少开展与所学专业相关的实践活动的学生来说，其由于缺少具体的体验，在理解专业知识方法具有较大的难度；其次，由于受政策、国际惯例、行业惯例等因素的影响，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程所涉及的内容往往不是一成不变的，相反，其在一定时期内往往具有较强的易变性；最后，由于经济生活的复杂性和经济环境的易变性，在现实经济生活中，实践类课程知识的运用并非是简单的从课本到现实的一个点对点过程，其往往需要依据现实经济条件作出一定的调整，而这需要独立学院国际经济与贸易专业的学生深入理解实践类课程的理论知识。由于实践类课程具有这些特征，就使得实践类课程的授课教师应具备与之相适应的特质。具体而言，应紧跟经济社会发展实践，精准把握行业发展动态与从业要求，并应具备一定的从业经验或与特定实践类课程相关的专业实践活动经历。由此可见，毫无疑问，只有具备一支高水平的实践类课程的师资队伍，实践类课程的授课教师才有可能在实践类课程的课堂教学中，将空洞的专业知识生动化、趣味化，调动学生的学习积极性与课堂教学参与度，为实践类课程教学质量的持续提升提供根本保证。
（三）是提升独立学院国际经济与贸易专业毕业生就业竞争力的有效途径
在用人单位的人才需求规格不断提升的现实背景下，加强学生实践能力的培养是提高独立学院国际经济与贸易专业毕业生就业水平和就业质量的重要突破口。而如上文所述，实践类课程的师资队伍建设情况会直接影响独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的教学效果和教学质量，从而会影响学生的实践能力。因此，对于独立学院而言，实践类课程师资队伍建设的水平与质量对于提升国际经济与贸易专业毕业生的就业竞争力具有关键性影响。
二、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设存在的主要问题
如上文所述，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师的实践创新能力薄弱，师资队伍的欠缺影响了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的教学质量。总体而言，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题是实践类课程师资队伍建设的水平难以满足国际经济与贸易专业发展的现实需要。具体来说，体现为以下几个方面。
（一）实践类课程教师对实践类课程授课内容的讲解不够透彻和细致
由于缺乏专业实践活动经历，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师对实践类课程知识要点的理解完全依据教材，对课程中教学重点和教学难点的阐释相对粗糙，甚至对教材中的一些与最新实践活动不符的内容难以察觉。这导致独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师对授课内容的讲解不够透彻和细致。
（二）实践类课程教师教学方法单一，难以将抽象的知识形象化、具体化
由于独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师自身实践经历匮乏，其在教学过程中往往是照本宣科，难以将空洞、抽象的知识联系实际，进行针对性的案例教学，或在案例教学中对案例背后的实践技能知识进行充分、有效的挖掘，从而难以将抽象的知识形象化和具体化，激发学生的学习兴趣和学习积极性，所以课堂教学效率提升难度较大。
（三）实践类课程教师指导学生开展专业实践活动的能力有限 由于当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程专业教师缺少系统性的专业实践活动经历和从业经历，实践类课程教师尽管具备一定的理论水平，但是实践与创新能力相对薄弱，其对学生的专业实践活动难以进行有效的指导，并及时解决学生专业实践活动中所遇到的一些问题。显然，这不利于独立学院国际经济与贸易专业实践教学工作的有效开展。
三、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设存在的主要问题的成因
综上所述，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的师资力量相对薄弱，实践类课程授课教师的实践创新能力不强。结合独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的具体情况，笔者认为，造成当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设水平相对低下的原因主要有以下几个方面。
（一）独立学院国际经济与贸易专业建设缺乏足够的积淀
国际经济与贸易专业属于应用经济学范畴，目前国内众多综合型大学、财经类与外语类高校以及独立学院均举办了该专业。相对于其他类型的办学主体，独立学院举办该专业的时间相对较晚，在国际经济与贸易专业建设方面，独立学院缺乏足够的积淀，举办该专业的人才基础相对薄弱。这使得，在国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设方面，独立学院需要解决的问题和面临的挑战较多，国际经济与贸易专业的建设水平提升较为缓慢。
（二）独立学院在国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设方面缺少有效的战略
相对于理论性课程的师资队伍建设，实践类课程师资队伍建设需要科学、合理的战略。由于独立学院举办国际经济与贸易专业的时间相对较晚，实践性课程师资队伍建设经验较为欠缺，对国际经济与贸易专业实践类课程师资培养的内在规律缺乏足够的认识，所以难以在短期内制定出有效的国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设战略。显然，这在很大程度上制约了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设水平的提升。
（三）独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师缺乏专业实践活动经历
如上所述，就目前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资的构成而言，大多数教师为高校毕业不久的青年硕士或青年博士。这些教师虽然学历水平相对较高，但是缺乏专业实践活动经历。这使得，在实践类课程的课堂教学中，相当一部分教师感觉到“心有余而力不足”，课堂教学水平提高难度较大。
（四）独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师缺乏有效的职业规划
诚如我们所知，高等学校教师的成长是一个相对漫长的过程，难以一蹴而就，而在高校教师的成长过程中，依据自身的工作内容和工作岗位，制定切实可行的职业发展规划是至关重要的，只有具备科学、合理的职业规划才有可能不断提升自身的教书育人能力。而从当前独立学院的实际发展情况来看，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师很少制定切实、有效的职业规划。这导致独立学院国际经济与贸易实践类课程教师难以不断提升自身的人力资本水平和专业技能，从而不利于实践类课程课堂教学水平的提高。
总而言之，实践类课程师资队伍的建设关系到独立学院国际经济与贸易专业人才培养目标能否实现，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中所存在的主要问题的成因较为复杂。而如何有效解决独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题是一个有待学界进一步探讨的问题。
参考文献：
[1] 武海霞.浅析独立学院师资队伍建设存在的问题[J].中国科教创新导刊，2014，（13）.
[2] 李燕飞.独立学院实践教学师资队伍建设探析[J].课程教育研究，2014，（13）.
[3] 何解定.国际经济与贸易专业学生实践能力培养研究[J].湖南科技学院学报，2012，（1）.
[4] 俞毅.财经类院校实践课程的教学创新——以国际经济与贸易专业为例[J].浙江树人大学学报，2009，（5）.
[责任编辑 仲 琪]
关键词：独立学院；国际经济与贸易专业；实践能力
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）05-0084-02
随着经济与社会发展的不断加快，实践创新能力已成为影响独立学院国际经济与贸易专业学生就业水平与就业质量的关键因素。从实践创新能力的形成机理来看，培养高校学生的实践创新能力是一项复杂的系统性工程，既需要高校学生积极参与社会实践活动，更需要高校加强实践性课程的建设。因为从某种程度上来说，高等学校实践性课程的理论知识是形成专业实践能力的本源，只有掌握系统的实践性课程的理论知识，才有可能以此为依托，有效地开展专业实践活动。而众所周知，实践类课程的教学效果根本上取决于实践类课程师资队伍的建设水平。鉴于此，本文系统分析独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的必要性，探析当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题，并从组织、个人等角度阐释其形成原因，以深化对独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设问题的认识。
一、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的必要性
（一）是实现独立学院国际经济与贸易专业人才培养目标的重要基础
相对于其他类型的办学主体而言，独立学院的人才培养目标有着自身的特殊性，其侧重于培养高级应用型专门人才。在此培养目标下，毕业生实践创新能力的强弱尤其重要。就国际经济与贸易专业毕业生的从业方向和工作内容而言，该专业的毕业生必须熟练掌握全球贸易规则与世界贸易组织的多边纪律，并需要熟练掌握国际贸易活动过程中各个环节的流程与工作技巧。这些能力只有通过成体系的实践类课程的学习才有可能初步形成。而诚如我们所知，在独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的开设过程中，师资队伍无疑是影响实践类课程教学效果的最为重要的因素，是否具备一支高水平的师资队伍决定了独立学院国际经济与贸易专业的人才培养质量，从而直接决定独立学院国际经济与贸易专业的高级应用型人才培养目标能否实现。
（二）是影响独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教学质量的重要因素
相对于理论性课程而言，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程具备一些自身的特征，其突出表现为：首先，课程内容紧贴现实经济生活，这使得，对于很少开展与所学专业相关的实践活动的学生来说，其由于缺少具体的体验，在理解专业知识方法具有较大的难度；其次，由于受政策、国际惯例、行业惯例等因素的影响，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程所涉及的内容往往不是一成不变的，相反，其在一定时期内往往具有较强的易变性；最后，由于经济生活的复杂性和经济环境的易变性，在现实经济生活中，实践类课程知识的运用并非是简单的从课本到现实的一个点对点过程，其往往需要依据现实经济条件作出一定的调整，而这需要独立学院国际经济与贸易专业的学生深入理解实践类课程的理论知识。由于实践类课程具有这些特征，就使得实践类课程的授课教师应具备与之相适应的特质。具体而言，应紧跟经济社会发展实践，精准把握行业发展动态与从业要求，并应具备一定的从业经验或与特定实践类课程相关的专业实践活动经历。由此可见，毫无疑问，只有具备一支高水平的实践类课程的师资队伍，实践类课程的授课教师才有可能在实践类课程的课堂教学中，将空洞的专业知识生动化、趣味化，调动学生的学习积极性与课堂教学参与度，为实践类课程教学质量的持续提升提供根本保证。
（三）是提升独立学院国际经济与贸易专业毕业生就业竞争力的有效途径
在用人单位的人才需求规格不断提升的现实背景下，加强学生实践能力的培养是提高独立学院国际经济与贸易专业毕业生就业水平和就业质量的重要突破口。而如上文所述，实践类课程的师资队伍建设情况会直接影响独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的教学效果和教学质量，从而会影响学生的实践能力。因此，对于独立学院而言，实践类课程师资队伍建设的水平与质量对于提升国际经济与贸易专业毕业生的就业竞争力具有关键性影响。
二、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设存在的主要问题
如上文所述，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师的实践创新能力薄弱，师资队伍的欠缺影响了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的教学质量。总体而言，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题是实践类课程师资队伍建设的水平难以满足国际经济与贸易专业发展的现实需要。具体来说，体现为以下几个方面。
（一）实践类课程教师对实践类课程授课内容的讲解不够透彻和细致
由于缺乏专业实践活动经历，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师对实践类课程知识要点的理解完全依据教材，对课程中教学重点和教学难点的阐释相对粗糙，甚至对教材中的一些与最新实践活动不符的内容难以察觉。这导致独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师对授课内容的讲解不够透彻和细致。
（二）实践类课程教师教学方法单一，难以将抽象的知识形象化、具体化
由于独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师自身实践经历匮乏，其在教学过程中往往是照本宣科，难以将空洞、抽象的知识联系实际，进行针对性的案例教学，或在案例教学中对案例背后的实践技能知识进行充分、有效的挖掘，从而难以将抽象的知识形象化和具体化，激发学生的学习兴趣和学习积极性，所以课堂教学效率提升难度较大。
（三）实践类课程教师指导学生开展专业实践活动的能力有限 由于当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程专业教师缺少系统性的专业实践活动经历和从业经历，实践类课程教师尽管具备一定的理论水平，但是实践与创新能力相对薄弱，其对学生的专业实践活动难以进行有效的指导，并及时解决学生专业实践活动中所遇到的一些问题。显然，这不利于独立学院国际经济与贸易专业实践教学工作的有效开展。
三、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设存在的主要问题的成因
综上所述，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的师资力量相对薄弱，实践类课程授课教师的实践创新能力不强。结合独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的具体情况，笔者认为，造成当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设水平相对低下的原因主要有以下几个方面。
（一）独立学院国际经济与贸易专业建设缺乏足够的积淀
国际经济与贸易专业属于应用经济学范畴，目前国内众多综合型大学、财经类与外语类高校以及独立学院均举办了该专业。相对于其他类型的办学主体，独立学院举办该专业的时间相对较晚，在国际经济与贸易专业建设方面，独立学院缺乏足够的积淀，举办该专业的人才基础相对薄弱。这使得，在国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设方面，独立学院需要解决的问题和面临的挑战较多，国际经济与贸易专业的建设水平提升较为缓慢。
（二）独立学院在国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设方面缺少有效的战略
相对于理论性课程的师资队伍建设，实践类课程师资队伍建设需要科学、合理的战略。由于独立学院举办国际经济与贸易专业的时间相对较晚，实践性课程师资队伍建设经验较为欠缺，对国际经济与贸易专业实践类课程师资培养的内在规律缺乏足够的认识，所以难以在短期内制定出有效的国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设战略。显然，这在很大程度上制约了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设水平的提升。
（三）独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师缺乏专业实践活动经历
如上所述，就目前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资的构成而言，大多数教师为高校毕业不久的青年硕士或青年博士。这些教师虽然学历水平相对较高，但是缺乏专业实践活动经历。这使得，在实践类课程的课堂教学中，相当一部分教师感觉到“心有余而力不足”，课堂教学水平提高难度较大。
（四）独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师缺乏有效的职业规划
诚如我们所知，高等学校教师的成长是一个相对漫长的过程，难以一蹴而就，而在高校教师的成长过程中，依据自身的工作内容和工作岗位，制定切实可行的职业发展规划是至关重要的，只有具备科学、合理的职业规划才有可能不断提升自身的教书育人能力。而从当前独立学院的实际发展情况来看，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师很少制定切实、有效的职业规划。这导致独立学院国际经济与贸易实践类课程教师难以不断提升自身的人力资本水平和专业技能，从而不利于实践类课程课堂教学水平的提高。
总而言之，实践类课程师资队伍的建设关系到独立学院国际经济与贸易专业人才培养目标能否实现，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中所存在的主要问题的成因较为复杂。而如何有效解决独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题是一个有待学界进一步探讨的问题。
参考文献：
[1] 武海霞.浅析独立学院师资队伍建设存在的问题[J].中国科教创新导刊，2014，（13）.
[2] 李燕飞.独立学院实践教学师资队伍建设探析[J].课程教育研究，2014，（13）.
[3] 何解定.国际经济与贸易专业学生实践能力培养研究[J].湖南科技学院学报，2012，（1）.
[4] 俞毅.财经类院校实践课程的教学创新——以国际经济与贸易专业为例[J].浙江树人大学学报，2009，（5）.
[责任编辑 仲 琪]