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摘要：幼儿园作为孩子的启蒙教育学校，不仅要在知识上做孩子的引路人，更需要在孩子认识世界接触世界的过程中，锻炼孩子的自主生活能力和成长活力。因此，在幼儿园的教学课程设计当中，知识类的课程是必不可少的，但是，区域活动更是培养孩子观察力，与人沟通交流能力，自主探求知识，激发孩子好奇心，发掘孩子潜力的重要方式。在幼儿园组织的区域活动中，孩子能够自由的展现出自己的天性，按照自己的想法活动，有利于使得孩子获得自信心和成就感，塑造孩子的优秀品格，为日后孩子的个性显现打下良好基础。而作为幼儿园负责人或是老师，则需要在孩子进行区域活动的过程中给予指导和活动的策划，肩负起引导孩子健康成长的责任，做好每一次区域活动的组织和策划，在活动中启发孩子，鼓励孩子积极主动的做游戏，学知识，让孩子自己去发现世界，学习知识，提高孩子的学习积极性，促进孩子在快乐游戏中锻炼成长，自然发展。
关键词：幼儿园区域活动;教师指导;组织策略;
一、开展区域活动的目的
区域活动作为幼儿园开展教育课程的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。幼儿园要秉持新出台的《纲要》中以儿童为本的教育理念，将启蒙幼儿的课堂教育理论付诸到实践当中去，站在孩子的角度，用孩子的视野去理解孩子，对于孩子的个性要以引导和鼓励为主，激发孩子的天性，从传统的集体教学模式中以宽松的活动环境，保证每个孩子都能够自由个性的发展。随着现代教育的发展，很多孩子在幼儿园就开始学习小学知识，这就是我们说的“幼儿小学化”现象，很显然这是不符合《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提出的要求的，而开展区域活动则能够有效的改善现阶段的幼儿启蒙教育，让孩子在该有的年龄段里健康成长，回归教育的本质。另一方面，开展区域活动最大的特点是以自由活动的游戏形式，在这样的形式中，能够有效激发孩子的创造天性，每个孩子的性格不同，表现出来的行为也各有不同，开展区域活动更有利于孩子创造性的展现，锻炼孩子发现问题，解决突发情况的随机应变的能力。
二、幼儿园开展区域活动过程中中存在的问题
（1）幼儿园面积不够，开展区域活动范围较小
很多幼儿园的园内空间有限，而小孩子往往比较活泼，需要的活动范围也更大，而部分幼儿园在空间活动面积上无法满足小朋友的游戏需要，导致很多区域活动无法顺利开展，或者出现组织策划困难。幼儿园的小朋友数量增多，也会出现一系列不安全隐患，活动安全性难以保证。另一方面，每个幼儿园的空间布局不一样，策划不同类型的活动所需要是空间规划也不一样，因此，空间规划不合理，活动区域与开展活动区域之间的关系容也很难做到规划的完美。这也是幼儿园开展区域活动过程中需要注意到的。
（2）开展的区域活动形式缺乏创造性，过于简单化
现代教育节奏较快，很多家长“望子成龙”“望女成凤”的心理导致了让孩子从幼儿园阶段就开始学习很多小学知识，幼儿园“小学化”现象越来越严重，而平时教师忙于上课，要完成众多的课程，幼儿园似乎将学前教育的重心放在了理论知识上，将组织区域活动变成了应付教育局检查的手段，组织的区域活动策划过于简单，导致孩子不爱参加，不想参加，活动缺乏创造性，创新性。
三、如何指导区域活动以及区域活动组织策略
首先，策划区域活动需要确定一个主题活动，可以从幼儿园自己的教学课程中选出一个合适的主题，让幼儿从课本知识里回归现实生活，在实践中更好的理解课本内容，既是孩子将知识化为生活体验的好方法，也是课程内容的补充和拓展。教师在确定了区域活动的主题之后，就可以着手策划活动的场地的规划和布局了。教师可以根据主题的内容和风格，增加活动真实性。准备相应数量的小道具，规划设计好相应的区域活动内容，活动场地上有尖锐物品例如桌角等，事先用柔软的海绵包裹，避免幼儿在活动过程中发生磕碰的危险，场地上教师需要维持活动秩序，避免幼儿追逐打闹，保证小朋友的游戏安全。
第二，多方參与，提高活动的参与感。开展区域活动时可以邀请学生的家长一同参与，既可以培养亲子之间的默契，也能及时解决活动中出现的问题，开展活动时，也可以让高年级的小朋友和低年级小朋友一起参加，分工合作，在游戏中增加了小朋友的团队合作能力，也能帮助小朋友获得珍贵的友情。由于不同年龄段的小朋友学习能力和注意力都不同，因此教师在策划组织区域活动时也要根据小朋友的特点和需求，站在小朋友的角度去创设一个适合开展区域活动的环境，在活动进行的过程中，教师也可以加入小朋友，给小朋友适当的提出一些问题，让小朋友去思考，增加老师和幼儿的互动，用游戏当中角色语言行为，让活动的情节更加丰富完善。激发小朋友的创造性思维，鼓励幼儿，增加幼儿的成就感，促进幼儿自信心的树立，促进了主题活动的更好开展。
最后，在活动结束后，通过小组之间相互讨论，组织一次活动分享会，对本次活动做一个分享故事会性质的总结，促进幼儿之间，幼儿与老师之间的互动和交流。也可以请幼儿先别收拾作品，让孩子去不同的区域参观幼儿的作品，或是利用多媒体信息化技术，将活动图片放到大屏幕上让大家一起观看交流。鼓励孩子分享自己的作品，表达自己的看法。有利于培养幼儿的倾听能力，总结经验，促进自身的发展。
参考文献：
[1]王华芬.幼儿园建构游戏的组织与指导[J].当代学前教育，2012（02）.
[2]何艳萍，主编.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
江苏省徐州市云龙区孙店教育幼儿园 张继冲
关键词：幼儿园区域活动;教师指导;组织策略;
一、开展区域活动的目的
区域活动作为幼儿园开展教育课程的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。幼儿园要秉持新出台的《纲要》中以儿童为本的教育理念，将启蒙幼儿的课堂教育理论付诸到实践当中去，站在孩子的角度，用孩子的视野去理解孩子，对于孩子的个性要以引导和鼓励为主，激发孩子的天性，从传统的集体教学模式中以宽松的活动环境，保证每个孩子都能够自由个性的发展。随着现代教育的发展，很多孩子在幼儿园就开始学习小学知识，这就是我们说的“幼儿小学化”现象，很显然这是不符合《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提出的要求的，而开展区域活动则能够有效的改善现阶段的幼儿启蒙教育，让孩子在该有的年龄段里健康成长，回归教育的本质。另一方面，开展区域活动最大的特点是以自由活动的游戏形式，在这样的形式中，能够有效激发孩子的创造天性，每个孩子的性格不同，表现出来的行为也各有不同，开展区域活动更有利于孩子创造性的展现，锻炼孩子发现问题，解决突发情况的随机应变的能力。
二、幼儿园开展区域活动过程中中存在的问题
（1）幼儿园面积不够，开展区域活动范围较小
很多幼儿园的园内空间有限，而小孩子往往比较活泼，需要的活动范围也更大，而部分幼儿园在空间活动面积上无法满足小朋友的游戏需要，导致很多区域活动无法顺利开展，或者出现组织策划困难。幼儿园的小朋友数量增多，也会出现一系列不安全隐患，活动安全性难以保证。另一方面，每个幼儿园的空间布局不一样，策划不同类型的活动所需要是空间规划也不一样，因此，空间规划不合理，活动区域与开展活动区域之间的关系容也很难做到规划的完美。这也是幼儿园开展区域活动过程中需要注意到的。
（2）开展的区域活动形式缺乏创造性，过于简单化
现代教育节奏较快，很多家长“望子成龙”“望女成凤”的心理导致了让孩子从幼儿园阶段就开始学习很多小学知识，幼儿园“小学化”现象越来越严重，而平时教师忙于上课，要完成众多的课程，幼儿园似乎将学前教育的重心放在了理论知识上，将组织区域活动变成了应付教育局检查的手段，组织的区域活动策划过于简单，导致孩子不爱参加，不想参加，活动缺乏创造性，创新性。
三、如何指导区域活动以及区域活动组织策略
首先，策划区域活动需要确定一个主题活动，可以从幼儿园自己的教学课程中选出一个合适的主题，让幼儿从课本知识里回归现实生活，在实践中更好的理解课本内容，既是孩子将知识化为生活体验的好方法，也是课程内容的补充和拓展。教师在确定了区域活动的主题之后，就可以着手策划活动的场地的规划和布局了。教师可以根据主题的内容和风格，增加活动真实性。准备相应数量的小道具，规划设计好相应的区域活动内容，活动场地上有尖锐物品例如桌角等，事先用柔软的海绵包裹，避免幼儿在活动过程中发生磕碰的危险，场地上教师需要维持活动秩序，避免幼儿追逐打闹，保证小朋友的游戏安全。
第二，多方參与，提高活动的参与感。开展区域活动时可以邀请学生的家长一同参与，既可以培养亲子之间的默契，也能及时解决活动中出现的问题，开展活动时，也可以让高年级的小朋友和低年级小朋友一起参加，分工合作，在游戏中增加了小朋友的团队合作能力，也能帮助小朋友获得珍贵的友情。由于不同年龄段的小朋友学习能力和注意力都不同，因此教师在策划组织区域活动时也要根据小朋友的特点和需求，站在小朋友的角度去创设一个适合开展区域活动的环境，在活动进行的过程中，教师也可以加入小朋友，给小朋友适当的提出一些问题，让小朋友去思考，增加老师和幼儿的互动，用游戏当中角色语言行为，让活动的情节更加丰富完善。激发小朋友的创造性思维，鼓励幼儿，增加幼儿的成就感，促进幼儿自信心的树立，促进了主题活动的更好开展。
最后，在活动结束后，通过小组之间相互讨论，组织一次活动分享会，对本次活动做一个分享故事会性质的总结，促进幼儿之间，幼儿与老师之间的互动和交流。也可以请幼儿先别收拾作品，让孩子去不同的区域参观幼儿的作品，或是利用多媒体信息化技术，将活动图片放到大屏幕上让大家一起观看交流。鼓励孩子分享自己的作品，表达自己的看法。有利于培养幼儿的倾听能力，总结经验，促进自身的发展。
参考文献：
[1]王华芬.幼儿园建构游戏的组织与指导[J].当代学前教育，2012（02）.
[2]何艳萍，主编.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
江苏省徐州市云龙区孙店教育幼儿园 张继冲