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摘要：對于小学信息技术而言，掌握学生的认知规律并通过适当的教学方式实施教学，是追求有效教学的根本途径。小学生有什么样的认知规律？这是一个宏观话题，但可以肯定的是小学生的问题意识非常强，遇到什么事情都喜欢问为什么，因而问题常常可以成为撬动小学生思维的重要杠杆。教师应该以问题为教学思维的核心，形成一种以问题为导向的教学方式，这样就可以让学生在信息技术的学习中以问题为引导，去获得信息技术知识，从而进一步提升信息技术素养。
关键词：小学信息技术;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
以问题为主要导向，让学生逐步地进行对知识的探索，这即符合了小学生们学习上的认知，同时也符合现代社会的需求。小学生本来就具有一定的求知欲，这也是他们这个阶段所具备的天性，他们常常会被问题吸引来进行学习。所以，老师在进行教学的时候要重点利用这一特点，进行一定的问题设置，让小学生能够沉浸在学习上，不再是一个没有目标的过程，更好地来促进对信息技术的发展。
1.问题下的小学信息教学
在小学信息技术教学过程中，新课改下的要求，让老师的教学模式也逐渐进行着一定的转变，对整个教学过程以及在实践方面的操作都需要进行一定的改变。设置一定问题教学导向，让学生们能够在信息技术学习上更好地进行对问题的探讨，能够增加他们学习效率。要积极改变老师的观念，信息技术教学不是简单地让学生们知道如何进行上机操作，也并非是老师进行演示，学生只是在无聊的观看，这样教学会大大地影响教学质量，让学生们丧失对信息技术课程的兴趣性。而且信息技术教学的课时本来就比较少，这也就导致学生在进行学习的时候，还没来得及进行自主操作，就已经结束了对课程的学习。信息技术作为一门新的课程，能够让学生跟得上信息时代的发展，为以后的发展奠定基础。能够积极地培养他们科学精神以及创新实践能力，让学生在小学阶段就掌握一定的信息基础，大大地提高他们对社会的适应能力，更好地发展自己。在对信息技术教学中，更多时候要做到以问题为导向，让学生们进行对信息技术的探索，激发他们的潜力，让他们改变对信息技术无趣性的看法，更好地提高课堂的效率，解决生活中遇到的各种问题。
2.基于问题的小学信息技术教学策略
2.1 转变思维，激发兴趣
小学生在进行学习的时候，他们最大的动力就是来源于他们的兴趣，兴趣的大小决定了他们学习上的效果。因为是新时代下发展起来的课程，新鲜的东西总是能够激起学生们的好奇心，增加他们学习欲望。因为信息技术神秘感的性质，导致学生都渴望能够对它进行更加全方位的了解，希望自己能够通过它来进行随心所欲的操作。信息技术课程能够充分满足学生的好奇心以及他们求知欲的发展，满足他们动手操作，让他们自己进行更好的实践操作，满足自己这种心理发展。而老师教学需要改变传统的教学形式，要以学生为主，让学生不再只是跟随着老师的步伐来进行学习，拥有着自己的学习目标，来进行自主探究。信息技术是一个实践性很强的学科，在教学的时候，要充分地让学生进行自己动手来参与课堂学习，进行积极的知识整合。通过一定信息技术下的小游戏来提高学生的兴趣，进行自主化探究，掌握对知识的学习，提高课堂学习效率。
2.2 创设情境，保持学习情趣
老师在进行信息技术教学的时候，一定要通过一定的手段来让学生保持学习上的情趣性，适时解决学生们在学习信息技术时候产生的问题，防止他们有抵触情绪，构建完美的学习环境，这也是能够保证小学生学习上情趣的最佳办法。老师在进行问题指导的时候，要建立一定的分组，要先让学生进行彼此之间的交流，互帮互助做到对问题的解决，这样才能让学生对知识进行更好的掌握。例如，在小学四年级下册对PPT软件学习的时候，进行一定的讲解，讲解完以后，让几个掌握了知识点的学生来担任临时“老师”，分组来进行辅导，让学生与学生之间进行交流，比学生与老师之间进行交流更合适，因为存在个别学生会惧怕老师。老师需要做的就是辅导那些基础很差的学生，让他们能够更好地进行对知识的学习，能够在最短时间内学习好知识。彼此之间的辅导能够更好地促进团体意识，创造更好地学习氛围，让学生持续保持学习上的情趣。
2.3 任务驱动，提高学习效率
老师在进行对信息技术教学的时候，一定要给予学生一定的任务，防止学生在进行学习的时候，因为缺少目标而进行盲目的学习。同时在布置了一定的任务以后，学生的学习就有了一定的探索性，能够更好地带动学生的学习积极性。创建真实的学习环境，给予学生一定的学习任务，把学习的主动权转变为学生本身。让他们不单单能够感觉到知识的掌握过程，更要体会到对知识探索的过程。真实的任务能够驱动学生进行更好地探讨，能够有一定的目标性，贴近生活的学习任务，能够让学生时刻有着方向性，这样在学习过程中才能有更大的动力。
3.总结
总的来说，小学生要更好地进行对信息技术的学习，需要老师在平常教学过程中把教学任务融合在实践中，把枯燥的知识变得更加具有趣味性，提高他们的信息技术素养，更好地为以后的自己奠定基础，适应这个信息化的社会。
参考文献
[1]万备战.以问促教下的有效信息技术教学[J].课程教育研究，2018（11）：163.
关键词：小学信息技术;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
以问题为主要导向，让学生逐步地进行对知识的探索，这即符合了小学生们学习上的认知，同时也符合现代社会的需求。小学生本来就具有一定的求知欲，这也是他们这个阶段所具备的天性，他们常常会被问题吸引来进行学习。所以，老师在进行教学的时候要重点利用这一特点，进行一定的问题设置，让小学生能够沉浸在学习上，不再是一个没有目标的过程，更好地来促进对信息技术的发展。
1.问题下的小学信息教学
在小学信息技术教学过程中，新课改下的要求，让老师的教学模式也逐渐进行着一定的转变，对整个教学过程以及在实践方面的操作都需要进行一定的改变。设置一定问题教学导向，让学生们能够在信息技术学习上更好地进行对问题的探讨，能够增加他们学习效率。要积极改变老师的观念，信息技术教学不是简单地让学生们知道如何进行上机操作，也并非是老师进行演示，学生只是在无聊的观看，这样教学会大大地影响教学质量，让学生们丧失对信息技术课程的兴趣性。而且信息技术教学的课时本来就比较少，这也就导致学生在进行学习的时候，还没来得及进行自主操作，就已经结束了对课程的学习。信息技术作为一门新的课程，能够让学生跟得上信息时代的发展，为以后的发展奠定基础。能够积极地培养他们科学精神以及创新实践能力，让学生在小学阶段就掌握一定的信息基础，大大地提高他们对社会的适应能力，更好地发展自己。在对信息技术教学中，更多时候要做到以问题为导向，让学生们进行对信息技术的探索，激发他们的潜力，让他们改变对信息技术无趣性的看法，更好地提高课堂的效率，解决生活中遇到的各种问题。
2.基于问题的小学信息技术教学策略
2.1 转变思维，激发兴趣
小学生在进行学习的时候，他们最大的动力就是来源于他们的兴趣，兴趣的大小决定了他们学习上的效果。因为是新时代下发展起来的课程，新鲜的东西总是能够激起学生们的好奇心，增加他们学习欲望。因为信息技术神秘感的性质，导致学生都渴望能够对它进行更加全方位的了解，希望自己能够通过它来进行随心所欲的操作。信息技术课程能够充分满足学生的好奇心以及他们求知欲的发展，满足他们动手操作，让他们自己进行更好的实践操作，满足自己这种心理发展。而老师教学需要改变传统的教学形式，要以学生为主，让学生不再只是跟随着老师的步伐来进行学习，拥有着自己的学习目标，来进行自主探究。信息技术是一个实践性很强的学科，在教学的时候，要充分地让学生进行自己动手来参与课堂学习，进行积极的知识整合。通过一定信息技术下的小游戏来提高学生的兴趣，进行自主化探究，掌握对知识的学习，提高课堂学习效率。
2.2 创设情境，保持学习情趣
老师在进行信息技术教学的时候，一定要通过一定的手段来让学生保持学习上的情趣性，适时解决学生们在学习信息技术时候产生的问题，防止他们有抵触情绪，构建完美的学习环境，这也是能够保证小学生学习上情趣的最佳办法。老师在进行问题指导的时候，要建立一定的分组，要先让学生进行彼此之间的交流，互帮互助做到对问题的解决，这样才能让学生对知识进行更好的掌握。例如，在小学四年级下册对PPT软件学习的时候，进行一定的讲解，讲解完以后，让几个掌握了知识点的学生来担任临时“老师”，分组来进行辅导，让学生与学生之间进行交流，比学生与老师之间进行交流更合适，因为存在个别学生会惧怕老师。老师需要做的就是辅导那些基础很差的学生，让他们能够更好地进行对知识的学习，能够在最短时间内学习好知识。彼此之间的辅导能够更好地促进团体意识，创造更好地学习氛围，让学生持续保持学习上的情趣。
2.3 任务驱动，提高学习效率
老师在进行对信息技术教学的时候，一定要给予学生一定的任务，防止学生在进行学习的时候，因为缺少目标而进行盲目的学习。同时在布置了一定的任务以后，学生的学习就有了一定的探索性，能够更好地带动学生的学习积极性。创建真实的学习环境，给予学生一定的学习任务，把学习的主动权转变为学生本身。让他们不单单能够感觉到知识的掌握过程，更要体会到对知识探索的过程。真实的任务能够驱动学生进行更好地探讨，能够有一定的目标性，贴近生活的学习任务，能够让学生时刻有着方向性，这样在学习过程中才能有更大的动力。
3.总结
总的来说，小学生要更好地进行对信息技术的学习，需要老师在平常教学过程中把教学任务融合在实践中，把枯燥的知识变得更加具有趣味性，提高他们的信息技术素养，更好地为以后的自己奠定基础，适应这个信息化的社会。
参考文献
[1]万备战.以问促教下的有效信息技术教学[J].课程教育研究，2018（11）：163.